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[摘要]依据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略：发展综合语言运用能力。本文主要探究高中阶段对于刚从初中进入高一的学生来说，首先面临的就是初高中的衔接问题。
[关键词]新课程 初高中英语学习的特点 衔接策略
高一新生入学后在学英语时，很多人明显感觉难以适应：听不懂、说不出、读不顺，更不用说写了，教学任务难以完成。高一阶段是衔接初高中学习的纽带，是形成英语学习能力的重要阶段，如果能把起始阶段这一问题解决好，对于学生高中三年甚至以后的英语学习都大有裨益。那么对于教师来说，如何能使学生迈好这第一步呢?
一、了解初高中英语学习的特点
初中阶段英语主要重视基础知识和简单语法的学习，单词少，课文短，内容简单，要求低，只要进行机械模仿训练，大部分学生都能达到老师要求，聪明一些的学生可能只要在考试前强记一番便可得高分；而高中阶段更侧重能力要求，除了教学内容多、词汇量大、课文篇幅长、语法要求高之外，还要把所学知识点灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力等。作为教师，我们要让学生尽快了解这些特点，从高一起逐渐培养学生概括能力，自主学习能力，消化、整理、巩固所学知识，并把这些能力用于今后的学习中去。
二、巩固扩大学生的词汇量。缩小初高中教材的跨度
1.以旧带新、扩散思维
例如学生初中已学过act，教师引导学生思考，由此扩散思维：action，active，activity，actor，actress等。学生用词根记忆法就能掌握以act为中心组成的一条单词链。以一带十，用较短的时间掌握更多的内容；利用相同单词构成不同短语：act as，act on，act out等，降低记忆难度，从而扩大词汇量。
2.单词竞赛与轻松读经典并举
新生一入学，利用好初高中衔接词汇，选用那些常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词作为竞赛范围。讲过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，同时多读《新概念英语》以及一些经典英美文学作品简写本如：《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等。
3.充分利用社会大课堂来丰富学生的词汇
要求学生利用节假日旅游或购物之便，仔细观察，积累词汇，相互交流。有的学生很快就学会“convenient store(便利商店)”、“shopping mall(大型购物中心)”、“flyover(立交桥)”等几十个新词。这调动了学生英语学习的积极性、主动性，丰富了词汇量。
4.建立个人词库
每天让一两个学生精选几个优美句子推荐给大家，学生可以有选择地记在自己的Calendar Sentences本上，把平时零散的时间用来背记，长期坚持效果显著。
三、培养学生听说能力，使初高中的英语教学顺利接轨
语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1－2个月内主要以训练学生听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。每天让学生坚持听15－20分钟，课本是听力的最好材料，还有《新概念英语》、CCTV 9，VOA，BBC等，一定听的输入必然会有听的收获。
四、培养学生良好的学习习惯
高中教材内容多，课时少，初中时的“教师讲一学生听”的教学方法已经不适用了。但部分学生刚刚升入高中时仍存在依赖性，所以要尽早培养学生良好的学习习惯。
1.课前预习课前预习主要是自己找疑，把不理解的知识点做好记号，上课就会迫切地寻求答案，这样才能更加积极地参与课堂教学。
2.课堂效率课堂是学生接受知识的主阵地，要确保课堂45分钟的效率。上课边听边思考，要有重点、有目的、有选择地记笔记。
3.课后巩固英语知识点多，需要大量记忆。遗忘规律是先快后慢，先多后少，识记后最初遗忘较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，要使学生在接受新知识后及早复习。
4.及时纠错一本好的“错题集”是自己知识漏洞的题典，平时注意对学习中出现的错题进行整理，复习时“错题集”就是一本很好的复习资料。
5.用好工具书字典和语法工具书是学生的“好帮手”。课外阅读时案头备上一本字典，遇到一些实用的单词查一下，一来可以为以后的阅读扫清障碍，二来也可以为写作提供新鲜词汇。
五、及时发现并扫除学生学习英语中的心理障碍
就英语学习来说，学生出现的心理障碍主要有：因基础薄弱听不懂而产生畏难情绪；因不满教师的水平和教学方法而不愿意听课；因和家庭或同学闹矛盾而影响听课甚至厌恶学习。这些心理问题导致学生对英语学习丧失信心和兴趣。作为教师，必须从解决学生的心理问题人手，才能有效改变现状。
1.挖掘教材趣味性，化难为易。利用分层教学法，让基础好的学生和基础薄弱的学生上课都有收获。用学生可以接受的方式演绎重点难点知识，使基础薄弱的学生也能听懂，激发他们学习英语的兴趣。
2.教师要有亲和力，有宽容之心。学习的过程就是不断改正错误的过程。课堂上学生出现错误在所难免，不要见错就纠，更不能急躁地责备，而是微笑着鼓励，耐心地指导。
3.教师要有热爱学生，理解差生。教师丰富的学识和能力，伟大的人格魅力，将深深地影响学生，感动学生，求得情感共鸣，是教学成功发展的第一步。
如果说初中学习像是盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则像大海里寻找贝壳，需要学生投入更多更大精力以及更巧妙的方法。除上面的方法外，我们还要使学生讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从高一开始就养成良好的学习习惯，这样就能很好地适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事的工作。
[参考文献]
[1]普通高中英语课程标准(实验)[M]，中华人民共和国教育部制订
[2]江苏省普通高中英语课程标准教学要求[M]，江苏省教研室
[关键词]新课程 初高中英语学习的特点 衔接策略
高一新生入学后在学英语时，很多人明显感觉难以适应：听不懂、说不出、读不顺，更不用说写了，教学任务难以完成。高一阶段是衔接初高中学习的纽带，是形成英语学习能力的重要阶段，如果能把起始阶段这一问题解决好，对于学生高中三年甚至以后的英语学习都大有裨益。那么对于教师来说，如何能使学生迈好这第一步呢?
