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摘 要：随着时代的进步和发展，我国的教育事业进入了全新的阶段，新型教学需求的提出，迫使着当前当前教学做出改变，对于语文这们基础类学科来说，它负责学生语言表能力的提升和综合素质的强化，人文性的学科特点也能够帮助学生在学习当中树立良好的三观和道德意识。作为高中阶段的重点基础学科，语文教学在新课改中引起了有关部门跟高中语文教师的高度重视。关于如何提升教育教学的效率，如何建成高效语文课堂更是大家十分关注的一点。随着新课改的不断推进和教育制度的不断改革下，我们也发现了许多有效的方法去提高课堂效率，本文将就此展开一系列的讨论。
关键词：语文教学 教学改革 高效课堂
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.053
读写是高中语文教学当中的重点能力培养环节，但是在传统教学当中，教师却很难利用有效的教学方法将二者进行结合，通常是使用分离教学，会造成学生认识脱节，导致了语文教学缺乏趣味性和连续性，在这种教学模式下，学生应用语文知识的时候也显得较为生硬，记忆知识是死记硬背，应用知识是生搬硬套。因此，在当前教学中如何将二者结合来提升语文教学有效性是一项迫在眉睫的任务。本文就该论点进行论述，并提出个人的一些浅薄观点，愿为语文教学水平的提高做出微薄贡献。
一、读写结合在高中语文高效课堂构建的作用
读写从教学形式上看，是两种截然不同的教学内容。读是学生知识输入的过程，写是学生知识输出的过程。在语文教学当中，阅读作为学生强化语文知识储备，掌握知识应用方法的基础，学生能够在阅读当中积累词汇、掌握用法，并且通过阅读开拓视野，但是好的阅读也需要学生在阅读时适当地做出批注，加以思考。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果学生脱离“写”单纯地进行“读”，等于把知识输入自己的“武器库”，但是却并不清楚“武器”的使用方法。而将读写结合起来教学，学生在学习语文知识的过程中通过手脑并用来进行知识内化，不仅能够提升对于知识的理解，深化学习的过程，也能够教会学生应用知识的方法，对教学有效性的提升有着积极的帮助。而对于“写”来说，亦是如此。高中阶段学生的写作教学、语言表达教学，难度皆有提升，学生在初步接触高中语文学习的时候，难免会有不适感，内涵和深度提升的题目学生在初次接触到的时候很难抓住重点，导致写出来的作品差强人意，这个时候教师如果能够将阅读教学渗透其中，让学生先通过阅读来学习范文的写法，之后再通过仿写来锻炼学生的写作技巧，就能够有效地降低难度，将知识由浅到深、循序渐进地传达给学生，能够帮助学生更加平稳地度过适应期，这对学生的能力提升来说更加具有帮助。最后，读写结合的教学形式，能够改变当前的课堂结构，读写都由学生进行操作，能够强化学生的自主学习地位，教师的教学角色由知识传播者变为引导者和点拨者，不仅能够降低教师的教学负担，同时教师也有更多的机会在教学当中观察学生学习当中出现的问题，收取更为有效的教学参照，这对日后的教学改进有着积极的帮助。
二、读写结合下高中语文高效课堂的构建策略
读写结合是两种教学内容的结合，但结合的方式都对学生的学习效果有重要作用，我们必须要做到充分准备，为此我提出以下几点意见：
1.提升教师的读写结合教学意识
新课改中对于语文教师的教学目的有了明确要求，《中学语文课程标准》中明确指出要学会探究性学习。新课改的主要目标是帮助学生学会自主学习，采用合作和探究的方式去学习。在这个过程中，许多高中语文教学工作者做出了大量实验和研究，在这个过程中也收获了许多行之有效的方式。当前新课改又在轰轰烈烈地开展了，许多教育工作者都立志在原有的改革上进一步改良，来进一步提高教学效率。这种课堂模式是我们一直在追求的理想境界，老师教学轻松，学生学得愉快，因此在这个改革的过程中，我们就要不断强化这种意识，认可读写结合的积极作用，帮助学生通过读写结合的方式提高学习效率。
