教学改革的根本目的在于提高民族素质,多出人才,出好人才.这要求教师要把教学的重心由“教”转移到“学”,从单纯传授知识转移到发展智力、培养能力;要求教师着眼于激励、唤醒、鼓励,研究教学方法,要使学生想学、爱学,学有兴趣,学有收获.物理课堂上的趣与乐是艺术,教师只有精心设计和良好的艺术构思,才能启发学生的思维,唤醒学生的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力.现介绍在物理教学中运用的教学方法.
　　一、学导式教学法
　　“学导式”教学法主要以学生的自学为先导,在教师的指导下,学生自学教材,讨论交流,弄清疑难,练习巩固,以达到牢固掌握学习内容的目的,培养学生的能力.教师的任务是激发学生的求知欲,引导学生主动探索,使学生乐学会学.下面以初中物理教材“滑轮组”为例,谈谈采用“学导式”教学法.
　　1.激发导思.讲授新课前,先让学生猜一个谜底是滑轮的谜语,激发学生的兴趣.紧接着把学生引向对定滑轮、动滑轮的回忆中,分析两种滑轮的利弊,导出滑轮组.展示小黑板的思考题,要求学生带着问题自学,通读课文,边读边思考,圈出重点,找出疑难点,教师巡视,了解阅读进度、难点,个别辅导学困生.
　　2.引议释疑.带着疑难,围绕思考题展开讨论.前后四人一组,分组讨论,人人发言,质疑辨疑,促使学生动眼、动手、动脑又动口,积极参与.教师捕捉反馈信息,适时启发、提问,引导全班集体讨论,多向交流,把握讨论的热点.
　　3.点拨提高.在自学基础上,针对滑轮组的工作特性这一重点和滑轮组的绕线方法这一难点,结合思考题,及时点拨,扫除认识过程中的障碍,指导学生对滑轮组的认识进行筛选、整理、修正,使知识进一步系统深化.
　　4.精练强化.练习课本中关于简单滑轮组的设计那道题,教师巡视进行有效的反馈,及时评讲、归纳,使学生的知识得以强化,提高了独立思考问题和解决实际问题的能力.
　　二、六步教学法
　　六步教学法能发挥以学生为主体,以教师为主导的作用,且培养学生的学习兴趣及初步的观察实验能力、分析概括能力及实事求是的科学态度和良好的学习习惯.六步教学法包括六个阶段.
　　1.情感阶段.运用典故、趣闻轶事或生动的提问,迅速凝聚学生的注意力,使学生和教师通过讲解和提问进行情感交流.
　　2.兴趣阶段.在情感阶段末,即学生注意力集中时,及时运用实验、挂图、教材中的插图、趣味性的问题及国内外最新研究成果、物理学家的故事、生活中常见的物理现象等激发学生的学习兴趣.
　　3.问题阶段.学生的学习积极性调动起来以后,及时注意问题的提出,根据每节课的特点进行不同方式,不同特点的问题指出.
　　4.分析、讨论阶段.提出问题后学生进行分析、判断、讨论,也可以通过实验分析.这个阶段要给学生足够的时间,这是培养学生探索能力的重要环节.
　　5.反馈阶段.把学生分析、判断、发现的问题,通过提问反馈出来,这是认识的感性阶段,可以再通过循序渐进的方法继续提问,继续讨论分析,再进行提问,最后反馈,经过这样多次反馈,由感性认识上升到理性认识.
　　6.总结阶段.通过上述分析,学生总结本节课研究的问题,归纳出结论,然后教师把学生总结的结论加以说明、补充、完善,写在黑板上,并让学生阅读教材,指出本节的重点,最后用练习题加深对概念的理解和对所学知识的巩固.
　　三、快乐教学法
　　快乐教学法,就是要克服注入式教学法的弊端,通过和谐的课堂气氛达到让学生愉快接受知识的目的,这种方法利于减轻负担,提高课堂效率.
　　1.恰当引入新课,激起学生探索的欲望.新教材图文并茂,用一些有趣的例子、现象来引入新课,能引起学生的注意和激发学习的兴趣,教师应加以充分利用.
　　2.应用恰当、形象的比喻,增加物理知识的趣味性.许多物理概念、规律抽象、枯燥,如应用恰当、形象的比喻,不仅能活跃课堂气氛,而且能使枯燥无味的物理理论变得有趣、易懂.
　　3.组织学习小组,采用竞赛方法,用成功感鼓励学生积极思考达到互相帮助的目的.
　　教学实践证明,精心创设教学情境,选用好的教学方法,能够激发起学生认知的内驱力,培养学生的求知欲望,促进学生思维进入最佳状态,使学生学得有趣、有效,并在充分自信的心境下获得成功.因此,在教学中教师应将重点放在唤醒学生的主体意识,倡导和培养学生的主动性和创造性上,为学生潜能的开发创造一个宽松的环境,使学生的思维能力、创造能力、情感素养得到发展.只有精心的设计,选用好的教学方法,我们的教育才能造就更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才.