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【摘要】：本文以药物制剂实训课程为例，分析了“药物制剂综合实训”课程的教学现状，探讨了基于微课的翻转课堂教学模式在课程教学中的应用效果，总结了翻转课堂教学模式存在的问题，为高职院校药物制剂实训课程教学改革提供了有益借鉴。
【关键词】：药物制剂技能实训 翻转课堂 教学模式 课程改革
1 翻转课堂教学模式概述
翻转课堂（Flipped Classroom）是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一，其基本思路是在信息技术的环境中将传统“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与老师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等等。如果学生能够在课前完成实验相关知识的学习，就会减少教师实验课堂讲授时间，从而留给学生更多的时间进行药物制剂实训操作、参与交流讨论和获得教师的指导，以解决学生动手实验机会少、实验时间不足的问题。实践证明，翻转课堂在激发学生学习兴趣、提高考试成绩和提升课程教学效果等方面都具有促进作用。
2药物制剂实训课程教学现状
（1）课程介绍
《药物制剂综合实训》课程为药品生产技术专业的一门专业实习课程，通过课程的学习，旨在让学生掌握主要剂型设计、基本处方分析、制备过程及质量控制以及常用制剂设备的基本原理、性能、使用及安全，让学生具备药物剂型与制剂制备和生产、质量控制、合理应用与正确评价的理论知识和基本技能，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识以及GMP生产和管理意识，以适应现代医药企业制剂车间相关岗位的工作要求。
（2）学情分析
《药物制剂综合实训》课程的授课对象为药品生产技术专业二年级学生，对药品的基本概念以及药物制剂的相关制备工艺和设备等专业知识及技能有基本的了解，但是对于药物制剂综合生产制备流程尚不熟悉。因此在本课程的学习过程中需要进一步巩固药物制剂技术基本理论，掌握制剂生产的操作技能。由于课程教学内容较多且实践技能要求较高，同时授课班级生源为三校生，理论基础不如普高生扎实，多数学生缺乏自主学习能力和科学的学习方法，因此在以往的教学实施过程中学习效果一般。
（3）教学模式
以往《药物制剂综合实训》课程教学采用以教师讲授为中心的传统灌输式教学模式，以教师讲授、学生聆听为主，同时教师还要进行实训操作演示。在这种灌输式教学模式下，学生始终处在消极被动的学习地位，沒有时间主动思考，学习的兴趣及主动学习的积极性难以激发，特别是在实践教学环节，由于药物剂型多，教学场地和设备有限，学生实践锻炼的机会较少，难以达到预期教学效果，从而影响了教学的质量。近年来随着信息化技术的不断发展，新的课堂教学形式不断涌现，其中翻转课堂教学模式为解决以上问题提供了有效方法。
3翻转课堂教学模式的实践
（1）教学内容的设计
课程内容的设计立足于培养学生实际药物制剂生产的操作能力，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，根据行业专家对药品生产技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书中的考核要求，对口服固体制剂模块教学内容进行了翻转课堂教学改革尝试，进行了片剂制备技能实训、颗粒剂制备技能实训、胶囊剂制备技能实训等项目的单元设计。
由于本课程是以实践操作为主的药物制剂技能实训课程，因此在课程设计时基于翻转课堂的基本理念，将原本需要教师在课堂上讲解的理论知识和需要在课堂上进行演示的实践操作制作成微视频，比如把压片机的结构原理和压片机的操作使用拍摄成微课视频上传至学习平台，把这部分内容的学习翻转到课外，让学生利用课前反复熟悉学习，为课堂上的正式学习做准备。而原本课堂上的时间可以主要用于学生的实践操作以及交流讨论，教师在课堂上对学生操作进行评价和指导，师生之间利用课堂时间进行有效的交流，帮助学生掌握相关知识和技能，同时要采用有效可行的评价方式对学生学习掌握情况进行考核。
（2）教学内容的实施
教学内容实施的步骤是：首先在课前布置学生相关学习任务，通过学习平台让学生观看教学视频，完成预习作业，引导学生了解学习重点和难点，通过学生预习作业的完成情况了解学生对授课内容的理解程度，便于在课堂教学实施过程中把握进度。然后在课堂教学时通过学习平台进行提问或随堂测检验学生课外学习效果，并根据测验结果进行教学内容的讲解；通过现场评价学生课堂实际操作情况了解学生对操作实训的掌握程度，强调操作要点，学生完成实训报告，巩固课堂上所学内容。
随着信息化技术的不断发展，越来越多的学习平台的应用也为提高教学质量提供了保障，本课程教学实施过程中应用超星学习通学习平台，具备观看教学视频、提交作业、随堂测验、教学互动等基本功能，实现了学生的在线学习，效果较好。同时在课程评价方面，本课程关注评价的多元性，将预习情况、课堂表现、作业及实训报告、项目评价等纳入过程评价，期末按药物制剂工（中级）技能鉴定要求进行考核，鉴定结果作为终结性评价。
4 总结与反思
我们经过实践发现学生经过从被动学习到主动学习的转变，主动学习的自觉性和能力有了较高的提高，学生在项目实践中加深了对专业知识、技能的理解和应用，培养了学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。但同时经过这次的教学实践也发现，要在课程教学中深入开展翻转课堂教学改革，以下几个方面的问题有待进一步探索：（1）学生学习主动性仍需要进一步提高；（2）教学资源库建设以及教学硬件设施需要学校提供保障；
【参考文献】：
【1】齐军.美国“翻转课堂”的兴起、发展、模块设计及对我国的启示[J].比较教育研究，2015（1）：21-27.
