幼儿的自主性是指依靠自身力量实现合理选择目标的愿望和能力，主要表现为制定个人的目标、不依赖他人的帮助、摆脱外来压力、排除外来影响以实现自己的目标。幼儿亲子戏剧活动是指围绕幼儿、家长、教师共同选定的戏剧主题开展的具有完整戏剧情节的互动活动。幼儿亲子戏剧活动能遵从幼儿的意愿和兴趣，允许幼儿在自由、自主、自发的基础上，大胆想象、创作、表达、表演，激发表现欲望。且亲子戏剧活动的每个环节中不同程度地体现幼儿的自主性，贴合亲子戏剧活动倡导的基本理念：“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。”

一、亲子戏剧创编中幼儿自主性的体现

　　在戏剧活动情节创编环节中，儿童的想象力得以充足的发展，我们发现，成人的想象力、创意远不如幼儿。在戏剧活动“笑翻天的农场”中，第一幕：咕噜咕噜农场中从没有小猪增加到6只小猪，幼儿不仅根据想象增加了角色，还从小猪肥胖身形带来的生活不便中意识到肥胖产生的不健康问题，增加了小猪要减肥的情节；第三幕：看门小狗竞争上岗。原本故事中只有一只小狗的角色。明明提出：“农场这么大，一只小狗管不过来，可不可以多几只小狗呀？”教师说：“那需要几只？怎么分工？”明明想了想说：“农场很大，至少需要4只小狗来守护，而且小狗们也需要轮班休息呀。”于是，幼儿为四只小狗分配了上班、交班的情节，加强了对门卫工作的理解。幼儿运用已有的生活经验进行想象，为戏剧创编了有趣又合理的情节。

二、亲子戏剧排演中幼儿自主性的体现

　　剧本确定后即将开始戏剧的排演，如何选择角色呢？为了尊重每位幼儿的自主选择权，体现公平、公正、公开的原则，通过“角色竞争”的方式来确定角色的分配。如在戏剧活动“笑翻天的农场”中，门卫小狗角色有8名幼儿参选，其他幼儿做评委（每位评委手中有一片雪花片）。8名幼儿分别展示后，同时站在舞台上（每人面前有一个盘子），由评委将手中雪花片投放在选中幼儿手中的盘子里，得票最高的幼儿当选，落选幼儿可继续参与其他角色的竞争。家长角色确立的过程亦是如此。
　　在整个戏剧建构活动中，教师要给予幼兒充分选择的空间，最初幼儿喜爱的角色经实践后发现不合适可及时调整。再者，在创编、排演过程中会生成一些受幼儿青睐的角色，此时，教师鼓励、允许幼儿同样以竞争的方式体验不同的角色，不断丰富和发展新经验。注意这里的“竞争”是趣味的、融洽的、民主的，是亲子共同参与的快乐游戏，切不可搞成“选拔式”“竞赛式”，让幼儿产生畏难、抵触心理。教师始终要明确幼儿亲子戏剧活动的初衷和使命，即：不以获得戏剧表演专业技能为目的，而是在亲子游戏中，始终贯穿让幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，培养幼儿人际交往、社会适应、大胆想象、勇于表现、敢于创造，并建立和谐、良性的亲子关系。

三、亲子戏剧展演中幼儿自主性的体现

　　自主性的主要标志是有主见、有自信，它是自觉能动性的最初表现，也是意志行为开始发展的主要标志，表现在幼儿身上就是一种强烈的独立行动的愿望及活动能力。因此，在戏剧游戏中，教师将剧场名称、剧务管理、剧目宣传等工作交由幼儿决定与执行。
　　在完整排演戏剧“笑翻天的农场”后，幼儿很想把自己的演出展示给家人和幼儿园的其他同伴。为了启发他们对剧场的认识，教师组织幼儿回忆、讨论观看演出的经验。“演出要有剧场，我们在舞台上演，家长在座位上观看。”“我和妈妈看过白雪公主的童话剧，舞台上有很多树。”“演员还化着漂亮的妆。”据此，幼儿在园内院子里选择了一个平坦的矮坡，取名为“大班剧场”。坡上表演是舞台，坡下排好椅子就是观众席，他们将班级的道具（农场的门、栅栏等）布置在舞台上，将教室的小椅子布置在舞台下方，一排8张，排成4排。并根据椅子的排列情况自制了观影票，观众凭票入座。天真稚趣的表演赢得了热烈的掌声。
　　通过亲子戏剧活动，教师发现自主性发展是幼儿心理健康发展的重要组成部分，对于幼儿的多方面发展有着重要意义：第一，自主性对幼儿社会关系的建立有很大的影响，它是社会适应性的重要内容之一；第二，自主性发展有利于幼儿自尊心、自信心和自我评价的建立，它是自我发展的核心；第三，幼儿的自主性发展与创造性品质密切相关。因此，教师需要家园合作，给予幼儿充分的自主权，以此促进幼儿健全人格的发展。