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建立“学校联合发展共同体”，就是将县域部分中小学以捆绑发展的形式联合办学,努力搭建学校、教师间的交流平台，通过优势互补、校校互动、互助互利的各项活动创新教研文化，促进学校之间的均衡发展，最终实现资源共享、教研共进、共同发展的目的。
一、健全组织，建章立制
1.成立“学校联合发展共同体”领导小组，成员由校长、副校长组成,并设办公室。
2.建立合作发展试点学校工作例会制度、联系会议制度，制定年度工作实施方案、学年工作计划、工作进程安排等。
3.分工协作，校长亲自抓，亲临现场指导，相关中层干部各负其责。
4.认真组织全体教师学习有关文件精神，统一思想，提高认识。
二、定期开会，共同协商
召开联合学校联席会议。讨论工作的开展，制定工作实施方案、年度工作计划、工作例会制度、联席会议制度等，从而保证此项工作的顺利开展。进行阶段性工作总结，交流经验。一般来说，每学期召开四次联席会议。
三、深化教研，共同提高
组织联合学校各学科教师开展“联合发展共享小组大教研”教材分析研讨活动、激发学生学习兴趣大教研活动、提高课堂效率大教研活动、有效复习大教研活动等。
四、搭建平台，提升品位
组织联合学校观摩名校的学生行为规范教育、校园文化建设、班级文化建设、少先队主题队会等。各学校之间积极探索教育教学的发展趋势，融培训、教学、教研为一体，搭建学习平台，提升办学品位。
五、骨干教師，互访交流
开展学科交流研讨活动，重点开展骨干教师双向交流活动。一般来说，骨干教师双向对口交流活动的周期为一星期，联合学校之间互派一定数量的骨干教师，通过跟班教学，与学生面对面地接触，使学生们不出校门就享受到骨干教师先进的教学方法及教学手段。骨干教师为学生们带来了新的知识、新的视角、新的感受。通过骨干教师交流这一纽带，不但加强了校际的信息沟通与交流，促进了中青年教师的专业成长，使各学校教育教学水平得到了共同提高。
六、抓住薄弱，开展培训
联合发展学校不定期选派各科青年教师，分组到优质学校进行课堂教学培训学习。优质学校的领导非常重视这项工作，分别为青年教师选派了指导教师，分年级进行教学指导。指导教师既热情周到，又耐心而严格地指导，通过共同备课、听课、上课、评课等活动进行培训。前去学习的青年教师也以谦虚好学的态度接受指导教师指导，受益匪浅。此次活动，强化了对青年教师的培养，提高了青年教师的专业素养和教学水平。
七、专业引领，名师讲座
通过邀请专家和名师进行讲座、听评课活动，促进教师的专业发展，帮助教师逐步提高。如邀请特级教师讲语文，专家从语文文本出发，凭借多年教育教学研究经验，分析了当前语文教学中存在的问题，然后从“感受语文魅力，激发学习兴趣；落实硬指标，完成软任务；假想多元素质评价，设计语文实效课堂”三个方面，对如何进行语文教学作了详细的剖析讲解，并对今后如何提高语文教学质量提了具体要求和建议。特级教师的讲解内容丰富，案例典型，分析透彻，实效性强，对语文阅读教学起到引领作用。
八、网络教研，与时俱进
以网络教研为抓手，充分利用网络优势建立稳定、高质的网络教研核心。教师把自己在教育教学中的体会和困惑等在“教育教学论坛”上进行交流，拉近各校教师之间对话、沟通、交流的距离，以网络教研带动教育教学工作的有效开展。例如，“小学英语阅读教学”网络教研探讨活动，使参加活动的教师对英语阅读教学有了新的认识，对以后的教学有很好的指导作用。
九、总结经验，共同发展
联合学校以及手拉手学校的全体教师按学科和年级分组参加了“联合发展共同体”各项活动。通过活动，进一步加强了学校之间的交流与沟通，增强了教师的研究意识和合作精神，从而营造出浓厚的研究氛围，提高了教师的教研和科研能力及教育教学质量。
另外，结合“校园文化建设年”活动，开展县城小学组试点学校之间的教育教学管理经验交流及培训活动（如四校联合同一试卷进行测试活动），各校共同参与、积极研讨、及时总结，使各校的教育教学工作既富有自己特色又兼容其他学校的优势，探索出适合本校持续快速发展的教育教学工作新思路，并使成功的经验得到及时推广和应用，实现学校间的经验共享。
十、工作反思，扬长避短
1.“联片联动”，发挥群体的内部造血功能，激活区域的内部循环功能。通过开展各项活动，激发各校竞争意识，体现了团队精神。教研活动由被动到主动，由主动到互动，由互动到联动，互动合作的集体研修形成共进共荣的生态效应，它点燃了教师们的激情，唤醒了教师们的主体意识，教研生命在互相学习、互相协作、互相激励中形成“共享、共建、共进、共荣”的文化生态。
2.发挥优质资源，优势互补，互助互利，共同发展。联合活动打破学校封闭、教师单打独斗的教研状态，起到了相互促进共同提高的作用，推动校际交流，推动教学改进，把教学研讨活动真正落到了实处，为进一步改进课堂教学，提高课堂教学质量打下了坚实的基础。
