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摘 要:如何更高效地提高高职学生,特别是文科专业学生的计算机应用技能,已经成为一个热门话题,本文将就文科专业计算机教学模式做一初探。
关键词:文科 计算机 教学模式
0 引言
随着科学技术迅猛发展,电脑日益普及,掌握基本的计算机操作技能已经成为当今合格人材的必备素质之一。如何更高效地提高高职学生,特别是文科专业学生的计算机应用技能,已经成为一个热门话题,本文将就文科专业计算机教学模式做一初探。
1 文科专业学生计算机学习特点
在实际的教学过程中,文理科学生学习能力有一定的差异性,单纯就计算机学习而言,文科学生有以下特点:
1.1 应变能力较弱。他们可能会很熟练地完成老师所讲授的基本操作和基本训练训练项目,但无法做到灵活变通,其操作仅限于该项目完全一样的内容,如果换一个相似软件或者相似操作,就会束手无策。
1.2 动手尝试能力有待提高。计算机学习的过程就是一个尝试、熟练的过程,文科学生在这一方面相对较差,他们不敢也不会去尝试老师没有讲到的新的操作,其操作始终停留在老师所讲解的范围之内。
2 突破传统,以提高学生能力为宗旨的新教学模式探讨
2.1 改善教学环境,边讲边练
传统的教学模式一般是先讲后练,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们基本都忘了,有的东西同学们由于从未接触过,所以并没有听懂,有的即使听懂了,也因为没有及时上机实践,等到下次上机时也很陌生了,这种教学模式显然是无法达到预期教学效果的。
由此,我们可以以现有的教学资源为依托,利用多媒体网络教学软件来组建网络教室,将课堂直接搬入机房,教师可以在线演示操作,监视课堂教学情况;学生随时练习,及时进行教学反馈,从而高效地完成教学任务。
2.2 分组教学,适时激励
由于学生的自身差异,实际的计算机操作水平也不一样,我们可以通过分组教学形式,根据计算机水平合理分组,每一小组都有高、中、低水平学生组成,在实际的教学中,就可以让小组内学生传、帮、带,从而共同提高。
同时,我们可以以小组为单位进行各种操作技能大比武,在比赛过程中激发他们的学习兴趣和竞争意识,在比拼过程中学习提高。
2.3 以训练项目为主线,贯穿技能训练内容
计算机基础能力的教学过程中知识点多而杂,如果按一个个点进行操作训练的话,思路不清晰,同时也不能给学生以整体的认识。为了避免这一弱点,我们可以根据内容设计合理、而相对统一的训练项目,通过项目融合各操作点,让学生在完成项目的同时掌握操作要点。
2.4 以学生为主导进行教学
教学过程中,改变传统的老师讲、学生学的教学模式,由老师先提出项目,并做简单的解释,然后让学生小组内容讨论、尝试解决问题,最后教师归纳总结即可。通过该方法,可以让学生在自我探索过程中学生软件之间的变通应用。
2.5 精心选择项目,激发学习兴趣
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。为了迎合这一特点,我们在设计训练项目时要从实际生活入手,如设计求职简历、心情日记、比赛评分统计表、身份证识别等项目,让学生看到题目后立即产生一种浓厚的兴趣、一种立即要去完成的欲望,这样就会更加有利于他们掌握计算机的基本操作。
2.6 充分利用网络资源进行全方位教学
网络的迅猛发展,已经成为我们生活不可或却的一部分。在教学过程中,我们也可以充分利用网络资源,搭建自己的课程网站、课程论坛、课程QQ群等,通过“全方位,立体式”的教学模式,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,让学生时刻都感觉到有一个可以帮助自己老师在身边,激发学生的自学意识。
总之,计算机教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形势要多样化,以达到最好的学习效果为目的。
参考文献:
[1]王文富利用计算机网络在计算机教学中的教学模式探析,阿坝师范高等专科学校学报,2003.2
[2]樊持杰,笙长军,高校计算机基础教学之我见,牡丹江师范学院学报.