2.重视写技巧指导，提高阅读效率
教师可以在学生进行阅读练习的时候对学生的写作技巧进行提点，这样的方式让学生在实际案例下学习，会得到更快的进步。同时文学作品中有着大量的优秀人文思想和优美语言，可以帮助学生在自己的写作中提升写作技巧，教师可以抽取文章中最值得讲评的部分进行细致讲解，帮助学生学习和吸收阅读中的知识，帮助他们将其转化为个人的写作能力，全面提升阅读和写作的能力。另外，新课改中提及学生要在阅读中完善人格，提升自身的文学素养，教师可以帮助学生培养灵活多变的阅读方式，以此提高阅读效率。传统教学当中，教师采用的阅读方法一般为默读、朗读、集体读的形式，教师可以加入小组合作阅读、情景化阅读的形式来丰富教学。比如在学习一些文章主旨较为深刻的文章时，教师可以让学生以3—5人的小组为单位，一起阅读文章，然后提出自己的想法，让学生之间形成积极的讨论，以此来取长补短优势互补。在阅读一些古诗、文言文的时候，为了让学生能够更加深刻地体会文章传达的意境之美，教师可以利用多媒体来构建教学情境，烘托教学氛围，加速学生知识内化的过程，通过这种教学方法来提升阅读教学的有效性，对学生的语文能力提升有着积极的帮助。
3.结合教材阅读文本，提升情感体验
中国语文学科的教学活动中，中国中学语文教学委员会主任张定远曾经明确指出，当前语文教学工作得理念落后，课堂气氛沉闷无趣，这一点在作文中表现得尤为明显，绝大部分学生的作文命题与内容相差无几。当然，在当前这种教育模式下培养学生在写作中的个性很难，学生在写作中无法充分发挥他们的主观能动性，这样就导致了作文中套话、空话、大话、假话极其之多。因此，我们要重视在写作教学与阅读教学中培养学生主动带入自己的情感，并在教材的文本阅读中更多地去体会作者的情感，帮助他们在写作中带入真情实感和真人真事，可以有效升华学生的思想深度。
《陈情表》一文就深刻表明了写作要重视抒发真情实感的道理。一个亡国之臣，通过一篇短短的文章，让杀伐果断的晋武帝放弃杀他的想法，仅仅凭借出色的文笔是不够的，还有李密在多年艰辛生活中的真实情感，让晋武帝相信了他的仁孝，也流传下了读《陈情表》不哭者不孝的传闻。教师可以以此为例引导学生从身边的事情以及自己亲身体会到的事情写起，运用一些细节描写来表达人物内心的真实情感，也可以通过神态动作语言等描写手法来表现人物丰富的内心活动。
4.从课堂点滴渗透，引导读写结合习惯养成
著名教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都扫结为养成良好的学习习惯。”读写结合的教育方式更是与这句话有着异曲同工之妙，我们要提升学生的语文学习能力，就要提升他们的学习习惯，在细枝末节里找到问题，解决问题，帮助学生爱上学习，爱上语文，并养成良好的语文学习习惯。
就像学生在学习沈从文的《边城》的时候，学会了文中的写作方式，在自己的写作中运用了以风景美，民俗美来衬托人物形象之美的方式。《烧香的母亲》一文运用大手笔勾勒了家乡美丽的风景，还有每逢年节不忘烧香的各位母亲们，赞美了她们的勤劳善良，在文章最后还运用了细节描写，看着匍匐在地的母亲，她们不止在拜佛，而是表现了他们对美好生活的向往。之后这篇文章得到了一致好评。这种从阅读中学会技巧运用到写作中的方式大大提升了文章的思想深度和语言文采，培养了学生良好的读写结合的习惯。
高中语文课堂高效率的学习趋势越来越明显，这是高中语文课堂发展的新趋势。这种高效的课堂会给学生带来源源不断的学习动力，充分调动学生的学习积极性，帮助学生主动学习，而非被动接受知识。这种高效课堂的特点就是以学生为主体，因材施教，用学生的思考模式去思考，读写结合是新课改的一种提高课堂效率的新的探索方向，要采取適当适合的方式才能有效地提高高中阶段的学生自主学习的能力，同时提高读与写的能力，全面提升语文综合素养。本文提出了一些浅薄意见，希望对于高中语文课堂的提速有所帮助，也希望对语文这门学科的进步有所帮助。
参考文献：
