【摘 要】小学生的年龄范围一般在6-13岁之间，是人生中想象力与好奇心发展较强的阶段，对新鲜事物都容易产生强烈的好奇心，面对未知的事物更容易展开丰富的想象与自由的联想。语文课堂是小学生展示这一特点的关键场所，因此在小学语文课堂教学中，要注意对小学生想象力的培养。
　　【关键词】小学生 培养 阅读能力
　　今天的社会大环境是一个知识更新飞快，经济飞速发达的时代，这样的环境下加强小学生想象力的培养与训练就显得尤为重要。小学语文教学是一个通过学生的想象与联想将书本的知识转化为学生自我知识的过程，这一过程是小学语文老师对学生进行想象力培养的关键时期。
　　一、朗读中培养想象力
　　朗读作为语文学习的一种关键形式，在小学语文教学中占有重要的地位。学生通过朗读的训练，可以将写在纸上的干瘪瘪文字，进行绘声绘色的描述，读出作者的心声，激发学生的情感共鸣。例如，在《月光曲》这篇课文中，学生通过第九自然段的学习，在欣赏音乐的同时，反复朗读课文，学生会沉浸在那种美妙的环境中，想象着自己在幽静的月光中坐在海边的沙滩上，感受着那份属于课文中的意境。这样通过朗读与想象的结合，可以进一步表达出学生对于课文的理解，提高学生的朗读能力。
　　二、调整内容发展想象力
　　教师在讲授课文的同时，在学生充分理解原文的基础上，可以通过打乱原文的顺序，组织学生对文章进行结构的改组来促进学生对文章的理解，这是一种培养学生良好想象力的办法，同时还可以进一步培养学生的创新精神。例如，《黄河象》一文中，我们可以按陈列、假想、挖掘这样的顺序来进行叙述，在学生充分理解课文后，根据每一段的内容和内在的关系，将原文中的顺序打乱，更换原文的叙述风格，如按照挖掘、假想、陈列这样的顺序对原文进行改进，整理文章之后发现，重组后的文章不仅有明确的条理性，还有严密的思维。这种教学模式不仅丰富了学生的知识与语言，同时加深了学生对于课文内容的理解。
　　三、利用图片激发想象力
　　图片等形象化工具是语文教学过程中经常使用的一种资料性文件，利用这些文件资料可以加强学生对于课文的理解与想象。教师在教学过程中可以通过课文中的图片或者是实物模型等出发，启发学生通过自己的想象丰富文章描述的画面，帮助其理解课文内容。例如《桂林山水》一文，作为一个专门写景的文章，教师可以运用图片，将奇峰怪石，碧水蓝天展示给学生，这样学生结合文章中的文字性描述，就可以更加贴切的理解课文内容，对课文的学习也更加有兴趣。
　　四、设置问题引导想象力
　　学生的学习可以由不同的方式引入，如应用提问式，这样通过设置问题，让学生在读课文的同时，带着问题进行有目的的理解，不仅能体现从实际出发的阅读思路，还可以培养学生的想象力。例如，在教学《我的战友邱少云》这一课时，作为教师可以提出一些不同于以往的、适合本年级学生作答的教学问题，如：邱少云同志在烈火烧身时却可以保持纹丝不动，他当时是怎么想的？是什么样的精神支持他这样坚持着？在面对相同的情况下，你会做出怎样的选择？学生在思考这样的一系列问题之后，就能够从中明白，在之后的生活与学习中，要树立遵纪守法，以大局为重的宝贵思想，从而学生的思想也能够得到一个质的提升。
　　五、结语
　　综上所述，学生在学习语文课文时，通过想象，就会对课文中的内容产生深刻的感受，更加理解和领会作者的情感。想象力的培养不仅可以培养小学生的创造意识，还会增强他们学习的积极性，更能够提高学生的语文综合素养。
　　【参考文献】
　　[1]赵霞.小学语文教学怎样培养学生的想象力[J].新课程（教研），2010（05）.
　　[2]袁花移.想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力[J].新课程研究（基础教育），2010（12）.