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摘 要：本文主要指在美术教学中如何发挥激励评价的积极作用，从而激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的良好发展。
关键词：小学美术 激励评价 运用
一、在发现问题基础上确定研究设想
教学评价的应用对于美术教学来说是一个重要的课题。为了认清实践中存在的问题，有的放矢地解决问题，我先在自己能够找得到的教师中随机抽了十几位教师进行交谈调查。我调查了三个问题：（1）您常用的表扬手段有哪些？（2）您通常在什么情况下使用什么样的表扬手段？（3）您用的各种表扬手段对什么样的学生比较有效？
根据调查结果，我做了一张初步统计表，归纳出了教师常用的表扬手段、通常使用的场合等各项内容。可以分为四类：（1）口头的，包括运用语言、表情、眼神等；（2）笔头的，在作业后写一些话的形式；（3）积分表扬，这是大家都认同的；（4）阶段性的物质表扬或者积分兑换。调查结果显示，老师们都说是激励很有用的。但是，真的激励“都很有用”吗？
在调查的基础上，我确定了自己的研究设想：试图克服常规激励手段存在的问题，寻找有效的激励方法；将调查到的学生或老师认为有效的激励方法到美术课堂中进行尝试，在这一过程中归纳出有效的激励方法到课堂教学中再实践。
二、在美术课堂中合理的应用即时评价
（一）“慎用”评价，给孩子自由发展的空间
在上一次纸工课时，我让小组合作，其它组的同学都在剪啊贴的，忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊，似乎很平静。有一个同学拿着彩笔在画着什么。这时我很想走上前去催促他们，但又一想，等等看吧，或许能有惊喜。这么想着，我就走到这个小组旁边，看到他们的拼版上有一个作品的雏形。而低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们，我小声地问：“你们在干什么？”她说：“老师，我们在画设计图，画好了再做。”我这才看到，她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后，我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法，结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。这组同学别提多高兴了。看到学生们的笑脸，我不仅为我当初的想法感到后怕：假如我不假思索地上前阻止，也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。总之，教师应“慎用”评价，给孩子自由发展的空间，让他们在轻松、和谐、民主的氛围中去思考、去实践。孩子们才会充分发挥内在的潜能，展示他们自己的个性，努力探索，不断创新。
（二）巧用评价，让孩子在激励中成长
在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式，不干涉学生的想象，不打击他们的积极性是不够的，还应抓住评价的时间及机会，巧妙地运用评价技巧，因人而异，因班而异进行评价。
在一节水墨课上，发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫，课堂上顿时沸腾起来，很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕，一时不知所措。几位同学正要争着说给我听。我大声说：“大家先安静！”于是，我快步走到她身边，赶紧把教室里的抹布递给了她。然后对大家说：“同学们，老师要表扬这位同学，刚才我注意到了一个细节，墨汁打翻后，她的衣服虽然脏了，可是她更关心的是自己的画。这是一件棒的作品，简直和我们国画大师的泼墨画一样，老师下次要把这幅画放在我们学校的宣传栏里展出！”说完，我随手拿起了她的毛笔，在这位同学的画面上添画了几笔，一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑，其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光，发出了啧啧的称赞。就这样，这场风波很快平息了下来，我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。
在课堂教学中，教师要善于把握评价的时间及机会，巧妙地运用评价技巧处理课堂教学中的突发事件，一些恰到好处的即时评价，能为教学各环节发挥点石成金的重要作用。
（三）多用评价，让自信充满孩子的心灵
在教学中多用鼓励性的教学评价，为每名学习者留出自主发展的时空，尊重学生的差异性，为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个标准答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
