摘 要：时代在发展，传统的教学模式已经不能满足当下教学实践的需求。本文就情境创设教学方式在物理学中的应用进行深入分析，通过课堂教学实践发现情境教学的重要意义。
　　关键词：情境设置；初中物理；实践效果
　　一、初中物理课堂教学中情境创设的原则
　　1.生活性
　　初中物理知识密切联系现实生活，所以课堂教学应该重视生活情境的创设。中学物理知识抽象，教学会显得枯燥无味，设置生活情境可以使得整个课堂的气氛活跃，应该更多地联系生活，让学生在生活情境中发现物理知识的运用，提高教学质量。
　　在初中物理教学中结合实际，才可以实现教学的真正目的。对学生的生活经验进行分析，结合实际生活创造有利于学生物理认知的学习环境，以学生为主体，引导学生在生活中发现物理，并将物理应用于生活。
　　为了提高学生接受物理知识的能力，应该将更多的生活材料应用在课堂教学中，激发学生的学习潜力以及对于物理学的研究兴趣，促进物理学科教学质量的提升。经过实践发现，在教学中科学设置教學情境，可以帮助学生积极探索物理学科的知识，切实提高教师的教学水平。
　　2.趣味性
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣才会对理论有探索的渴望。考虑将物理情境教学应用于课堂，提高学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。例如，在讲授物态变化时，教师可以指导学生做一个用纸盒烧开水的实验。在讲授动能时，可以播放一段小鸟撞毁飞机的视频。在讲授平面镜成像特点时，可以播放一段水浇不灭蜡烛的视频。在物理课堂中有意识地安排与物理学科内容密切相关的实验，能激发学生的兴趣。
　　二、初中物理课堂教学中情境创设的策略
　　1.结合实验教学创设情境
　　为了帮助学生结合生活实际更好地学习物理知识，在物理课堂教学中创设生活情境，引入相关的物理生活实例，引起学生的学习兴趣，之后再结合课程学习帮助学生进一步理解知识点。
　　例如，在初中物理教学中，可以通过实验来说明固体分子间的作用力大于液体分子之间的作用力。在实验中，仅仅通过木块沉水的例子对学生的触动并不大，教师可以指导学生做自己设计的演示实验：用一只在冰箱中冰冻过的生鸡蛋将一枚铁钉钉入木箱中。学生会对这一实验连同它说明的原理印象深刻。
　　在演示两块铅压紧后，下面吊一个重物的实验。学生通过观察思考，可能会产生与铅这种材料有关的想法。如学生用一块橡皮擦“吸”起另一块橡皮擦，这样的发现激发了学生对于物理的学习兴趣，求知欲更强了。
　　2.借助多媒体创设情境
　　当前，科学技术发展迅速，物理教育也逐渐将现代技术引入教学。利用多媒体技术在物理课堂中创设教学情境，吸引学生的注意力，调节物理课堂气氛。例如，有关平抛运动的讲解，就可以借助投影仪创设学习情境，展示动画教学短片——小球平抛运动的过程，这样就可以帮助学生理论联系实际，激发学生思考，方便学生理解。
　　借助多媒体可以更清楚、简洁地将很多物理方面的抽象概念进行转化，帮助学生更直观地理解物理知识。物理理论通过多媒体展示，在丰富了教学形式的同时，能帮助学生更好地完成学习任务。
　　对于复杂的物理知识的推理，可以结合多媒体在教学中创设情境，帮助学生更好地理解知识，培养学生良好的物理思维习惯，促进学生综合学习能力的提高。
　　3.通过实验创设情境
　　物理情境的创设改变着传统的教学模式。教学实践也进一步证明，情境创设提高了物理课的教学效率。而实验作为初中物理教学中的重要部分，应该被教师所重视，培养学生的动手能力。
　　例如，教学欧姆定律时，教师可以设计这样的情境：请学生利用教师提供的器材——电池盒、干电池、小灯泡、电流表、变阻器等，设计一个能改变灯泡亮度的电路。要求学生观察，当灯泡亮度改变时电流如何变化。引入这样一个小实验，学生根据已经掌握的电路知识很容易发现改变电流的方法——改变电阻和改变（电源）电压，这就为下一步探究定量的电流与电压、电阻的关系的实验奠定了感性基础。
　　为了提高初中物理教学效率，激发学生对于物理的学习主动性，在教学中应该重视情景教学的应用。在实践中不断完善这种教学方式以推进教育的整体发展。
　　参考文献：
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