在初中数学教学中，学生对平面几何的学习感到较为困难，往往失去学习信心，因此，在中学阶段的几何教学中，如何培养学生学习几何的兴趣和能力，提高学生的学习成绩，是我们每一位中学数学教师需要研究的课题，根据本人的教学经验，下面浅谈一些行之有效的做法。
　　一、重视几何定理的教学
　　对于几何定理的教学，不能只要求学生记住定理，而应让学生掌握几何定理的由来，即要求学生能对几何定理加以证明，在此基础上，让学生记住定理的内容，这样才能使学生在解几何题中会运用定理。
　　二、培养学生的逻辑思维能力
　　对于初中数学中的几何教学来说，良好的逻辑思维能力是学习好几何的前提，如何在几何课中培养学生的逻辑思维能力是需要认真探索的，培养学生逻辑思维能力有利于学生自觉、深刻而牢固地理解和掌握几何知识，然而培养学生逻辑思维能力又是初中几何课教学的一个难点。所以在七年级几何入门阶段，教师应该首先激发学生的学习兴趣，然后从概念、作图、推理这三个环节中着手，重视逻辑思维能力的启蒙，帮助学生打好学习几何的基础。
　　1 创设情境，激发学生学习几何的兴趣
　　兴趣是最好的教师。学生没有学习兴趣，任何教学都是搞不好的，在进行几何教学时，可以介绍一些几何的发展史中有趣的小故事，提出一些有趣的几何问题，为学生创设情境，启动思维，从而激发学生学习几何的兴趣。
　　2 学生的逻辑思维能力的培养可以分成三个阶段
　　第一阶段，培养学生的判断能力，要求学生在搞清概念的基础上，通过图形直观能有根据地作出判断，这个阶段，应该看到学生从“数”的学习转入对“形”的研究是很大的变化，而对“形”的学习开始又接触了较多的概念，所以在这一阶段，让学生理解所学的概念是一个难点，学生会难以适应，教师教学时要注意随时加以疏导，并逐步要求学生在学习过程中用“因为……，所以……”的模式回答，逐步熟悉并掌握推理和论证的日常用语，进而养成科学判断的好习惯。
　　第二阶段，培养学生进行简单推理论证的能力，这一阶段要求学生能正确地辨别条件和结论，掌握证明的步骤和书写格式，具体做法可以是：分步写好证明过程，让学生在括号内注明每一步的理由；并强调推理论证中的每一步都有根据，每一对“因为、所以”都言必有据，都是有定义、定理、公理做保证的。
　　第三阶段，培养学生对较复杂证明题的分析能力，要求学生对题中的每个条件，包括求证的内容，要一个一个地思考，按照定义、公理或定理把已知条件一步步推理，得出新的条件。
　　三、充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性
　　在几何题的教学中，教师不能包办代替，只教学生如何去做，满足于学生能听懂，而应该着重分析，进行“启发式”教学，让学生自己动脑筋去想，去寻找解题方法，并能让学生站起来或上黑板去象教师那样去讲，鼓励学生发表不同的想法和观点，调动学生学习几何的积极性。
　　四、注重联系实际教学
　　因为数学知识来自于实践，任何几何图形都是现实事物的抽象化，在教学中要注意运用与现实生活联系较密切、特别是学生较为熟悉的事例，这样既能够让学生产生感性认识，又能认识到几何知识在生产实践中的作用，意识到学好几何的重要性，比如，在解直角三角形这一章的学习中，对于解直角三角形的应用，应该举一些学生熟悉并较感兴趣的事例，如，测量山高、塔高、河宽等，这样可培养学生具有能用所学知识去解决一些实际问题的能力。
　　五、突出几何中常用辅助线的教学
　　在解几何题中作辅助线是解决问题的重要途径，这往往也是学生感到较为困难的一个环节，因此对于几何中常用的辅助线的作法必须引起重视，应让学生掌握，如，在等腰三角形中“三线合一”问题；梯形中延长两腰、梯形的两条高、平移梯形的一条对角线；在三角形和梯形中有中点，就应想到中位线；在圆中有弦，就应想到弦心距；有切线就应想到过切点的半径；有直径就有直角；两圆相交就应想到作公共弦、连心线；两圆相切就应想到两圆的公切线、连心线；在正多边形中就应想到正多边形的半径、边心距等，这些常用的辅助线是解决相关问题的关键，应让学生掌握并能很好的应用。
　　六、加强训练，提高学生解题能力
　　有的放矢的训练是学生学好几何的重要环节，通过训练能够使学生对所学的几何定理进行熟练地应用，做到熟能生巧，所以在教学中要精心设计和组织训练，应多选一些代表性的习题让学生练习，可提高学生的判断、推理和解决问题的能力。
　　总之，培养学生学习几何的能力的途径是多方面的，要根据所教学生的实际情况，采取一些切合实际的做法，必将起到更佳效果。