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【摘 要】在新课程改革的背景下，构建快乐有效甚至高效课堂成为了教师共同奋斗的目标。高效课堂指的是在有限的课堂时间中，同时保证教学质量和教学效率，使学生能够真正掌握知识，获得能力。小学数学高效课堂的构建对教师的教学水平提出了更高的要求，我们必须不断在教学方法上加强改革和创新，革新教学思路，推动数学教学的进一步发展。
【关键词】小学数学;高效课堂;构建策略
对于小学数学教育来说，教师在教育的水平和师资条件上都存在着一定的不足，导致数学教学水平跟不上现代化教育的脚步。作为小学数学的教师，首先要明确教学的主要目标以及教学方案，尽最大限度去满足每一个学生的个性需求，在不断完善教学方案的基础之上，能够做到尊重学生的个性需求，并且对学生进行分层次的教学，不断提高教学的质量和学生的创新能力，进而提高学生的学习能力和学习新知识的效率。对此，笔者将在下文分享几点心得。
一、开展师生互动，培养数学思维
在小学数学教育阶段，开展师生互动模式能够有利于教师对学生进行因材施教的教学，可以让课堂成为学生们发挥自己的舞台，促进了师生之间的合作和交流。所以教师在教学中要积极开展师生互动，吸引学生的注意力，加强学生数学思维训练，在传授给学生一定的知识基础之上，再不断激发学生独立思考的能力，让他们可以自己去发现和分析问题，塑造学生的学习灵魂。
比如，在学习“圆柱与圆锥”相关知识时，可以运用师生课堂互动的教学方案，使用问答形式进行数学授课引导学生积极思考，打开学生的思维想象能力，让学生更能掌握知识点和总结学习规律。教师根据课本知识设疑：“同学们通过面的旋转第一部分中，点动成线，线动成面，面动成体的方式想象硬纸片快速旋转后会形成什么形状？”学生们思考片刻之后，一位学生回答：“我在草稿纸上依照题目描绘，发现旋转之后的图形是圆柱。”教师发言：“很好，圆柱这个知识点就是本节课的重点。同时，如果圆柱面上的长方形变成三角形的形状就是本节课另一个重点知识圆锥。那么同学们知道圆柱与圆锥的区别？”另一位学生抢答：“圆柱有两个面是大小相同的圆，有一个面是曲面。圆锥顶面是一个三角形，底面是一个圆形，有一个面是曲线。”教师回答：“很好，同学们可以告诉我圆柱的侧面积求法吗？”一位女生说：“圆柱的侧面积是底面周长乘以圆柱的高。”通过互动建立师生关系，把创新意识加入到教学模式当中，从而打破常规教学的壁垒，完善思维创新的引导，帮助学生积累数学知识，达到学生全面发展的目的。
二、设置奖励制度，激发学习兴趣
众所周知，无论什么教学课堂提升孩子兴趣是最主要的，激发他们对学习的兴趣，让学生能够端正自己学习数学的态度，树立正确的学习目标，营造良好的课堂学习氛围，确保数学教学课堂能够顺利进行。所以，教师可以设计一个奖励制度，调动学生的兴趣和积极性，通过对教材内容的分析和把握，为培养及提高学生的数学学习能力打下坚实的基础。
比如，在学习“三角形”相关知识时，为了增加学习的乐趣，调动孩子们学习的热情和积极性，教师可以设计一个转盘大抽奖活动。首先，教师可以在课前告知学生在本节课中如果积极回答问题能够得到奖励，激发学生学习的兴趣。教师提问：“同学们画一个三角形，看一看三角形的形状特征，然后告诉我三角形的具体形状？”学生们纷纷动手绘画，一位学生说明观察结果：“三角形有三条边，三个顶点，三個角。”教师回答：“很好！所以我们就可以知道，由3条线段中相邻两条线段的端点依次连接围成的图形就是三角形。同学们再次仔细观察三角形的形状，告诉我三角形底和高的含义。”一位学生回答：“从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的高，这条对边叫作三角形的底。”教师总结：“同学们回答都非常棒，我会记下回答同学的姓名，在这节课结束后给予一些奖励。”同学们积极发言，让教师很满意这种方式授课。课后教师通过转盘游戏让他们进行抽奖，教师根据结果进行相应奖励。这样有趣的奖励制度，让学生产生极大兴趣，纷纷想要积极参与数学课程的学习。
三、留足思考时间，寻求解题思路
由于学生认知水平和思考方式的不同，很多学生对老师提出的问题不能马上做出回答，在短暂的提问之后学生答不上来便开启“自问自答”模式，这样学生不仅没有思考空间，而且会降低学生参与课堂的积极性。因此，教师应当留出足够的时间让同学们思考，帮助他们寻求解题思路，让他们更能融入到教学当中，发挥自身学习的优势。
比如，在学习“两位数乘法运算”相关知识时，为了巩固数学运算的知识点，教师可以布置几道题目通过课堂训练让学生思考，寻求解题思路，同时要留足时间让学生计算，充分培养学生的思维能力。教师提问：“同学们思考下列计算题，我会留足思考时间，同学们要认真计算。第一道题目是14×5等于多少？”由于这道题目比较复杂，学生不能立刻回答，教师留足时间给学生思考。几分钟后一位学生说：“把14拆成2×7，将2×5合并乘以7得出答案为70。”由此可见，留足思考时间给学生思考，他们就可以寻求到解题思路，从而提升数学成绩。
综上所述，虽然在小学数学教学方面存在很多困难，但只要教师积极转变教学观念，运用新型策略就可以优化课堂教学。采用科学合理的教学策略，帮助学生们在潜移默化当中培养学习数学的能力，为后续的学习奠定基础。
