新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
　　
　　一、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
　　
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文就不会再“望而却步”，“无米下锅”了。
　　为此，我在班级开设了“小小图书角”，让学生从家里带来两三本图书放到班内的图书角，同学们阅读的书籍就会大大增加。而且他们都很乐意“资源共享”。有时我还给学生提供课外阅读的书目，这不仅能开拓学生的视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效手段。对于每一堂阅读课，我都精心准备。遇到精彩的语段，就和学生一起来赏析、感悟、诵读，不断提高学生的阅读能力和文学素养。我总是通过多种途径来培养学生课外阅读的兴趣，常常推荐一些学生喜欢看的书刊。如《优秀作文选》、《成语故事》、《故事大王》等，定期举办一些阅读方面的小比赛。我还拿出自己订阅的报刊和他们互借，拿出自己的摘记本让他们传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。真正做到了“得法于课内，得益于课外”。而且还能从阅读中汲取了丰富的写作营养，让学生在自觉或不自觉中应用到自己的习作里。
　　
　　二、创设写作情境，激发写作兴趣
　　
　　常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。例如，在我的教学作文时，就通过各种方式“以境激情”，从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。
　　同时我还开展游戏活动、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。如记一次比赛活动，我就让学生开展一次拔河比赛，并把拔河的情景详细记录下来，指导习作时，学生拔河的动作、神态、场面等情景就再现出来。学生兴趣很高，争先恐后议论，课堂气氛十分活跃，他们的思维和想象力得到发挥，写起作文来再也不用苦思冥想，搜索枯肠。结果学生个个写得神采飞扬，就连平时最怕写作文的孩子，也大胆地展示了自己的作文。
　　
　　三、适当地欣赏学生，肯定鼓励学生
　　
　　我在评价学生作文时，常以朋友的口吻，长辈的爱抚，学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，我都毫不吝啬地给予肯定和鼓励。另外我在评改作文时，实行了高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏”。“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次”。“你的书写进步了，继续努力”！……学生看到这样的话语，激发出了强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。并在这种情绪下主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力也就在不知不觉中得到了提高，也就达到了我们作文教学的理想目标。责任编辑 王波