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摘 要:本文主要指在美术教学中如何发挥激励评价的积极作用,从而激发学生学习的积极性、增强学生的自信心,促进教学的良好发展。
关键词:小学美术 激励评价 运用
一、在发现问题基础上确定研究设想
教学评价的应用对于美术教学来说是一个重要的课题。为了认清实践中存在的问题,有的放矢地解决问题,我先在自己能够找得到的教师中随机抽了十几位教师进行交谈调查。我调查了三个问题:(1)您常用的表扬手段有哪些?(2)您通常在什么情况下使用什么样的表扬手段?(3)您用的各种表扬手段对什么样的学生比较有效?
根据调查结果,我做了一张初步统计表,归纳出了教师常用的表扬手段、通常使用的场合等各项内容。可以分为四类:(1)口头的,包括运用语言、表情、眼神等;(2)笔头的,在作业后写一些话的形式;(3)积分表扬,这是大家都认同的;(4)阶段性的物质表扬或者积分兑换。调查结果显示,老师们都说是激励很有用的。但是,真的激励“都很有用”吗?
在调查的基础上,我确定了自己的研究设想:试图克服常规激励手段存在的问题,寻找有效的激励方法;将调查到的学生或老师认为有效的激励方法到美术课堂中进行尝试,在这一过程中归纳出有效的激励方法到课堂教学中再实践。
二、在美术课堂中合理的应用即时评价
(一)“慎用”评价,给孩子自由发展的空间
在上一次纸工课时,我让小组合作,其它组的同学都在剪啊贴的,忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊,似乎很平静。有一个同学拿着彩笔在画着什么。这时我很想走上前去催促他们,但又一想,等等看吧,或许能有惊喜。这么想着,我就走到这个小组旁边,看到他们的拼版上有一个作品的雏形。而低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们,我小声地问:“你们在干什么?”她说:“老师,我们在画设计图,画好了再做。”我这才看到,她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后,我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法,结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。这组同学别提多高兴了。看到学生们的笑脸,我不仅为我当初的想法感到后怕:假如我不假思索地上前阻止,也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。总之,教师应“慎用”评价,给孩子自由发展的空间,让他们在轻松、和谐、民主的氛围中去思考、去实践。孩子们才会充分发挥内在的潜能,展示他们自己的个性,努力探索,不断创新。
(二)巧用评价,让孩子在激励中成长
在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式,不干涉学生的想象,不打击他们的积极性是不够的,还应抓住评价的时间及机会,巧妙地运用评价技巧,因人而异,因班而异进行评价。
在一节水墨课上,发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫,课堂上顿时沸腾起来,很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕,一时不知所措。几位同学正要争着说给我听。我大声说:“大家先安静!”于是,我快步走到她身边,赶紧把教室里的抹布递给了她。然后对大家说:“同学们,老师要表扬这位同学,刚才我注意到了一个细节,墨汁打翻后,她的衣服虽然脏了,可是她更关心的是自己的画。这是一件棒的作品,简直和我们国画大师的泼墨画一样,老师下次要把这幅画放在我们学校的宣传栏里展出!”说完,我随手拿起了她的毛笔,在这位同学的画面上添画了几笔,一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑,其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光,发出了啧啧的称赞。就这样,这场风波很快平息了下来,我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。