[1] 陈明明《高申语文读写结合问题探究》，《语文天地》2012年第7期。
[2] 王永忠《新课程青景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动》，《作文教学研究》2012年第1期。
[3] 沈龙明、王艳燕、陈玉根《高中语文有效教学实用课堂教学艺术》，世界图书出版公司，2009年。
关键词：语文教学 教学改革 高效课堂
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.053
读写是高中语文教学当中的重点能力培养环节，但是在传统教学当中，教师却很难利用有效的教学方法将二者进行结合，通常是使用分离教学，会造成学生认识脱节，导致了语文教学缺乏趣味性和连续性，在这种教学模式下，学生应用语文知识的时候也显得较为生硬，记忆知识是死记硬背，应用知识是生搬硬套。因此，在当前教学中如何将二者结合来提升语文教学有效性是一项迫在眉睫的任务。本文就该论点进行论述，并提出个人的一些浅薄观点，愿为语文教学水平的提高做出微薄贡献。
一、读写结合在高中语文高效课堂构建的作用
读写从教学形式上看，是两种截然不同的教学内容。读是学生知识输入的过程，写是学生知识输出的过程。在语文教学当中，阅读作为学生强化语文知识储备，掌握知识应用方法的基础，学生能够在阅读当中积累词汇、掌握用法，并且通过阅读开拓视野，但是好的阅读也需要学生在阅读时适当地做出批注，加以思考。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果学生脱离“写”单纯地进行“读”，等于把知识输入自己的“武器库”，但是却并不清楚“武器”的使用方法。而将读写结合起来教学，学生在学习语文知识的过程中通过手脑并用来进行知识内化，不仅能够提升对于知识的理解，深化学习的过程，也能够教会学生应用知识的方法，对教学有效性的提升有着积极的帮助。而对于“写”来说，亦是如此。高中阶段学生的写作教学、语言表达教学，难度皆有提升，学生在初步接触高中语文学习的时候，难免会有不适感，内涵和深度提升的题目学生在初次接触到的时候很难抓住重点，导致写出来的作品差强人意，这个时候教师如果能够将阅读教学渗透其中，让学生先通过阅读来学习范文的写法，之后再通过仿写来锻炼学生的写作技巧，就能够有效地降低难度，将知识由浅到深、循序渐进地传达给学生，能够帮助学生更加平稳地度过适应期，这对学生的能力提升来说更加具有帮助。最后，读写结合的教学形式，能够改变当前的课堂结构，读写都由学生进行操作，能够强化学生的自主学习地位，教师的教学角色由知识传播者变为引导者和点拨者，不仅能够降低教师的教学负担，同时教师也有更多的机会在教学当中观察学生学习当中出现的问题，收取更为有效的教学参照，这对日后的教学改进有着积极的帮助。
二、读写结合下高中语文高效课堂的构建策略
读写结合是两种教学内容的结合，但结合的方式都对学生的学习效果有重要作用，我们必须要做到充分准备，为此我提出以下几点意见：
1.提升教师的读写结合教学意识
新课改中对于语文教师的教学目的有了明确要求，《中学语文课程标准》中明确指出要学会探究性学习。新课改的主要目标是帮助学生学会自主学习，采用合作和探究的方式去学习。在这个过程中，许多高中语文教学工作者做出了大量实验和研究，在这个过程中也收获了许多行之有效的方式。当前新课改又在轰轰烈烈地开展了，许多教育工作者都立志在原有的改革上进一步改良，来进一步提高教学效率。这种课堂模式是我们一直在追求的理想境界，老师教学轻松，学生学得愉快，因此在这个改革的过程中，我们就要不断强化这种意识，认可读写结合的积极作用，帮助学生通过读写结合的方式提高学习效率。
2.重视写技巧指导，提高阅读效率
