论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革要求在初中地理教学中培养学生自主探究学习能力，让中学生养成良好的学习习惯。本文首先对培养中学生自主探究学习能力的意义进行了分析，进而提出了初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的策略，希望本次研究可以为初中地理教学提供一些可以参考的对策。
关键词：初中;地理教学;自主探究学习能力;培养
引言
培养学生自主探究学习能力是新课程改革和素质教育的共同要求。自主探究学习能力就是学生在学习过程中可以独立自主完成学习任务，不再依赖教师教学，可以起到有效提升学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯的作用。自主探究学习能力是每一位中学生应当具备的一种能力，本次对初中地理教学中培养学生自主探究学习能力的研究有着重要的价值。
一、自主探究学习能力培养的意义
自主探究学习就是学生在没有教师、同学和家长的帮助下，依靠自己的独立思考自主完成老师布置的学习任务。学生自主探究学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中通过适当引导，尊重学生的课堂主体性，从而让学生逐渐形成自主学习能力，这样学生在学习过程中遇到问题后，首先就会自己思考并寻找问题的解决方法，如果解决不了再去寻求教师的帮助，而不是遇到难题就去寻找教师的帮助。在初中地理教学中培养学生自主探究学习能力，可以提高中学生对地理知识的实践应用能力，地理这门学科本来就与学生的生活息息相关，通过在地理教学中培养学生的自主探究学习能力，可以让学生在地理课程学习中自主将课本内容和生活连接起来，从而激发学生对地理课程的学习兴趣。
二、初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的策略
1.制定课前预习任务
通过制定课前预习任务可以有效培养中学生自主探究学习能力。作为初中地理教师应当在每节课结束的时候布置好下一节课需要预习的内容，并制定好预习任务，让学生在课后自行完成。制定课前预习任务，可以让学生有目的的开展自主学习，这样学生在完成课前预习任务的过程中就会了解下节课需要学习的内容，并在教师布置的任务引导下，实现培养学生自主探究学习能力的目的。例如，在学习七年级上册第三章第四节“世界气候”这一课教学前，地理教师就可以制定课前预习任务，如：气候和天气的区别是什么？地球上有哪些气候？世界气候分布有哪些特征？等等，学生要完成教师布置的预习任务就需要自己查阅课本来寻找答案，让学生带着问题来预习下节课学习内容，这样可以激发学生的求知欲和好奇心，让学生在自主解决问题的过程中发现地理学习的乐趣，从而养成自主探究学习能力。
2.激发学生对地理的兴趣爱好
众所周知，兴趣爱好是学生学习最好的教师，也是学生学习的动力。因此，在初中地理教学中培养学生自主探究学习能力，首先要激發学生对地理课程的兴趣爱好，这样才能让学生更加积极投入到地理课程学习中，遇到疑问也会自主探究。如果学生对地理没有足够的兴趣，在学习中遇到难题时就不会想着如何去解决，而是想着如何逃避。所以，作为初中地理教师在教学过程中，要结合每个学生对地理知识的掌握情况采取多样化的地理教学方法，营造轻松有趣的地理课堂教学氛围，从而激发学生对地理的兴趣爱好。例如，在八年级上册第二章“中国的自然环境”的教学中，为了激发学生对地理的兴趣爱好，教师可以在教学中利用多媒体为学生播放我国地理环境有关的纪录片，让学生通过视频感受到我国东西南北各地的地势和地形，让学生领略祖国的大好河山，在视频观看结束后让学生思考视频中都出现了哪些地形和地势让学生举手回答，并对回答正确的同学给予肯定，这样就能调动学生的学习积极性，然后在针对我国地形和地势进行详细学习，这样就可以激发学生对地理的兴趣爱好，从而培养学生自主探究学习能力。
3.开展小组合作学习，培养学生自主探究学习能力
