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摘 要：伴随着我国新课程教学改革进程的不断推进，人们对于初中英语高效课堂的教学质量要求也越来越高，本文将以仁爱版《英语》为教材，以初一年级下册Unit 5 《Our school life》单元教学为研究对象，进一步展开初中英语小组合作教学模式的探索，希望可以有效地提升初中英语高效课堂的互动教学质量。
关键词：初中英语；高效课堂；小组合作
一、 前言
在过去的初中英语的课堂教学中，课堂气氛总是死气沉沉的，而且教材的内容老旧，学生很难对英语学习产生兴趣，而21世纪的人才竞争中，对于英语的学习可以说是非常重要，必须找到一套科学有效的英语小组合作教学模式，从而建立起高效英语课堂，让更多的学生可以感受到英语学习的魅力所在。
二、 科学分组是英语高效课堂教学的基础
为了能够提升初中英语课堂的教学水平，科学合理地对学生进行分组将会起到事半功倍的效果。所谓高效课堂，就是指教学效率高，教学目标达成速度快，学生在高效课堂内能够接触到更多新鲜的教学思想和教学事物，同时也能对课下时间合理地分配，充分实现教学效益的最大化，例如在仁爱版英语教材初中一年级下册Unit 5 《Our school life》单元教学时，需要针对Topic 1—How do you usually come to school？展开讨论，作为英语教师，可以按照不同学生的英语基础、英语学习兴趣进行分组，其中每个小组中有6名同学，全班可以分成8到10组，在科学分配小组以后，可以在小组中选择一名领导能力比较强的同学作为小组长，负责管理小组同学的讨论情况，有的学生go to school by bike，有的go to school by car，还有的学生on foot，不同的形式表达方式也会不同，小组同学可以一同讨论出词句的用法，这样小组合作的教学方式，可以集思广益，让每一名小组成员都可以充分地表现自己，表达出自己对英语课堂教学内容的看法。
三、 加强对小组合作学习的正确引导
其次，在初中英语高效课堂的构建中，教师还要加强对小组合作学习过程的正确引导，例如在正式上课之前，英语教师可以安排各小组同学准备好相关的教学道具，就本节课的教学重点“How do you usually come to school？”导入新课，同学们可以针对准备的教具来造句，继而延伸到对usually， always还有often副词的替换学习，此时可以让小组同学进行课堂讨论，讨论了如何将副词同词组go to school组成句子，注意“by”和“on”用法的区别。需要注意的是，在初中英语的课堂教学中，要给予每一位学生开口说英语的机会，可以让每三名同学组成一段对话小组，练习对话，最好是在练习过程中，能够自己编一段相类似的对话，学生彼此可以交换角色变换练习。
比如S1： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？ S2： Yes， I do. S1： S3， do you usually come to school by bus？ S3： No， I don’t. I usually come to school on foot.
四、 精心设计英语小组互动情境
而在初中英语高效课堂中精心设计小组互动情境，主要是在小組互动练习的基础上进一步巩固与延伸，运用现代化多媒体教学手段，让英语高效课堂的教学情境变得更加丰富，可以相对第一课时“How do you usually come to school？”进行复习，小组同学“one by one”一个接着一个询问后一个学生关于上学时所使用的交通工具问题，一个接着一个来回答，然后还可以根据小组同学讨论出来的平均起床时间，完成对谚语“The early bird catches the worm”的学习，由谚语的故事情境，来设计出小组互动情节，同时引导学生要珍惜时间，让每个小组中的成员都可以分角色朗读课文并表演，然后各小组之间进行比赛，完成对课文中对话句子的巩固练习，每一小组还可以选派一名代表，来展开小组间的同义词替换比赛活动，学习by subway=take the subway， by bike=ride a bike， by plane=fly等词组变换。
五、 健全科学的小组合作评价机制
最后，还需要建立科学的初中英语高效课堂小组合作教学评价机制，更重要的是能够关注到每一位学生在英语课堂小组活动中的表现，在小组合作与交流活动互动中都学习到了哪些知识，学生的英语口语表达能力，阅读理解能力，英语听力能力是否得到了提升，所以在初中英语高效课堂合作学习的教学评价中，可以采用师生评价，同学互评以及学生自评的方式，从各个方面来思考初中英语小组合作教学的效果，学生经过了合作学习以后，哪方面的英语实践应用能力得到了大幅度的提升，同时还可以提高学生在英语合作学习中的团结互助能力，与同学进行沟通协作的同伴交往能力。
六、 结论
综上所述，既然我们已经意识到了小组合作教学对于初中英语高效课堂建立的重要性，那么在今后的英语小组课堂教学中，还要进一步加强对学生间情感交流的补充，调动同学们对英语情景活动的参与兴趣，愿意积极主动地加入到英语知识的学习当中，提高自身的英语基础水平。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（11）：66.
[2]任优寅.优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014，（S2）：129-131.