在课堂教学中,教师要善于把握评价的时间及机会,巧妙地运用评价技巧处理课堂教学中的突发事件,一些恰到好处的即时评价,能为教学各环节发挥点石成金的重要作用。
(三)多用评价,让自信充满孩子的心灵
在教学中多用鼓励性的教学评价,为每名学习者留出自主发展的时空,尊重学生的差异性,为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个标准答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。
学生在得到老师的肯定后,会变得更喜欢老师,所以老师的一个眼神、一句话或一个无意识的举动,他们都会牢记在心中。身为人师的我不会忘记自己在读书生涯中也有过这样的体会:记得那时在师范学院,一节很平常的色彩课上,我们的专业老师表扬了我的色彩表现技法运用巧妙,夸奖我是全班色彩搭配最棒的一位学生,并把我的作品拿到其他班进行展示,从此之后我就喜欢上这位老师,也更喜欢色彩课了。这样的亲身经历,让我深刻体会到:一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要,甚至可以影响他一辈子。
三、在美术作业中倡导多元性评价
对学生美术作业应采用多样的评价方法,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。为此,我在教学活动中采取了多种评价方式评价学生的美术作业。
(一)改变传统的作业评价符号
改变传统的美术作业评价符号,时时会给学生以新鲜感。等级制与实物交叉使用,能激发学生的学习积极性。有时“优”“良”等等级制符号用多了,学生会失去新鲜感。于是,我在作业的评价上采用了插红旗、种红花、贴五星等作业符号。这样不仅直观有趣,而且还体了现美术课的特点。在我的办公桌上,有许多印章和一些剪出来的小东西。印朵小红花表示你的画真美,粘个大拇指表示你真棒,画只高高举起的右手,表示你要加油。实物讲究夸张、有趣,让学生看着喜爱。有时我还会贴学生中流行的一些小饰物。这样一来,学生比以往学得更有兴趣,画得更认真。
(二)评价符号与评语、学习感受有机结合
如果说符号是评价的一种手段,那么评语是激励学生学习的动力。我在期末综合评定学生作业时,采取了评价符号、评语(家长、老师)、学习感受的有机结合。我认为让家长参与评价,写上简短的评语,是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学,从而帮助支持孩子,使家长也成为学校教育另一个可利用的有效资源。而老师的评语则是学生阶段性学习的一种肯定和总结。
我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性,使学生感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,因而教师要用肯定的方式评价学生的美术作业,多鼓励、多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果怎么就会更好”等语言来表达,也不能以“逼真、写实”等标准来衡量学生的美术作业,而应以创造的新颖性、独特性等方面来衡量学生作业,促进学生个性的发展。
以上通过教学实践,我深刻地感受到:在美术教学中要善于发挥评价的积极作用,把握好评价的尺度、掌握好评价的时机和方式,对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心,促进教学的发展具有良好的效果。
(杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州)
关键词:小学美术 激励评价 运用
一、在发现问题基础上确定研究设想
教学评价的应用对于美术教学来说是一个重要的课题。为了认清实践中存在的问题,有的放矢地解决问题,我先在自己能够找得到的教师中随机抽了十几位教师进行交谈调查。我调查了三个问题:(1)您常用的表扬手段有哪些?(2)您通常在什么情况下使用什么样的表扬手段?(3)您用的各种表扬手段对什么样的学生比较有效?
根据调查结果,我做了一张初步统计表,归纳出了教师常用的表扬手段、通常使用的场合等各项内容。可以分为四类:(1)口头的,包括运用语言、表情、眼神等;(2)笔头的,在作业后写一些话的形式;(3)积分表扬,这是大家都认同的;(4)阶段性的物质表扬或者积分兑换。调查结果显示,老师们都说是激励很有用的。但是,真的激励“都很有用”吗?