关键词:文科 计算机 教学模式
0 引言
随着科学技术迅猛发展,电脑日益普及,掌握基本的计算机操作技能已经成为当今合格人材的必备素质之一。如何更高效地提高高职学生,特别是文科专业学生的计算机应用技能,已经成为一个热门话题,本文将就文科专业计算机教学模式做一初探。
1 文科专业学生计算机学习特点
在实际的教学过程中,文理科学生学习能力有一定的差异性,单纯就计算机学习而言,文科学生有以下特点:
1.1 应变能力较弱。他们可能会很熟练地完成老师所讲授的基本操作和基本训练训练项目,但无法做到灵活变通,其操作仅限于该项目完全一样的内容,如果换一个相似软件或者相似操作,就会束手无策。
1.2 动手尝试能力有待提高。计算机学习的过程就是一个尝试、熟练的过程,文科学生在这一方面相对较差,他们不敢也不会去尝试老师没有讲到的新的操作,其操作始终停留在老师所讲解的范围之内。
2 突破传统,以提高学生能力为宗旨的新教学模式探讨
2.1 改善教学环境,边讲边练
传统的教学模式一般是先讲后练,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们基本都忘了,有的东西同学们由于从未接触过,所以并没有听懂,有的即使听懂了,也因为没有及时上机实践,等到下次上机时也很陌生了,这种教学模式显然是无法达到预期教学效果的。
由此,我们可以以现有的教学资源为依托,利用多媒体网络教学软件来组建网络教室,将课堂直接搬入机房,教师可以在线演示操作,监视课堂教学情况;学生随时练习,及时进行教学反馈,从而高效地完成教学任务。
2.2 分组教学,适时激励
由于学生的自身差异,实际的计算机操作水平也不一样,我们可以通过分组教学形式,根据计算机水平合理分组,每一小组都有高、中、低水平学生组成,在实际的教学中,就可以让小组内学生传、帮、带,从而共同提高。
同时,我们可以以小组为单位进行各种操作技能大比武,在比赛过程中激发他们的学习兴趣和竞争意识,在比拼过程中学习提高。
2.3 以训练项目为主线,贯穿技能训练内容
计算机基础能力的教学过程中知识点多而杂,如果按一个个点进行操作训练的话,思路不清晰,同时也不能给学生以整体的认识。为了避免这一弱点,我们可以根据内容设计合理、而相对统一的训练项目,通过项目融合各操作点,让学生在完成项目的同时掌握操作要点。
2.4 以学生为主导进行教学
教学过程中,改变传统的老师讲、学生学的教学模式,由老师先提出项目,并做简单的解释,然后让学生小组内容讨论、尝试解决问题,最后教师归纳总结即可。通过该方法,可以让学生在自我探索过程中学生软件之间的变通应用。
2.5 精心选择项目,激发学习兴趣
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。为了迎合这一特点,我们在设计训练项目时要从实际生活入手,如设计求职简历、心情日记、比赛评分统计表、身份证识别等项目,让学生看到题目后立即产生一种浓厚的兴趣、一种立即要去完成的欲望,这样就会更加有利于他们掌握计算机的基本操作。
2.6 充分利用网络资源进行全方位教学
网络的迅猛发展,已经成为我们生活不可或却的一部分。在教学过程中,我们也可以充分利用网络资源,搭建自己的课程网站、课程论坛、课程QQ群等,通过“全方位,立体式”的教学模式,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,让学生时刻都感觉到有一个可以帮助自己老师在身边,激发学生的自学意识。
总之,计算机教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形势要多样化,以达到最好的学习效果为目的。
参考文献:
[1]王文富利用计算机网络在计算机教学中的教学模式探析,阿坝师范高等专科学校学报,2003.2
[2]樊持杰,笙长军,高校计算机基础教学之我见,牡丹江师范学院学报.