[3]雷菁.初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合的尝试[J].中国校外教育，2014，（22）：70.
作者简介：
卢真真，福建省泉州市石狮县石狮市第一中学。
关键词：初中英语；高效课堂；小组合作
一、 前言
在过去的初中英语的课堂教学中，课堂气氛总是死气沉沉的，而且教材的内容老旧，学生很难对英语学习产生兴趣，而21世纪的人才竞争中，对于英语的学习可以说是非常重要，必须找到一套科学有效的英语小组合作教学模式，从而建立起高效英语课堂，让更多的学生可以感受到英语学习的魅力所在。
二、 科学分组是英语高效课堂教学的基础
为了能够提升初中英语课堂的教学水平，科学合理地对学生进行分组将会起到事半功倍的效果。所谓高效课堂，就是指教学效率高，教学目标达成速度快，学生在高效课堂内能够接触到更多新鲜的教学思想和教学事物，同时也能对课下时间合理地分配，充分实现教学效益的最大化，例如在仁爱版英语教材初中一年级下册Unit 5 《Our school life》单元教学时，需要针对Topic 1—How do you usually come to school？展开讨论，作为英语教师，可以按照不同学生的英语基础、英语学习兴趣进行分组，其中每个小组中有6名同学，全班可以分成8到10组，在科学分配小组以后，可以在小组中选择一名领导能力比较强的同学作为小组长，负责管理小组同学的讨论情况，有的学生go to school by bike，有的go to school by car，还有的学生on foot，不同的形式表达方式也会不同，小组同学可以一同讨论出词句的用法，这样小组合作的教学方式，可以集思广益，让每一名小组成员都可以充分地表现自己，表达出自己对英语课堂教学内容的看法。
三、 加强对小组合作学习的正确引导
其次，在初中英语高效课堂的构建中，教师还要加强对小组合作学习过程的正确引导，例如在正式上课之前，英语教师可以安排各小组同学准备好相关的教学道具，就本节课的教学重点“How do you usually come to school？”导入新课，同学们可以针对准备的教具来造句，继而延伸到对usually， always还有often副词的替换学习，此时可以让小组同学进行课堂讨论，讨论了如何将副词同词组go to school组成句子，注意“by”和“on”用法的区别。需要注意的是，在初中英语的课堂教学中，要给予每一位学生开口说英语的机会，可以让每三名同学组成一段对话小组，练习对话，最好是在练习过程中，能够自己编一段相类似的对话，学生彼此可以交换角色变换练习。
比如S1： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？ S2： Yes， I do. S1： S3， do you usually come to school by bus？ S3： No， I don’t. I usually come to school on foot.
四、 精心设计英语小组互动情境
而在初中英语高效课堂中精心设计小组互动情境，主要是在小組互动练习的基础上进一步巩固与延伸，运用现代化多媒体教学手段，让英语高效课堂的教学情境变得更加丰富，可以相对第一课时“How do you usually come to school？”进行复习，小组同学“one by one”一个接着一个询问后一个学生关于上学时所使用的交通工具问题，一个接着一个来回答，然后还可以根据小组同学讨论出来的平均起床时间，完成对谚语“The early bird catches the worm”的学习，由谚语的故事情境，来设计出小组互动情节，同时引导学生要珍惜时间，让每个小组中的成员都可以分角色朗读课文并表演，然后各小组之间进行比赛，完成对课文中对话句子的巩固练习，每一小组还可以选派一名代表，来展开小组间的同义词替换比赛活动，学习by subway=take the subway， by bike=ride a bike， by plane=fly等词组变换。
五、 健全科学的小组合作评价机制
最后，还需要建立科学的初中英语高效课堂小组合作教学评价机制，更重要的是能够关注到每一位学生在英语课堂小组活动中的表现，在小组合作与交流活动互动中都学习到了哪些知识，学生的英语口语表达能力，阅读理解能力，英语听力能力是否得到了提升，所以在初中英语高效课堂合作学习的教学评价中，可以采用师生评价，同学互评以及学生自评的方式，从各个方面来思考初中英语小组合作教学的效果，学生经过了合作学习以后，哪方面的英语实践应用能力得到了大幅度的提升，同时还可以提高学生在英语合作学习中的团结互助能力，与同学进行沟通协作的同伴交往能力。
六、 结论
综上所述，既然我们已经意识到了小组合作教学对于初中英语高效课堂建立的重要性，那么在今后的英语小组课堂教学中，还要进一步加强对学生间情感交流的补充，调动同学们对英语情景活动的参与兴趣，愿意积极主动地加入到英语知识的学习当中，提高自身的英语基础水平。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（11）：66.
[2]任优寅.优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014，（S2）：129-131.
[3]雷菁.初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合的尝试[J].中国校外教育，2014，（22）：70.
作者简介：
卢真真，福建省泉州市石狮县石狮市第一中学。