在调查的基础上,我确定了自己的研究设想:试图克服常规激励手段存在的问题,寻找有效的激励方法;将调查到的学生或老师认为有效的激励方法到美术课堂中进行尝试,在这一过程中归纳出有效的激励方法到课堂教学中再实践。
二、在美术课堂中合理的应用即时评价
(一)“慎用”评价,给孩子自由发展的空间
在上一次纸工课时,我让小组合作,其它组的同学都在剪啊贴的,忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊,似乎很平静。有一个同学拿着彩笔在画着什么。这时我很想走上前去催促他们,但又一想,等等看吧,或许能有惊喜。这么想着,我就走到这个小组旁边,看到他们的拼版上有一个作品的雏形。而低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们,我小声地问:“你们在干什么?”她说:“老师,我们在画设计图,画好了再做。”我这才看到,她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后,我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法,结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。这组同学别提多高兴了。看到学生们的笑脸,我不仅为我当初的想法感到后怕:假如我不假思索地上前阻止,也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。总之,教师应“慎用”评价,给孩子自由发展的空间,让他们在轻松、和谐、民主的氛围中去思考、去实践。孩子们才会充分发挥内在的潜能,展示他们自己的个性,努力探索,不断创新。
(二)巧用评价,让孩子在激励中成长
在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式,不干涉学生的想象,不打击他们的积极性是不够的,还应抓住评价的时间及机会,巧妙地运用评价技巧,因人而异,因班而异进行评价。
在一节水墨课上,发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫,课堂上顿时沸腾起来,很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕,一时不知所措。几位同学正要争着说给我听。我大声说:“大家先安静!”于是,我快步走到她身边,赶紧把教室里的抹布递给了她。然后对大家说:“同学们,老师要表扬这位同学,刚才我注意到了一个细节,墨汁打翻后,她的衣服虽然脏了,可是她更关心的是自己的画。这是一件棒的作品,简直和我们国画大师的泼墨画一样,老师下次要把这幅画放在我们学校的宣传栏里展出!”说完,我随手拿起了她的毛笔,在这位同学的画面上添画了几笔,一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑,其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光,发出了啧啧的称赞。就这样,这场风波很快平息了下来,我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。
在课堂教学中,教师要善于把握评价的时间及机会,巧妙地运用评价技巧处理课堂教学中的突发事件,一些恰到好处的即时评价,能为教学各环节发挥点石成金的重要作用。
(三)多用评价,让自信充满孩子的心灵
在教学中多用鼓励性的教学评价,为每名学习者留出自主发展的时空,尊重学生的差异性,为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个标准答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。
学生在得到老师的肯定后,会变得更喜欢老师,所以老师的一个眼神、一句话或一个无意识的举动,他们都会牢记在心中。身为人师的我不会忘记自己在读书生涯中也有过这样的体会:记得那时在师范学院,一节很平常的色彩课上,我们的专业老师表扬了我的色彩表现技法运用巧妙,夸奖我是全班色彩搭配最棒的一位学生,并把我的作品拿到其他班进行展示,从此之后我就喜欢上这位老师,也更喜欢色彩课了。这样的亲身经历,让我深刻体会到:一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要,甚至可以影响他一辈子。
三、在美术作业中倡导多元性评价
对学生美术作业应采用多样的评价方法,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。为此,我在教学活动中采取了多种评价方式评价学生的美术作业。
(一)改变传统的作业评价符号
改变传统的美术作业评价符号,时时会给学生以新鲜感。等级制与实物交叉使用,能激发学生的学习积极性。有时“优”“良”等等级制符号用多了,学生会失去新鲜感。于是,我在作业的评价上采用了插红旗、种红花、贴五星等作业符号。这样不仅直观有趣,而且还体了现美术课的特点。在我的办公桌上,有许多印章和一些剪出来的小东西。印朵小红花表示你的画真美,粘个大拇指表示你真棒,画只高高举起的右手,表示你要加油。实物讲究夸张、有趣,让学生看着喜爱。有时我还会贴学生中流行的一些小饰物。这样一来,学生比以往学得更有兴趣,画得更认真。
(二)评价符号与评语、学习感受有机结合
如果说符号是评价的一种手段,那么评语是激励学生学习的动力。我在期末综合评定学生作业时,采取了评价符号、评语(家长、老师)、学习感受的有机结合。我认为让家长参与评价,写上简短的评语,是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学,从而帮助支持孩子,使家长也成为学校教育另一个可利用的有效资源。而老师的评语则是学生阶段性学习的一种肯定和总结。
我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性,使学生感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,因而教师要用肯定的方式评价学生的美术作业,多鼓励、多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果怎么就会更好”等语言来表达,也不能以“逼真、写实”等标准来衡量学生的美术作业,而应以创造的新颖性、独特性等方面来衡量学生作业,促进学生个性的发展。
以上通过教学实践,我深刻地感受到:在美术教学中要善于发挥评价的积极作用,把握好评价的尺度、掌握好评价的时机和方式,对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心,促进教学的发展具有良好的效果。
(杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州)