在初中地理教学中，可以通过开展小组合作的方式来培养学生自主探究学习能力。地理教师可以在教学过程中将学生分成小组，结合每个小组学生的学习情况提出不同的问题，让小组的每位学生共同参与解决问题。通过小组合作解决问题的形式，可以让学生团结起来，更加积极主动的参与到问题研究中。例如，在八年级下册第五章“中国的地理差异”的教学中，地理教师就可以把学生分成小组，让学生探讨我国四大地理区域划分的依据是什么，并让学生思考北方区域和南方区域的差异，这样学生在团队协作探究问题的同时，还能够锻炼自身解决问题的能力，从而实现培养学生自主探究学习能力的目的。
4.在问题情境中培养学生自主探究学习能力
在问题情境中同样可以培养学生自主探究学习能力。在地理教学过程中，教师可以结合本节课所讲的教学内容来制定问题情景，从而锻炼学生的自主探究学习能力。例如，在七年级下册第一章“我们生活的大洲—亚洲”这一课的教学时，为了帮助学生更好的了解亚洲的自然环境，掌握亚洲地区的地形和气候，在教学过程中，地理教师就可以创设一个情景：小杨同学向欧洲的朋友介绍亚洲所处的地理位置，小杨是这么说的：“我们亚洲位于南半球和东半球，是面积最大的一个州，我们亚洲与北美洲相邻，以亚热带季风气候为主，北邻太平洋、东临印度洋。”而小杨欧洲的同学却对小杨说：“虽然我来自于欧洲，但是以我对亚洲的了解，并不是你所说的这样。”，但是小杨同学却不觉得自己介绍有问题，提出这样的情境问题后，教师就让学生来帮小明找出问题，这样在教师提出问题后学生的积极性就会被调动起来，很多学生都积极指出小杨介绍亚洲时存在的问题，这样就可以在问题情境中培养学生的自主探究学习能力。
三、结束语
总的来说，培养学生自主探究学习能力可以让学生受益终生，在初中地理教学中如何培养学生自主探究学习能力已经成为了每一位教师所思考的问题。为了帮助学生养成良好的学习习惯，在初中地理教学中可以通过制定课前预习任务、激发学生对地理的兴趣爱好、开展小组合作学习或是在问题情境中培养学生自主探究学习能力等，更好的实现素质教育和新课程改革的教学要求。
参考文献
[1] 张金瑞.浅谈中学地理教学中学生自主学习能力的培养[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：75.
[2] 林碧菁.初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师，2020（01）：54-55.
关键词：初中;地理教学;自主探究学习能力;培养
引言
培养学生自主探究学习能力是新课程改革和素质教育的共同要求。自主探究学习能力就是学生在学习过程中可以独立自主完成学习任务，不再依赖教师教学，可以起到有效提升学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯的作用。自主探究学习能力是每一位中学生应当具备的一种能力，本次对初中地理教学中培养学生自主探究学习能力的研究有着重要的价值。
一、自主探究学习能力培养的意义
自主探究学习就是学生在没有教师、同学和家长的帮助下，依靠自己的独立思考自主完成老师布置的学习任务。学生自主探究学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中通过适当引导，尊重学生的课堂主体性，从而让学生逐渐形成自主学习能力，这样学生在学习过程中遇到问题后，首先就会自己思考并寻找问题的解决方法，如果解决不了再去寻求教师的帮助，而不是遇到难题就去寻找教师的帮助。在初中地理教学中培养学生自主探究学习能力，可以提高中学生对地理知识的实践应用能力，地理这门学科本来就与学生的生活息息相关，通过在地理教学中培养学生的自主探究学习能力，可以让学生在地理课程学习中自主将课本内容和生活连接起来，从而激发学生对地理课程的学习兴趣。
二、初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的策略
1.制定课前预习任务
