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[摘要]近几年来，新课改在全国上下轰轰烈烈的开展着。新课程、新理念、新精神、新要求：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；学生活中的数学；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展趋势，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，强调从学生已有的生活经验出发，遵循学生学习数学的心理规律，重视培养学生的创新意识和实践能力。
[关键词]新课程 小学数学 教学
一、数学教学应重视学生具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学北师大教材二年级上册第九单元《买书》这部分内容时，我是这样导入的：教师兴奋地说：“班级要设立图书角，同学们想一想我们需要买一些什么书呢？”同学们马上活跃起来，有的要买故事书，有的要买科幻书……教师提出疑问：“究竟要买什么书呢？买多少呢？”有的同学提议，先来看看大家都喜欢看什么书，然后再决定。教师抓住这个契机说：“这节课就让我来做个小调查，统计一下同学们都喜欢看什么书？学习简单的条形统计图。” 这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了学习统计知识的重要性，激发了学习的兴趣和情感，在具体感受和体验中感受到了学习的快乐。
二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学。这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；用一些学生熟知的喜闻乐见的生活实例，替代书本上枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教北师大教材二年级上册《做家务》（2的乘法口诀）时，我是这样做的：课前，我就让全班同学六个人一组围坐，然后创设了这样一个情境：“现在我们要举行一次集体会餐，同学们如果有你来摆筷子，怎样来摆呢？每桌需要多少根？”同学们马上议论开来：一人1双，一双2根，2双4根……有的同学说：“6人6双，用2+2+2+2+2+2=12根。”教师抓住这个契机，指出这种算法很正确就是有些麻烦，像这样几个相同加数相加我们可以用一种简便的计算方法——乘法，这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，让学生比较形象、直观地理解了乘法的意义，并引导学生编2的乘法口诀，使学生轻松的学会新知识。同时，更深刻的体会到数学与生活的密切联系。
三、创造性地使用情境图，模拟实际情境，增加实际体验
新教材创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据和图片等，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学北师大教材二年级上册《分桃子》时，我利用了书上两只小猴分桃的情境图。让两个同学戴上小猴头饰扮演小猴来分桃：两只小猴一起摘到8个大桃子，可他们不知道怎样来分，请同学们来帮忙，同学们说可以1和7,3和5,2和6时，吃到多的猴子表现得很高兴，吃到少的猴子则垂头丧气，说到4和4的分法时，两只猴子都很开心，教师指出这种分法很公平，也是我们这节课要学的新内容——平均分，老师利用学生的表演，不但让学生在具体情境中学习新知识，又让学生在实际中感受到了数学的魅力与价值。
总之，新课程标准下数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求和挑战，面对新课程，教师应及时更新新观念，作好角色转变，在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断加强理论和业务学习,提高自身的能力和素质,以新理念积极投身新课改。在新课程改革中，小学数学教师只有领悟新课程改革的理念，理解新教材的特点，研究好教材，把握新方法，适应新课程,掌握新的教育要求和技能，才能更好的适应新课改，才能更有效的提高数学教学水平。
（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔王家镇九年一贯制小学）
[关键词]新课程 小学数学 教学
一、数学教学应重视学生具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学北师大教材二年级上册第九单元《买书》这部分内容时，我是这样导入的：教师兴奋地说：“班级要设立图书角，同学们想一想我们需要买一些什么书呢？”同学们马上活跃起来，有的要买故事书，有的要买科幻书……教师提出疑问：“究竟要买什么书呢？买多少呢？”有的同学提议，先来看看大家都喜欢看什么书，然后再决定。教师抓住这个契机说：“这节课就让我来做个小调查，统计一下同学们都喜欢看什么书？学习简单的条形统计图。” 这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了学习统计知识的重要性，激发了学习的兴趣和情感，在具体感受和体验中感受到了学习的快乐。
二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学。这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；用一些学生熟知的喜闻乐见的生活实例，替代书本上枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教北师大教材二年级上册《做家务》（2的乘法口诀）时，我是这样做的：课前，我就让全班同学六个人一组围坐，然后创设了这样一个情境：“现在我们要举行一次集体会餐，同学们如果有你来摆筷子，怎样来摆呢？每桌需要多少根？”同学们马上议论开来：一人1双，一双2根，2双4根……有的同学说：“6人6双，用2+2+2+2+2+2=12根。”教师抓住这个契机，指出这种算法很正确就是有些麻烦，像这样几个相同加数相加我们可以用一种简便的计算方法——乘法，这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，让学生比较形象、直观地理解了乘法的意义，并引导学生编2的乘法口诀，使学生轻松的学会新知识。同时，更深刻的体会到数学与生活的密切联系。
三、创造性地使用情境图，模拟实际情境，增加实际体验
新教材创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据和图片等，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学北师大教材二年级上册《分桃子》时，我利用了书上两只小猴分桃的情境图。让两个同学戴上小猴头饰扮演小猴来分桃：两只小猴一起摘到8个大桃子，可他们不知道怎样来分，请同学们来帮忙，同学们说可以1和7,3和5,2和6时，吃到多的猴子表现得很高兴，吃到少的猴子则垂头丧气，说到4和4的分法时，两只猴子都很开心，教师指出这种分法很公平，也是我们这节课要学的新内容——平均分，老师利用学生的表演，不但让学生在具体情境中学习新知识，又让学生在实际中感受到了数学的魅力与价值。
总之，新课程标准下数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求和挑战，面对新课程，教师应及时更新新观念，作好角色转变，在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断加强理论和业务学习,提高自身的能力和素质,以新理念积极投身新课改。在新课程改革中，小学数学教师只有领悟新课程改革的理念，理解新教材的特点，研究好教材，把握新方法，适应新课程,掌握新的教育要求和技能，才能更好的适应新课改，才能更有效的提高数学教学水平。
（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔王家镇九年一贯制小学）