学生在得到老师的肯定后，会变得更喜欢老师，所以老师的一个眼神、一句话或一个无意识的举动，他们都会牢记在心中。身为人师的我不会忘记自己在读书生涯中也有过这样的体会：记得那时在师范学院，一节很平常的色彩课上，我们的专业老师表扬了我的色彩表现技法运用巧妙，夸奖我是全班色彩搭配最棒的一位学生，并把我的作品拿到其他班进行展示，从此之后我就喜欢上这位老师，也更喜欢色彩课了。这样的亲身经历，让我深刻体会到：一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要，甚至可以影响他一辈子。
三、在美术作业中倡导多元性评价
对学生美术作业应采用多样的评价方法，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。为此，我在教学活动中采取了多种评价方式评价学生的美术作业。
（一）改变传统的作业评价符号
改变传统的美术作业评价符号，时时会给学生以新鲜感。等级制与实物交叉使用，能激发学生的学习积极性。有时“优”“良”等等级制符号用多了，学生会失去新鲜感。于是，我在作业的评价上采用了插红旗、种红花、贴五星等作业符号。这样不仅直观有趣，而且还体了现美术课的特点。在我的办公桌上，有许多印章和一些剪出来的小东西。印朵小红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画只高高举起的右手，表示你要加油。实物讲究夸张、有趣，让学生看着喜爱。有时我还会贴学生中流行的一些小饰物。这样一来，学生比以往学得更有兴趣，画得更认真。
（二）评价符号与评语、学习感受有机结合
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。我在期末综合评定学生作业时，采取了评价符号、评语（家长、老师）、学习感受的有机结合。我认为让家长参与评价，写上简短的评语，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助支持孩子，使家长也成为学校教育另一个可利用的有效资源。而老师的评语则是学生阶段性学习的一种肯定和总结。
我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，因而教师要用肯定的方式评价学生的美术作业，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果怎么就会更好”等语言来表达，也不能以“逼真、写实”等标准来衡量学生的美术作业，而应以创造的新颖性、独特性等方面来衡量学生作业，促进学生个性的发展。
以上通过教学实践，我深刻地感受到：在美术教学中要善于发挥评价的积极作用，把握好评价的尺度、掌握好评价的时机和方式，对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的发展具有良好的效果。
（杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州）
关键词：小学美术 激励评价 运用
一、在发现问题基础上确定研究设想
教学评价的应用对于美术教学来说是一个重要的课题。为了认清实践中存在的问题，有的放矢地解决问题，我先在自己能够找得到的教师中随机抽了十几位教师进行交谈调查。我调查了三个问题：（1）您常用的表扬手段有哪些？（2）您通常在什么情况下使用什么样的表扬手段？（3）您用的各种表扬手段对什么样的学生比较有效？
根据调查结果，我做了一张初步统计表，归纳出了教师常用的表扬手段、通常使用的场合等各项内容。可以分为四类：（1）口头的，包括运用语言、表情、眼神等；（2）笔头的，在作业后写一些话的形式；（3）积分表扬，这是大家都认同的；（4）阶段性的物质表扬或者积分兑换。调查结果显示，老师们都说是激励很有用的。但是，真的激励“都很有用”吗？
在调查的基础上，我确定了自己的研究设想：试图克服常规激励手段存在的问题，寻找有效的激励方法；将调查到的学生或老师认为有效的激励方法到美术课堂中进行尝试，在这一过程中归纳出有效的激励方法到课堂教学中再实践。
二、在美术课堂中合理的应用即时评价
（一）“慎用”评价，给孩子自由发展的空间
在上一次纸工课时，我让小组合作，其它组的同学都在剪啊贴的，忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊，似乎很平静。有一个同学拿着彩笔在画着什么。这时我很想走上前去催促他们，但又一想，等等看吧，或许能有惊喜。这么想着，我就走到这个小组旁边，看到他们的拼版上有一个作品的雏形。而低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们，我小声地问：“你们在干什么？”她说：“老师，我们在画设计图，画好了再做。”我这才看到，她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后，我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法，结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。这组同学别提多高兴了。看到学生们的笑脸，我不仅为我当初的想法感到后怕：假如我不假思索地上前阻止，也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。总之，教师应“慎用”评价，给孩子自由发展的空间，让他们在轻松、和谐、民主的氛围中去思考、去实践。孩子们才会充分发挥内在的潜能，展示他们自己的个性，努力探索，不断创新。
