【摘 要】
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学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了
【机 构】
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重庆师范大学教育学院; 华南师范大学教育科学学院 讲师、华南师范大学教育科学学院博士生; 教授、博士生导师(广州 510631);
【基金项目】
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本文为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题《中小学学习化课题的理论与实验研究》(课题批准号:DHA30146)阶段性成果之一。
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学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习实现条件包括内在于学习共同体的学习主体,以问题为导向的学习内容,基于活动的合作,生态化的学习环境,多元化的评估。
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