【参考文献】
[1] 马万荣.小学数学课堂教学[J].小说月刊：下半月，2018
[2] 王耀权.优化小学数学课堂教学[J].教育，2017（8）
【关键词】小学数学;高效课堂;构建策略
对于小学数学教育来说，教师在教育的水平和师资条件上都存在着一定的不足，导致数学教学水平跟不上现代化教育的脚步。作为小学数学的教师，首先要明确教学的主要目标以及教学方案，尽最大限度去满足每一个学生的个性需求，在不断完善教学方案的基础之上，能够做到尊重学生的个性需求，并且对学生进行分层次的教学，不断提高教学的质量和学生的创新能力，进而提高学生的学习能力和学习新知识的效率。对此，笔者将在下文分享几点心得。
一、开展师生互动，培养数学思维
在小学数学教育阶段，开展师生互动模式能够有利于教师对学生进行因材施教的教学，可以让课堂成为学生们发挥自己的舞台，促进了师生之间的合作和交流。所以教师在教学中要积极开展师生互动，吸引学生的注意力，加强学生数学思维训练，在传授给学生一定的知识基础之上，再不断激发学生独立思考的能力，让他们可以自己去发现和分析问题，塑造学生的学习灵魂。
比如，在学习“圆柱与圆锥”相关知识时，可以运用师生课堂互动的教学方案，使用问答形式进行数学授课引导学生积极思考，打开学生的思维想象能力，让学生更能掌握知识点和总结学习规律。教师根据课本知识设疑：“同学们通过面的旋转第一部分中，点动成线，线动成面，面动成体的方式想象硬纸片快速旋转后会形成什么形状？”学生们思考片刻之后，一位学生回答：“我在草稿纸上依照题目描绘，发现旋转之后的图形是圆柱。”教师发言：“很好，圆柱这个知识点就是本节课的重点。同时，如果圆柱面上的长方形变成三角形的形状就是本节课另一个重点知识圆锥。那么同学们知道圆柱与圆锥的区别？”另一位学生抢答：“圆柱有两个面是大小相同的圆，有一个面是曲面。圆锥顶面是一个三角形，底面是一个圆形，有一个面是曲线。”教师回答：“很好，同学们可以告诉我圆柱的侧面积求法吗？”一位女生说：“圆柱的侧面积是底面周长乘以圆柱的高。”通过互动建立师生关系，把创新意识加入到教学模式当中，从而打破常规教学的壁垒，完善思维创新的引导，帮助学生积累数学知识，达到学生全面发展的目的。
二、设置奖励制度，激发学习兴趣
众所周知，无论什么教学课堂提升孩子兴趣是最主要的，激发他们对学习的兴趣，让学生能够端正自己学习数学的态度，树立正确的学习目标，营造良好的课堂学习氛围，确保数学教学课堂能够顺利进行。所以，教师可以设计一个奖励制度，调动学生的兴趣和积极性，通过对教材内容的分析和把握，为培养及提高学生的数学学习能力打下坚实的基础。
比如，在学习“三角形”相关知识时，为了增加学习的乐趣，调动孩子们学习的热情和积极性，教师可以设计一个转盘大抽奖活动。首先，教师可以在课前告知学生在本节课中如果积极回答问题能够得到奖励，激发学生学习的兴趣。教师提问：“同学们画一个三角形，看一看三角形的形状特征，然后告诉我三角形的具体形状？”学生们纷纷动手绘画，一位学生说明观察结果：“三角形有三条边，三个顶点，三個角。”教师回答：“很好！所以我们就可以知道，由3条线段中相邻两条线段的端点依次连接围成的图形就是三角形。同学们再次仔细观察三角形的形状，告诉我三角形底和高的含义。”一位学生回答：“从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的高，这条对边叫作三角形的底。”教师总结：“同学们回答都非常棒，我会记下回答同学的姓名，在这节课结束后给予一些奖励。”同学们积极发言，让教师很满意这种方式授课。课后教师通过转盘游戏让他们进行抽奖，教师根据结果进行相应奖励。这样有趣的奖励制度，让学生产生极大兴趣，纷纷想要积极参与数学课程的学习。
三、留足思考时间，寻求解题思路
由于学生认知水平和思考方式的不同，很多学生对老师提出的问题不能马上做出回答，在短暂的提问之后学生答不上来便开启“自问自答”模式，这样学生不仅没有思考空间，而且会降低学生参与课堂的积极性。因此，教师应当留出足够的时间让同学们思考，帮助他们寻求解题思路，让他们更能融入到教学当中，发挥自身学习的优势。
比如，在学习“两位数乘法运算”相关知识时，为了巩固数学运算的知识点，教师可以布置几道题目通过课堂训练让学生思考，寻求解题思路，同时要留足时间让学生计算，充分培养学生的思维能力。教师提问：“同学们思考下列计算题，我会留足思考时间，同学们要认真计算。第一道题目是14×5等于多少？”由于这道题目比较复杂，学生不能立刻回答，教师留足时间给学生思考。几分钟后一位学生说：“把14拆成2×7，将2×5合并乘以7得出答案为70。”由此可见，留足思考时间给学生思考，他们就可以寻求到解题思路，从而提升数学成绩。
综上所述，虽然在小学数学教学方面存在很多困难，但只要教师积极转变教学观念，运用新型策略就可以优化课堂教学。采用科学合理的教学策略，帮助学生们在潜移默化当中培养学习数学的能力，为后续的学习奠定基础。
【参考文献】
[1] 马万荣.小学数学课堂教学[J].小说月刊：下半月，2018
[2] 王耀权.优化小学数学课堂教学[J].教育，2017（8）