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一
英国有位文学家说：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读是如此的重要，它是阅读的一项重要技能。只要每一位语文老师精心指导学生朗读，语文阅读课堂定能为学生送去一片书香四溢的绿洲。
如果我们把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给学生，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。
（一）朗读是一种言语艺术
一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅。在回答老师提出的问题时，能招之即来，呼之欲出。因此，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意，将有助于学生的语言发展。每一篇课文、每一次朗读训练都有其不同的要求，或是理解性的，或是评价性的，或是鉴赏性的，这些都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的生命。教学中只有充分调动学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，才能溢于言表。
（二）朗读是阅读的起点
古人说：“读书百遍，其义自见。”阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是通过理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在书声中流淌。如教学《山中访友》这篇课文时，我范读重点段，让学生静静地感受那一幅幅美丽的画面。此时，学生的情感如流水一般纯净。“你仿佛看见了什么？”此问一出，孩子们纷纷讲述了自己对大自然的向往和喜爱之情。在这样的情景互动中，学生的阅读感受有了一个展现的平台，“小手直举，小嘴直张”的课堂不就很自然地呈现了吗？
（三）朗读是一种语言积累
朗读不仅有利于学生积累语言，而且有利于学生提高写作能力。阅读教学中通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把课文的写作技巧转化为自己的技巧，从模仿到内化到自创，自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”。很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，阅读教学是作文教学的基础，要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读理解能力提高了，作文能力的提高就有了保证。因此，在阅读教学中，教师必须认真指导学生朗读好每一篇文章，这样学生才能在习作中准确地理解和运用所积累的词语。
（四）朗读是一种记忆熏陶
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，他们可以用这些工具将自己的感受表达出来，与人交流，并通过交流逐渐提高自己的文字表达能力。朗读可以发展学生的想象力，在有声有色的朗读中他们会有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作讲解，学生自然会有一种美的感受。朗读有助于对课文的记忆，品读更能让学生走进语言文字的美妙世界。
二
多年的语文教学实践让我认识到了朗读的重要性，我认为可以从以下几个方面来提高学生的朗读能力。
（一）端正朗读态度
小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。这时教师可以首先要学生小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容。让学生懂得要读好一篇课文，最起码要读准字音，读准停顿，这样才能读得准确，读得流畅。
（二）培养朗读习惯
叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，要读好课文，首先要把课文读正确，读流利。老师要教育学生做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，养成良好的读书习惯。就这点来讲，严格要求学生读书时要做到三到：眼到，口到，心到。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。在读表达幸福、温暖、欣慰、体贴的词语时，要把重音轻读，即读得要比其他语句轻柔。学生如能养成这样的读书习惯，也就初步形成了朗读能力。
（三）唤起朗读欲望
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，引起他们情感上的共鸣。语文课堂需要朗朗书声，文章中的感情像在生活中一样，只有朗读到真正产生这种情感时，才能从语调里自然地流露出来。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生与课文思想感情的共鸣，加深学生对课文的理解，从而激发他们的朗读欲望。
（四）注重朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异。学生朗读完后，教师要适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐掌握朗读的规律。只要教师用心聆听学生的朗读，细心发现他们朗读中的优点，一个词、一句话都给予肯定。那么，学生就会在鼓励中树立自信，提高朗读水平自然水到渠成。
朗读，语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。“以读为本”已经成为所有语文老师的共识。同时，寻找指导朗读的全新对策，也就成了语文教学探究的焦点。我相信，朗朗书声定能在学生、老师、作者的心灵之间架起一座芬芳的彩虹桥。
朗读，语文殿堂永远的阿拉丁神灯。
英国有位文学家说：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读是如此的重要，它是阅读的一项重要技能。只要每一位语文老师精心指导学生朗读，语文阅读课堂定能为学生送去一片书香四溢的绿洲。
如果我们把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给学生，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。
（一）朗读是一种言语艺术
一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅。在回答老师提出的问题时，能招之即来，呼之欲出。因此，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意，将有助于学生的语言发展。每一篇课文、每一次朗读训练都有其不同的要求，或是理解性的，或是评价性的，或是鉴赏性的，这些都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的生命。教学中只有充分调动学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，才能溢于言表。
（二）朗读是阅读的起点
古人说：“读书百遍，其义自见。”阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是通过理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在书声中流淌。如教学《山中访友》这篇课文时，我范读重点段，让学生静静地感受那一幅幅美丽的画面。此时，学生的情感如流水一般纯净。“你仿佛看见了什么？”此问一出，孩子们纷纷讲述了自己对大自然的向往和喜爱之情。在这样的情景互动中，学生的阅读感受有了一个展现的平台，“小手直举，小嘴直张”的课堂不就很自然地呈现了吗？
（三）朗读是一种语言积累
朗读不仅有利于学生积累语言，而且有利于学生提高写作能力。阅读教学中通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把课文的写作技巧转化为自己的技巧，从模仿到内化到自创，自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”。很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，阅读教学是作文教学的基础，要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读理解能力提高了，作文能力的提高就有了保证。因此，在阅读教学中，教师必须认真指导学生朗读好每一篇文章，这样学生才能在习作中准确地理解和运用所积累的词语。
（四）朗读是一种记忆熏陶
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，他们可以用这些工具将自己的感受表达出来，与人交流，并通过交流逐渐提高自己的文字表达能力。朗读可以发展学生的想象力，在有声有色的朗读中他们会有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作讲解，学生自然会有一种美的感受。朗读有助于对课文的记忆，品读更能让学生走进语言文字的美妙世界。
二
多年的语文教学实践让我认识到了朗读的重要性，我认为可以从以下几个方面来提高学生的朗读能力。
（一）端正朗读态度
小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。这时教师可以首先要学生小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容。让学生懂得要读好一篇课文，最起码要读准字音，读准停顿，这样才能读得准确，读得流畅。
（二）培养朗读习惯
叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，要读好课文，首先要把课文读正确，读流利。老师要教育学生做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，养成良好的读书习惯。就这点来讲，严格要求学生读书时要做到三到：眼到，口到，心到。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。在读表达幸福、温暖、欣慰、体贴的词语时，要把重音轻读，即读得要比其他语句轻柔。学生如能养成这样的读书习惯，也就初步形成了朗读能力。
（三）唤起朗读欲望
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，引起他们情感上的共鸣。语文课堂需要朗朗书声，文章中的感情像在生活中一样，只有朗读到真正产生这种情感时，才能从语调里自然地流露出来。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生与课文思想感情的共鸣，加深学生对课文的理解，从而激发他们的朗读欲望。
（四）注重朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异。学生朗读完后，教师要适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐掌握朗读的规律。只要教师用心聆听学生的朗读，细心发现他们朗读中的优点，一个词、一句话都给予肯定。那么，学生就会在鼓励中树立自信，提高朗读水平自然水到渠成。
朗读，语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。“以读为本”已经成为所有语文老师的共识。同时，寻找指导朗读的全新对策，也就成了语文教学探究的焦点。我相信，朗朗书声定能在学生、老师、作者的心灵之间架起一座芬芳的彩虹桥。
朗读，语文殿堂永远的阿拉丁神灯。