（二）巧用评价，让孩子在激励中成长
在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式，不干涉学生的想象，不打击他们的积极性是不够的，还应抓住评价的时间及机会，巧妙地运用评价技巧，因人而异，因班而异进行评价。
在一节水墨课上，发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫，课堂上顿时沸腾起来，很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕，一时不知所措。几位同学正要争着说给我听。我大声说：“大家先安静！”于是，我快步走到她身边，赶紧把教室里的抹布递给了她。然后对大家说：“同学们，老师要表扬这位同学，刚才我注意到了一个细节，墨汁打翻后，她的衣服虽然脏了，可是她更关心的是自己的画。这是一件棒的作品，简直和我们国画大师的泼墨画一样，老师下次要把这幅画放在我们学校的宣传栏里展出！”说完，我随手拿起了她的毛笔，在这位同学的画面上添画了几笔，一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑，其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光，发出了啧啧的称赞。就这样，这场风波很快平息了下来，我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。
在课堂教学中，教师要善于把握评价的时间及机会，巧妙地运用评价技巧处理课堂教学中的突发事件，一些恰到好处的即时评价，能为教学各环节发挥点石成金的重要作用。
（三）多用评价，让自信充满孩子的心灵
在教学中多用鼓励性的教学评价，为每名学习者留出自主发展的时空，尊重学生的差异性，为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个标准答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
学生在得到老师的肯定后，会变得更喜欢老师，所以老师的一个眼神、一句话或一个无意识的举动，他们都会牢记在心中。身为人师的我不会忘记自己在读书生涯中也有过这样的体会：记得那时在师范学院，一节很平常的色彩课上，我们的专业老师表扬了我的色彩表现技法运用巧妙，夸奖我是全班色彩搭配最棒的一位学生，并把我的作品拿到其他班进行展示，从此之后我就喜欢上这位老师，也更喜欢色彩课了。这样的亲身经历，让我深刻体会到：一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要，甚至可以影响他一辈子。
三、在美术作业中倡导多元性评价
对学生美术作业应采用多样的评价方法，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。为此，我在教学活动中采取了多种评价方式评价学生的美术作业。
（一）改变传统的作业评价符号
改变传统的美术作业评价符号，时时会给学生以新鲜感。等级制与实物交叉使用，能激发学生的学习积极性。有时“优”“良”等等级制符号用多了，学生会失去新鲜感。于是，我在作业的评价上采用了插红旗、种红花、贴五星等作业符号。这样不仅直观有趣，而且还体了现美术课的特点。在我的办公桌上，有许多印章和一些剪出来的小东西。印朵小红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画只高高举起的右手，表示你要加油。实物讲究夸张、有趣，让学生看着喜爱。有时我还会贴学生中流行的一些小饰物。这样一来，学生比以往学得更有兴趣，画得更认真。
（二）评价符号与评语、学习感受有机结合
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。我在期末综合评定学生作业时，采取了评价符号、评语（家长、老师）、学习感受的有机结合。我认为让家长参与评价，写上简短的评语，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助支持孩子，使家长也成为学校教育另一个可利用的有效资源。而老师的评语则是学生阶段性学习的一种肯定和总结。
我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，因而教师要用肯定的方式评价学生的美术作业，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果怎么就会更好”等语言来表达，也不能以“逼真、写实”等标准来衡量学生的美术作业，而应以创造的新颖性、独特性等方面来衡量学生作业，促进学生个性的发展。
以上通过教学实践，我深刻地感受到：在美术教学中要善于发挥评价的积极作用，把握好评价的尺度、掌握好评价的时机和方式，对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的发展具有良好的效果。
（杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州）