教师可以在学生进行阅读练习的时候对学生的写作技巧进行提点，这样的方式让学生在实际案例下学习，会得到更快的进步。同时文学作品中有着大量的优秀人文思想和优美语言，可以帮助学生在自己的写作中提升写作技巧，教师可以抽取文章中最值得讲评的部分进行细致讲解，帮助学生学习和吸收阅读中的知识，帮助他们将其转化为个人的写作能力，全面提升阅读和写作的能力。另外，新课改中提及学生要在阅读中完善人格，提升自身的文学素养，教师可以帮助学生培养灵活多变的阅读方式，以此提高阅读效率。传统教学当中，教师采用的阅读方法一般为默读、朗读、集体读的形式，教师可以加入小组合作阅读、情景化阅读的形式来丰富教学。比如在学习一些文章主旨较为深刻的文章时，教师可以让学生以3—5人的小组为单位，一起阅读文章，然后提出自己的想法，让学生之间形成积极的讨论，以此来取长补短优势互补。在阅读一些古诗、文言文的时候，为了让学生能够更加深刻地体会文章传达的意境之美，教师可以利用多媒体来构建教学情境，烘托教学氛围，加速学生知识内化的过程，通过这种教学方法来提升阅读教学的有效性，对学生的语文能力提升有着积极的帮助。
3.结合教材阅读文本，提升情感体验
中国语文学科的教学活动中，中国中学语文教学委员会主任张定远曾经明确指出，当前语文教学工作得理念落后，课堂气氛沉闷无趣，这一点在作文中表现得尤为明显，绝大部分学生的作文命题与内容相差无几。当然，在当前这种教育模式下培养学生在写作中的个性很难，学生在写作中无法充分发挥他们的主观能动性，这样就导致了作文中套话、空话、大话、假话极其之多。因此，我们要重视在写作教学与阅读教学中培养学生主动带入自己的情感，并在教材的文本阅读中更多地去体会作者的情感，帮助他们在写作中带入真情实感和真人真事，可以有效升华学生的思想深度。
《陈情表》一文就深刻表明了写作要重视抒发真情实感的道理。一个亡国之臣，通过一篇短短的文章，让杀伐果断的晋武帝放弃杀他的想法，仅仅凭借出色的文笔是不够的，还有李密在多年艰辛生活中的真实情感，让晋武帝相信了他的仁孝，也流传下了读《陈情表》不哭者不孝的传闻。教师可以以此为例引导学生从身边的事情以及自己亲身体会到的事情写起，运用一些细节描写来表达人物内心的真实情感，也可以通过神态动作语言等描写手法来表现人物丰富的内心活动。
4.从课堂点滴渗透，引导读写结合习惯养成
著名教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都扫结为养成良好的学习习惯。”读写结合的教育方式更是与这句话有着异曲同工之妙，我们要提升学生的语文学习能力，就要提升他们的学习习惯，在细枝末节里找到问题，解决问题，帮助学生爱上学习，爱上语文，并养成良好的语文学习习惯。
就像学生在学习沈从文的《边城》的时候，学会了文中的写作方式，在自己的写作中运用了以风景美，民俗美来衬托人物形象之美的方式。《烧香的母亲》一文运用大手笔勾勒了家乡美丽的风景，还有每逢年节不忘烧香的各位母亲们，赞美了她们的勤劳善良，在文章最后还运用了细节描写，看着匍匐在地的母亲，她们不止在拜佛，而是表现了他们对美好生活的向往。之后这篇文章得到了一致好评。这种从阅读中学会技巧运用到写作中的方式大大提升了文章的思想深度和语言文采，培养了学生良好的读写结合的习惯。
高中语文课堂高效率的学习趋势越来越明显，这是高中语文课堂发展的新趋势。这种高效的课堂会给学生带来源源不断的学习动力，充分调动学生的学习积极性，帮助学生主动学习，而非被动接受知识。这种高效课堂的特点就是以学生为主体，因材施教，用学生的思考模式去思考，读写结合是新课改的一种提高课堂效率的新的探索方向，要采取適当适合的方式才能有效地提高高中阶段的学生自主学习的能力，同时提高读与写的能力，全面提升语文综合素养。本文提出了一些浅薄意见，希望对于高中语文课堂的提速有所帮助，也希望对语文这门学科的进步有所帮助。
参考文献：
[1] 陈明明《高申语文读写结合问题探究》，《语文天地》2012年第7期。
[2] 王永忠《新课程青景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动》，《作文教学研究》2012年第1期。
[3] 沈龙明、王艳燕、陈玉根《高中语文有效教学实用课堂教学艺术》，世界图书出版公司，2009年。