一、了解初高中英语学习的特点
初中阶段英语主要重视基础知识和简单语法的学习，单词少，课文短，内容简单，要求低，只要进行机械模仿训练，大部分学生都能达到老师要求，聪明一些的学生可能只要在考试前强记一番便可得高分；而高中阶段更侧重能力要求，除了教学内容多、词汇量大、课文篇幅长、语法要求高之外，还要把所学知识点灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力等。作为教师，我们要让学生尽快了解这些特点，从高一起逐渐培养学生概括能力，自主学习能力，消化、整理、巩固所学知识，并把这些能力用于今后的学习中去。
二、巩固扩大学生的词汇量。缩小初高中教材的跨度
1.以旧带新、扩散思维
例如学生初中已学过act，教师引导学生思考，由此扩散思维：action，active，activity，actor，actress等。学生用词根记忆法就能掌握以act为中心组成的一条单词链。以一带十，用较短的时间掌握更多的内容；利用相同单词构成不同短语：act as，act on，act out等，降低记忆难度，从而扩大词汇量。
2.单词竞赛与轻松读经典并举
新生一入学，利用好初高中衔接词汇，选用那些常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词作为竞赛范围。讲过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，同时多读《新概念英语》以及一些经典英美文学作品简写本如：《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等。
3.充分利用社会大课堂来丰富学生的词汇
要求学生利用节假日旅游或购物之便，仔细观察，积累词汇，相互交流。有的学生很快就学会“convenient store(便利商店)”、“shopping mall(大型购物中心)”、“flyover(立交桥)”等几十个新词。这调动了学生英语学习的积极性、主动性，丰富了词汇量。
4.建立个人词库
每天让一两个学生精选几个优美句子推荐给大家，学生可以有选择地记在自己的Calendar Sentences本上，把平时零散的时间用来背记，长期坚持效果显著。
三、培养学生听说能力，使初高中的英语教学顺利接轨
语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1－2个月内主要以训练学生听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。每天让学生坚持听15－20分钟，课本是听力的最好材料，还有《新概念英语》、CCTV 9，VOA，BBC等，一定听的输入必然会有听的收获。
四、培养学生良好的学习习惯
高中教材内容多，课时少，初中时的“教师讲一学生听”的教学方法已经不适用了。但部分学生刚刚升入高中时仍存在依赖性，所以要尽早培养学生良好的学习习惯。
1.课前预习课前预习主要是自己找疑，把不理解的知识点做好记号，上课就会迫切地寻求答案，这样才能更加积极地参与课堂教学。
2.课堂效率课堂是学生接受知识的主阵地，要确保课堂45分钟的效率。上课边听边思考，要有重点、有目的、有选择地记笔记。
3.课后巩固英语知识点多，需要大量记忆。遗忘规律是先快后慢，先多后少，识记后最初遗忘较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，要使学生在接受新知识后及早复习。
4.及时纠错一本好的“错题集”是自己知识漏洞的题典，平时注意对学习中出现的错题进行整理，复习时“错题集”就是一本很好的复习资料。
5.用好工具书字典和语法工具书是学生的“好帮手”。课外阅读时案头备上一本字典，遇到一些实用的单词查一下，一来可以为以后的阅读扫清障碍，二来也可以为写作提供新鲜词汇。
五、及时发现并扫除学生学习英语中的心理障碍
就英语学习来说，学生出现的心理障碍主要有：因基础薄弱听不懂而产生畏难情绪；因不满教师的水平和教学方法而不愿意听课；因和家庭或同学闹矛盾而影响听课甚至厌恶学习。这些心理问题导致学生对英语学习丧失信心和兴趣。作为教师，必须从解决学生的心理问题人手，才能有效改变现状。
1.挖掘教材趣味性，化难为易。利用分层教学法，让基础好的学生和基础薄弱的学生上课都有收获。用学生可以接受的方式演绎重点难点知识，使基础薄弱的学生也能听懂，激发他们学习英语的兴趣。
2.教师要有亲和力，有宽容之心。学习的过程就是不断改正错误的过程。课堂上学生出现错误在所难免，不要见错就纠，更不能急躁地责备，而是微笑着鼓励，耐心地指导。
3.教师要有热爱学生，理解差生。教师丰富的学识和能力，伟大的人格魅力，将深深地影响学生，感动学生，求得情感共鸣，是教学成功发展的第一步。
如果说初中学习像是盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则像大海里寻找贝壳，需要学生投入更多更大精力以及更巧妙的方法。除上面的方法外，我们还要使学生讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从高一开始就养成良好的学习习惯，这样就能很好地适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事的工作。
[参考文献]
[1]普通高中英语课程标准(实验)[M]，中华人民共和国教育部制订
[2]江苏省普通高中英语课程标准教学要求[M]，江苏省教研室