【关键词】精神关怀；精神劳动；班主任
　　【中图分类号】G451.6【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）47-0052-01
　　世界上的人有很多种类型，他们长相不同，性格各异。既然如此，班主任也应该是千差万别的。那位被高中生亲切地称为“丁妈”的班主任，对学生多了些关心与体谅，她不会以“都是为了你们好”的名义，无限制地给学生施加压力，而是主动平衡各学科之间的课业负担，主动为学生“减负”。面对不会默写英语单词的、上课打瞌睡的、考试失利的学生，不是当头棒喝，而是充分理解和尊重学生，将关心体贴送到每个学生的心里。她在得到学生认同的同时，也给班级营造了一个宽松和谐的氛围，使学生在高考时能够发挥最好状态。这位像妈妈一样的班主任赢得了学生的尊重与爱戴。
　　而另一位被学生称作“梅姐”的年轻班主任，则以其平等心、耐心、真心，走进学生的内心世界。她在帮助一位处于“灰色地带”的中等生变得优秀的同时，也把一颗热爱教育、热爱教师职业的种子播撒到学生的心田。为了帮助这个表现一般、英语成绩平平的学生，年轻的“梅姐”坚持让学生早上领读英语。虽然学生在领读时经常出错，但她一直坚持提供学习锻炼的机会，耐心指导学生，提高其领读水平。在班主任耐心细致的帮助下，这个学生取得了巨大进步，人生也从“灰色”变成“彩色”。正如作者所言，“作为教师，真诚地对待每一位学生，努力走进学生的内心世界，真心打动学生，学生能感受到老师的用心良苦，也会用行动回报老师”。
　　像家长一样的班主任，不会刻意维护自己在学生心目中的權威地位，而总是给学生提供力所能及的指导与帮助。她们会像家长一样关心学生的睡眠、心理压力和精神负担；在了解了学生的短板和弱项时，不是一味打压他们，更不是从班级、年级成绩排名或个人工作业绩出发，只关心优等生而忽视中等生或“差生”的存在，而是给予他们平等与尊重，甚至是把更多的关心与爱护给予最需要的学生。
　　“桃李不言，下自成蹊。”在班主任所有的专业知识和能力中，对于学生的理解与尊重是最重要的。两位班主任以实际行动印证了班主任工作的性质：班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格培育人格的精神劳动，精神关怀是班主任精神劳动的集中体现，也是班主任最重要的教育品质。
　　（作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师）