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乡村教师作为乡村教育空间的主体性存在,在乡村教育物质空间、精神空间和社会空间等三维空间中进行着专业身份的自我建构。处在不同发展阶段的乡村教师,其专业身份自我建构均有各自的建构特点、核心任务和关键要素。为了实现专业身份的自我建构,乡村教师应树立空间意识,紧抓阶段任务,坚持终身建构。
乡村教师专业身份自我建构的三维空间审视
【摘 要】
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乡村教师作为乡村教育空间的主体性存在,在乡村教育物质空间、精神空间和社会空间等三维空间中进行着专业身份的自我建构。处在不同发展阶段的乡村教师,其专业身份自我建构均
【机 构】
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西南大学教育学部
【出 处】
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中国成人教育
【发表日期】
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2020年9期
【基金项目】
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河南省教育厅2020度年人文社会科学研究项目“教育生态学视角下农村小规模学校师资队伍建设研究”(项目编号:2020-ZZJH-417)研究成果
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