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摘要：案例法教学方式作为一种有效的教学方法，在实践中取得了良好的教学效果。高中化学作为一门和实验密切相关的学科，在教学的过程中采用案例教学的方式，对于提高课堂教学效率具有重要的意義。
关键词：案例教学；高中化学；应用
中国分类号：G633.8
新课程改革的背景下，对高中化学教学也提出了新的挑战，在高中化学教学中应当努力探索新的教学方式，不断满足化学教学的需要。案例教学法能够提高学生学习的积极性，使学生主动参与到教学过程中，有利于化学教学的顺利进行。案例教学能够加强理论知识的应用，能够加强化学和生活之间的联系，有利于提高学生学习化学的兴趣，最终提高化学教学质量。
一、案例教学法的意义分析
1.符合新课程教学的要求
在新的化学课程标准中重视学生创新思维的培养，重视学生的探究学习，重视学生分析问题、解决问题的能力。在案例教学中可以引入探究式的学习方法，这是提高学生探究能力的重要方式。在案例教学的过程中，可以提前预设相关问题，并且允许学生发表自己的看法，将学生的相关猜测结果记录下来，通过案例探究的方式来进行验证。案例教学法能够使学生带着问题参与到教学过程中，能够提高学生对化学的兴趣。在案例教学中能够充分地调动学生的积极性，通过学生的观察、思考讨论等得到最终的结论，使学生体验到化学发展的科学过程，对于帮助学生树立正确的思考方式，初步掌握科学知识的发现过程具有重要的帮助。案例教学能够增强学生对化学知识的理解，有利于学生科学探究能力培养，对于学生观察能力的培养也具有重要的意义。
2.有利于发挥学生的主体作用
在新课程中重视发挥学生的主体性，就是要积极发挥学生在课堂教学中的作用。案例教学法能够改变传统的教学模式，由于在案例教学的过程中其过程是开放的，能够引发全体学生的讨论，所以能够促进学生参与到化学教学中，发挥学生的主体作用。案例教学改变了填鸭式的教学方式，教师不再是课堂中的唯一角色，学生的角色得到了重视，有利于提高学生的积极性。案例教学激发了学生学习的热情，学生能够积极主动地思考案例教学过程中所出现的问题。在被动的教学方式由主动学习的转变过程中，学生的主体性地位得到了重视和加强。案例教学为全体学生提供了可以公平参与的教学平台，能够使每个学生投入到了化学知识探索的海洋中，对于缩小学生之间的差距也具有重要的帮助。
二、案例教学在教学中的应用研究
1.重视案例的设计
案例设计的质量是开展案例教学的关键，也是教学成功的关键，因此教师应当重视案例的设计。案例设计应当符合化学教学的实际，符合学生的发展需要。在进行案例设计的过程中，教师要根据自己的化学知识和教学经验，积极借鉴和学习其他教师成功的案例，并且加以改进，使其能够更加符合教学的需要。同时教师还应当做好案例设计的创新，要善于观察生活，从生活中提取化学案例的素材。在化学案例设计的过程中应当尽量拉近和学生生活的联系，例如常见的水壶的水垢的处理过程，部分学生能够凭着直觉认为可以用食醋浸泡来去除水垢，这主要是由于水垢的主要成分是碳酸钙；同时柠檬片也具有一定的酸性，在去除水垢的过程中也可以借助柠檬片来进行。在案例教学实施的过程中，可以借助这些方式来帮助学生获得直观的认识，使学生能够学以致用。
2.发挥教师在案例教学中的调节作用
在案例教学中不是将教学过程全部下放给学生，教师要注重自己的调节作用。例如在案例教学的过程中，学生讨论和分析的层次比较浅，难以达到教学目标的要求。还有部分学生在自由讨论的过程中偏离了教学的主题，这都需要教师及时对教学过程进行调节，使教学过程满足案例设计的需要。例如在讲解关于氯化物的应用时，治疗胃酸过多常见的药物为小苏打和胃舒平，其中小苏打的主要成分是碳酸氢钠，胃舒平的主要成分是氢氧化铝，要求学生写出其化学反应方程式。在讲解完成之后可以结合化学式来进行提问：为什么严禁胃穿孔患者服用小苏打？在这一过程中教师应当把好关，防止学生出现钻牛角尖以及争吵等，把学生带到化学式的掌握轨道上，防止片面言论和看法的出现。案例教学的本质是服务于化学教学的，教师在化学调节的过程中应当以此为准绳，使课堂讨论不偏离其正确的轨道。