通过制定课前预习任务可以有效培养中学生自主探究学习能力。作为初中地理教师应当在每节课结束的时候布置好下一节课需要预习的内容，并制定好预习任务，让学生在课后自行完成。制定课前预习任务，可以让学生有目的的开展自主学习，这样学生在完成课前预习任务的过程中就会了解下节课需要学习的内容，并在教师布置的任务引导下，实现培养学生自主探究学习能力的目的。例如，在学习七年级上册第三章第四节“世界气候”这一课教学前，地理教师就可以制定课前预习任务，如：气候和天气的区别是什么？地球上有哪些气候？世界气候分布有哪些特征？等等，学生要完成教师布置的预习任务就需要自己查阅课本来寻找答案，让学生带着问题来预习下节课学习内容，这样可以激发学生的求知欲和好奇心，让学生在自主解决问题的过程中发现地理学习的乐趣，从而养成自主探究学习能力。
2.激发学生对地理的兴趣爱好
众所周知，兴趣爱好是学生学习最好的教师，也是学生学习的动力。因此，在初中地理教学中培养学生自主探究学习能力，首先要激發学生对地理课程的兴趣爱好，这样才能让学生更加积极投入到地理课程学习中，遇到疑问也会自主探究。如果学生对地理没有足够的兴趣，在学习中遇到难题时就不会想着如何去解决，而是想着如何逃避。所以，作为初中地理教师在教学过程中，要结合每个学生对地理知识的掌握情况采取多样化的地理教学方法，营造轻松有趣的地理课堂教学氛围，从而激发学生对地理的兴趣爱好。例如，在八年级上册第二章“中国的自然环境”的教学中，为了激发学生对地理的兴趣爱好，教师可以在教学中利用多媒体为学生播放我国地理环境有关的纪录片，让学生通过视频感受到我国东西南北各地的地势和地形，让学生领略祖国的大好河山，在视频观看结束后让学生思考视频中都出现了哪些地形和地势让学生举手回答，并对回答正确的同学给予肯定，这样就能调动学生的学习积极性，然后在针对我国地形和地势进行详细学习，这样就可以激发学生对地理的兴趣爱好，从而培养学生自主探究学习能力。
3.开展小组合作学习，培养学生自主探究学习能力
在初中地理教学中，可以通过开展小组合作的方式来培养学生自主探究学习能力。地理教师可以在教学过程中将学生分成小组，结合每个小组学生的学习情况提出不同的问题，让小组的每位学生共同参与解决问题。通过小组合作解决问题的形式，可以让学生团结起来，更加积极主动的参与到问题研究中。例如，在八年级下册第五章“中国的地理差异”的教学中，地理教师就可以把学生分成小组，让学生探讨我国四大地理区域划分的依据是什么，并让学生思考北方区域和南方区域的差异，这样学生在团队协作探究问题的同时，还能够锻炼自身解决问题的能力，从而实现培养学生自主探究学习能力的目的。
4.在问题情境中培养学生自主探究学习能力
在问题情境中同样可以培养学生自主探究学习能力。在地理教学过程中，教师可以结合本节课所讲的教学内容来制定问题情景，从而锻炼学生的自主探究学习能力。例如，在七年级下册第一章“我们生活的大洲—亚洲”这一课的教学时，为了帮助学生更好的了解亚洲的自然环境，掌握亚洲地区的地形和气候，在教学过程中，地理教师就可以创设一个情景：小杨同学向欧洲的朋友介绍亚洲所处的地理位置，小杨是这么说的：“我们亚洲位于南半球和东半球，是面积最大的一个州，我们亚洲与北美洲相邻，以亚热带季风气候为主，北邻太平洋、东临印度洋。”而小杨欧洲的同学却对小杨说：“虽然我来自于欧洲，但是以我对亚洲的了解，并不是你所说的这样。”，但是小杨同学却不觉得自己介绍有问题，提出这样的情境问题后，教师就让学生来帮小明找出问题，这样在教师提出问题后学生的积极性就会被调动起来，很多学生都积极指出小杨介绍亚洲时存在的问题，这样就可以在问题情境中培养学生的自主探究学习能力。
三、结束语
总的来说，培养学生自主探究学习能力可以让学生受益终生，在初中地理教学中如何培养学生自主探究学习能力已经成为了每一位教师所思考的问题。为了帮助学生养成良好的学习习惯，在初中地理教学中可以通过制定课前预习任务、激发学生对地理的兴趣爱好、开展小组合作学习或是在问题情境中培养学生自主探究学习能力等，更好的实现素质教育和新课程改革的教学要求。
参考文献
[1] 张金瑞.浅谈中学地理教学中学生自主学习能力的培养[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：75.
[2] 林碧菁.初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师，2020（01）：54-55.