高中化学不仅是一门基础学科，还是一项社会科学.素质教育形势下的高中化学教学，教师不只是传授学科知识，同时还要教给学生自主、合作、探究学习的方法与能力，从而推动化学科学的发展和创新.这项既是具体目标又是长远战略的任务，要求教师在增进“内功”的同时，要努力优化教学手段，不断丰富教学艺术，激发高中学生的化学情感，让他们由学习化学到学会化学，由漠视化学到亲近化学，由会学化学走向欣赏化学、拥抱化学.
　　一、转变教学方式，让兴趣化学在教学中滋生
　　传统的教学方式主要呈现“三化两主”现象:“三化“，即教学任务化、学科知识化、知识讲解化.“两主”就是以教师教学为主，学生只是一味地听从和接受；以教师演示为主，学生只是多用眼看却很少动手.这种情况下，学生的兴趣从何谈起？
　　１．利用良好契机，诱导学习兴趣
　　通过化学实验导入新课，既能吸引全班注意力，又能激发学生解惑析疑的欲望.例如，在讲“乙醇”时，教师可这样导入：①用蘸有“高锰酸钾和浓硫酸混合物”的魔棒去点燃酒精灯；②模拟交警检测酒精度：让含有乙醇蒸汽的气体呼出来，并接触到橙红色的三氧化铬，它就会被还原成绿色硫酸铬.奇妙的化学现象和问题，不仅可以增强化学知识的趣味性，对学生巩固知识也大有帮助.
　　２．精心设计教学，激发学习兴趣
　　课堂教学设计既能体现出教者水平，又能凸显化学魅力，以此激发学生求知的欲望和情感.例如，在讲“实验室制氯气”时，要求学生不仅要学会这个实验，还要搞懂与初中学过的制气装置有何不同.如此设问，学生的思维活跃起来，纷纷提出：为什么只用浓盐酸，还必须缓缓加热？能不能用其他方法收集？为什么要连接NaOH烧杯？这种反应能否得到一定量的Cl₂？可能还会产生哪些杂质气体？怎样才能得到纯净干燥的氯气？兴趣驱使他们欲罢不能.
　　３．开展探究学习，强化学习兴趣
　　帮助学生进行自主探究式学习，确立学生真正的主体地位，促使他们自觉主动去学习，使学习过程变成积极提出问题、不断解决问题的探索过程，这才是本末正位的素质教育行为，也是新课程改革强调的教育理念.在探究学习的过程中，学生们的内在兴趣、强烈欲望被激发出来，动脑动手的综合能力得到了锻炼和发展，乐学善思的习惯逐步养成.从而让教师教得轻松，学生学得愉快.
　　二、建立和谐关系，让兴趣化学在亲师中萌生
　　情感教学不仅体现在学生对某学科学习的态度上，往往更体现在对任课老师的亲近程度上，有时候后者尤胜，能超越前者.古人说“亲其师，而信其道”，就是阐述这一哲理.建立师生之间的和谐关系，也是执教者值得研究的教学艺术手段之一.如果学生欣赏你，就相信你所说的话，就会乐意接受你传授的知识和道理，自然就对你任教的课程表现出足够的兴趣.
　　教育工作者必须在教学中培养学生对自己的亲近感，力求创造一个师生平等、尊重互信、团结互助、共同进步的良好教学环境.一是要彻底改变师道尊严的“教育警察”形象，主动向学生释放亲和力，从心底把学生当做教学活动中的平等合作者.二是要主动转换教学活动中的角色，给学生更多的发展空间.三是要一视同仁，不能厚此薄彼，要真诚信任学生，尊重学生人格.四是要正视学生的差异性，注重因材施教.五是要尊重学生的劳动成果，精心批改作业，多表扬多鼓励.六是要注重加强自身素养，努力树立“学识丰富、教学有方、和善可亲、诙谐幽默”的教师形象.
　　三、丰富教学手段，让兴趣化学在发展中强生
　　１．要重视情境创设在高中化学教学中的运用
　　一是通过问题创设情境.当教师创设的问题情境在处学生思维的“最近发展区”时，对学生最具吸引力和驱动性.二是通过实验创设情境.设计一种有趣的实验情境，捕获学生的兴奋点，能唤起、诱发和促进学生对问题探究的兴趣，推动学生自觉运用发散性、创造性思维去分析问题，并挖掘解决问题的良策.三是通过化学史实创设情境.教学中适时插入一些化学家故事等，可激发学生对化学的兴趣与热情.另外，还可以利用科普故事、生活经验、社会新闻等来创设教学情境.
　　２．要重视多媒体在高中化学教学中的应用
　　使用多媒体教学，可以让课堂教学丰富多彩，促使学生更容易感知化学知识的形成过程；可以根据课堂需要，化静为动、动静结合，使静态知识动态化，让化学课堂教学活跃起来.利用多媒体辅助教学，能提供形象直观、生动逼真的动态图像，可帮助学生催生情趣，发展观察能力与想象能力；可帮助课堂突破教学难点，提高化学教学效率.运用多媒体教学，有助于开展课堂分层训练，做到因材施教.利用多媒体技术，能使练习形式多样化，让课堂教学得到及时有效的反馈，还可以开阔学生的视野，帮助他们完成一些不易操作的化学实验.
　　此外，丰富高中化学教学手段，还要让学生走出教室，走出校园，走向社会.让他们从社会中去感受科技、应用科学，亲身体会化学的无处不在、无时不有.