【基金项目】本文系杭州职业技术学院2018年度教改课题“翻转课堂”在药物制剂综合实训课程教学中的应用（课题编号：JG201817）的研究成果。
作者简介：朱军，出生年月：1979.7，工作单位：杭州职业技术学院，职称：讲师，研究方向：药物制剂技术教学
【关键词】：药物制剂技能实训 翻转课堂 教学模式 课程改革
1 翻转课堂教学模式概述
翻转课堂（Flipped Classroom）是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一，其基本思路是在信息技术的环境中将传统“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与老师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等等。如果学生能够在课前完成实验相关知识的学习，就会减少教师实验课堂讲授时间，从而留给学生更多的时间进行药物制剂实训操作、参与交流讨论和获得教师的指导，以解决学生动手实验机会少、实验时间不足的问题。实践证明，翻转课堂在激发学生学习兴趣、提高考试成绩和提升课程教学效果等方面都具有促进作用。
2药物制剂实训课程教学现状
（1）课程介绍
《药物制剂综合实训》课程为药品生产技术专业的一门专业实习课程，通过课程的学习，旨在让学生掌握主要剂型设计、基本处方分析、制备过程及质量控制以及常用制剂设备的基本原理、性能、使用及安全，让学生具备药物剂型与制剂制备和生产、质量控制、合理应用与正确评价的理论知识和基本技能，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识以及GMP生产和管理意识，以适应现代医药企业制剂车间相关岗位的工作要求。
（2）学情分析
《药物制剂综合实训》课程的授课对象为药品生产技术专业二年级学生，对药品的基本概念以及药物制剂的相关制备工艺和设备等专业知识及技能有基本的了解，但是对于药物制剂综合生产制备流程尚不熟悉。因此在本课程的学习过程中需要进一步巩固药物制剂技术基本理论，掌握制剂生产的操作技能。由于课程教学内容较多且实践技能要求较高，同时授课班级生源为三校生，理论基础不如普高生扎实，多数学生缺乏自主学习能力和科学的学习方法，因此在以往的教学实施过程中学习效果一般。
（3）教学模式
以往《药物制剂综合实训》课程教学采用以教师讲授为中心的传统灌输式教学模式，以教师讲授、学生聆听为主，同时教师还要进行实训操作演示。在这种灌输式教学模式下，学生始终处在消极被动的学习地位，沒有时间主动思考，学习的兴趣及主动学习的积极性难以激发，特别是在实践教学环节，由于药物剂型多，教学场地和设备有限，学生实践锻炼的机会较少，难以达到预期教学效果，从而影响了教学的质量。近年来随着信息化技术的不断发展，新的课堂教学形式不断涌现，其中翻转课堂教学模式为解决以上问题提供了有效方法。
3翻转课堂教学模式的实践
（1）教学内容的设计
课程内容的设计立足于培养学生实际药物制剂生产的操作能力，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，根据行业专家对药品生产技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书中的考核要求，对口服固体制剂模块教学内容进行了翻转课堂教学改革尝试，进行了片剂制备技能实训、颗粒剂制备技能实训、胶囊剂制备技能实训等项目的单元设计。
由于本课程是以实践操作为主的药物制剂技能实训课程，因此在课程设计时基于翻转课堂的基本理念，将原本需要教师在课堂上讲解的理论知识和需要在课堂上进行演示的实践操作制作成微视频，比如把压片机的结构原理和压片机的操作使用拍摄成微课视频上传至学习平台，把这部分内容的学习翻转到课外，让学生利用课前反复熟悉学习，为课堂上的正式学习做准备。而原本课堂上的时间可以主要用于学生的实践操作以及交流讨论，教师在课堂上对学生操作进行评价和指导，师生之间利用课堂时间进行有效的交流，帮助学生掌握相关知识和技能，同时要采用有效可行的评价方式对学生学习掌握情况进行考核。
（2）教学内容的实施
教学内容实施的步骤是：首先在课前布置学生相关学习任务，通过学习平台让学生观看教学视频，完成预习作业，引导学生了解学习重点和难点，通过学生预习作业的完成情况了解学生对授课内容的理解程度，便于在课堂教学实施过程中把握进度。然后在课堂教学时通过学习平台进行提问或随堂测检验学生课外学习效果，并根据测验结果进行教学内容的讲解；通过现场评价学生课堂实际操作情况了解学生对操作实训的掌握程度，强调操作要点，学生完成实训报告，巩固课堂上所学内容。
随着信息化技术的不断发展，越来越多的学习平台的应用也为提高教学质量提供了保障，本课程教学实施过程中应用超星学习通学习平台，具备观看教学视频、提交作业、随堂测验、教学互动等基本功能，实现了学生的在线学习，效果较好。同时在课程评价方面，本课程关注评价的多元性，将预习情况、课堂表现、作业及实训报告、项目评价等纳入过程评价，期末按药物制剂工（中级）技能鉴定要求进行考核，鉴定结果作为终结性评价。
4 总结与反思
我们经过实践发现学生经过从被动学习到主动学习的转变，主动学习的自觉性和能力有了较高的提高，学生在项目实践中加深了对专业知识、技能的理解和应用，培养了学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。但同时经过这次的教学实践也发现，要在课程教学中深入开展翻转课堂教学改革，以下几个方面的问题有待进一步探索：（1）学生学习主动性仍需要进一步提高；（2）教学资源库建设以及教学硬件设施需要学校提供保障；
【参考文献】：
【1】齐军.美国“翻转课堂”的兴起、发展、模块设计及对我国的启示[J].比较教育研究，2015（1）：21-27.
【基金项目】本文系杭州职业技术学院2018年度教改课题“翻转课堂”在药物制剂综合实训课程教学中的应用（课题编号：JG201817）的研究成果。
作者简介：朱军，出生年月：1979.7，工作单位：杭州职业技术学院，职称：讲师，研究方向：药物制剂技术教学