3.搭建交流平台，是提高管理水平的关键。共同联合活动，打破封闭式管理模式，组织教师外出参观学习，对教师触动很大，打开了教师的眼界，激发教师的学习和工作热情。同时，开展班级文化建设细化工作，采用量化管理手段提升了校园文化建设的内涵与品位。
一、健全组织，建章立制
1.成立“学校联合发展共同体”领导小组，成员由校长、副校长组成,并设办公室。
2.建立合作发展试点学校工作例会制度、联系会议制度，制定年度工作实施方案、学年工作计划、工作进程安排等。
3.分工协作，校长亲自抓，亲临现场指导，相关中层干部各负其责。
4.认真组织全体教师学习有关文件精神，统一思想，提高认识。
二、定期开会，共同协商
召开联合学校联席会议。讨论工作的开展，制定工作实施方案、年度工作计划、工作例会制度、联席会议制度等，从而保证此项工作的顺利开展。进行阶段性工作总结，交流经验。一般来说，每学期召开四次联席会议。
三、深化教研，共同提高
组织联合学校各学科教师开展“联合发展共享小组大教研”教材分析研讨活动、激发学生学习兴趣大教研活动、提高课堂效率大教研活动、有效复习大教研活动等。
四、搭建平台，提升品位
组织联合学校观摩名校的学生行为规范教育、校园文化建设、班级文化建设、少先队主题队会等。各学校之间积极探索教育教学的发展趋势，融培训、教学、教研为一体，搭建学习平台，提升办学品位。
五、骨干教師，互访交流
开展学科交流研讨活动，重点开展骨干教师双向交流活动。一般来说，骨干教师双向对口交流活动的周期为一星期，联合学校之间互派一定数量的骨干教师，通过跟班教学，与学生面对面地接触，使学生们不出校门就享受到骨干教师先进的教学方法及教学手段。骨干教师为学生们带来了新的知识、新的视角、新的感受。通过骨干教师交流这一纽带，不但加强了校际的信息沟通与交流，促进了中青年教师的专业成长，使各学校教育教学水平得到了共同提高。
六、抓住薄弱，开展培训
联合发展学校不定期选派各科青年教师，分组到优质学校进行课堂教学培训学习。优质学校的领导非常重视这项工作，分别为青年教师选派了指导教师，分年级进行教学指导。指导教师既热情周到，又耐心而严格地指导，通过共同备课、听课、上课、评课等活动进行培训。前去学习的青年教师也以谦虚好学的态度接受指导教师指导，受益匪浅。此次活动，强化了对青年教师的培养，提高了青年教师的专业素养和教学水平。
七、专业引领，名师讲座
通过邀请专家和名师进行讲座、听评课活动，促进教师的专业发展，帮助教师逐步提高。如邀请特级教师讲语文，专家从语文文本出发，凭借多年教育教学研究经验，分析了当前语文教学中存在的问题，然后从“感受语文魅力，激发学习兴趣；落实硬指标，完成软任务；假想多元素质评价，设计语文实效课堂”三个方面，对如何进行语文教学作了详细的剖析讲解，并对今后如何提高语文教学质量提了具体要求和建议。特级教师的讲解内容丰富，案例典型，分析透彻，实效性强，对语文阅读教学起到引领作用。
八、网络教研，与时俱进
以网络教研为抓手，充分利用网络优势建立稳定、高质的网络教研核心。教师把自己在教育教学中的体会和困惑等在“教育教学论坛”上进行交流，拉近各校教师之间对话、沟通、交流的距离，以网络教研带动教育教学工作的有效开展。例如，“小学英语阅读教学”网络教研探讨活动，使参加活动的教师对英语阅读教学有了新的认识，对以后的教学有很好的指导作用。
九、总结经验，共同发展
联合学校以及手拉手学校的全体教师按学科和年级分组参加了“联合发展共同体”各项活动。通过活动，进一步加强了学校之间的交流与沟通，增强了教师的研究意识和合作精神，从而营造出浓厚的研究氛围，提高了教师的教研和科研能力及教育教学质量。
另外，结合“校园文化建设年”活动，开展县城小学组试点学校之间的教育教学管理经验交流及培训活动（如四校联合同一试卷进行测试活动），各校共同参与、积极研讨、及时总结，使各校的教育教学工作既富有自己特色又兼容其他学校的优势，探索出适合本校持续快速发展的教育教学工作新思路，并使成功的经验得到及时推广和应用，实现学校间的经验共享。
十、工作反思，扬长避短
1.“联片联动”，发挥群体的内部造血功能，激活区域的内部循环功能。通过开展各项活动，激发各校竞争意识，体现了团队精神。教研活动由被动到主动，由主动到互动，由互动到联动，互动合作的集体研修形成共进共荣的生态效应，它点燃了教师们的激情，唤醒了教师们的主体意识，教研生命在互相学习、互相协作、互相激励中形成“共享、共建、共进、共荣”的文化生态。
2.发挥优质资源，优势互补，互助互利，共同发展。联合活动打破学校封闭、教师单打独斗的教研状态，起到了相互促进共同提高的作用，推动校际交流，推动教学改进，把教学研讨活动真正落到了实处，为进一步改进课堂教学，提高课堂教学质量打下了坚实的基础。
3.搭建交流平台，是提高管理水平的关键。共同联合活动，打破封闭式管理模式，组织教师外出参观学习，对教师触动很大，打开了教师的眼界，激发教师的学习和工作热情。同时，开展班级文化建设细化工作，采用量化管理手段提升了校园文化建设的内涵与品位。