3.重视学生个性的发挥
重视学生的个性，就是要认识到学生的差异，要想发挥学生的个性就应当对学生的学习状况进行研究，要重视学生之间的差异。重视学生的个性发挥，就是要改变传统的“大锅饭”的教学方式，使教学过程更加能够符合不同层次教学的需要。如果不能够发挥学生的个性，案例教学往往会沦为教师的自言自语，学生的积极性也不高，难以提高教学效率。在案例教学中要释放学生的活力，使课堂气氛活跃起来；通过发挥学生的个性，进一步提高案例教学的效率。案例教学设计应当满足不同层次学生的发展需求，符合学生的发展需要。案例教学要尊重学生的差异，并且在此前提下实现因材施教，发挥发挥学生的潜能。案例教学要破除传统的标准式的教学模式障碍，给予学生提供足够的发展空间，为学生提供轻松的学习氛围，同时也应当注重学生个性的表达。案例教学要符合学生的学习规律，为学生发展提供合适的目标，从而从整体上提高化学课堂教学的效率。
三、结束语
案例教学能够吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣，对于化学教学质量的提高具有重要的促进作用。教师作为课堂的引导者和推进者，要做好案例教学的设计工作，使案例教学符合学生和教学的实际。在案例教学应用中要鼓励学生大胆发言，提出自己的看法和依据，通过学生的自主探索发现化学规律和化学知识，培养学生科学的思维模式。教师要正确摆放自己的角色，适应案例教学的需要，提高化学教学质量。
参考文献：
[1] 綦世艳.高中化学教学中的案例教学及其应用[J].速读（中旬），2014，（1）：134-135.
[2] 王利娟.高中化学教学中实施案例教学的实践与探索[J].理科考试研究（高中版），2014，（9）：71-71.
关键词：案例教学；高中化学；应用
中国分类号：G633.8
新课程改革的背景下，对高中化学教学也提出了新的挑战，在高中化学教学中应当努力探索新的教学方式，不断满足化学教学的需要。案例教学法能够提高学生学习的积极性，使学生主动参与到教学过程中，有利于化学教学的顺利进行。案例教学能够加强理论知识的应用，能够加强化学和生活之间的联系，有利于提高学生学习化学的兴趣，最终提高化学教学质量。
一、案例教学法的意义分析
1.符合新课程教学的要求
在新的化学课程标准中重视学生创新思维的培养，重视学生的探究学习，重视学生分析问题、解决问题的能力。在案例教学中可以引入探究式的学习方法，这是提高学生探究能力的重要方式。在案例教学的过程中，可以提前预设相关问题，并且允许学生发表自己的看法，将学生的相关猜测结果记录下来，通过案例探究的方式来进行验证。案例教学法能够使学生带着问题参与到教学过程中，能够提高学生对化学的兴趣。在案例教学中能够充分地调动学生的积极性，通过学生的观察、思考讨论等得到最终的结论，使学生体验到化学发展的科学过程，对于帮助学生树立正确的思考方式，初步掌握科学知识的发现过程具有重要的帮助。案例教学能够增强学生对化学知识的理解，有利于学生科学探究能力培养，对于学生观察能力的培养也具有重要的意义。
2.有利于发挥学生的主体作用
在新课程中重视发挥学生的主体性，就是要积极发挥学生在课堂教学中的作用。案例教学法能够改变传统的教学模式，由于在案例教学的过程中其过程是开放的，能够引发全体学生的讨论，所以能够促进学生参与到化学教学中，发挥学生的主体作用。案例教学改变了填鸭式的教学方式，教师不再是课堂中的唯一角色，学生的角色得到了重视，有利于提高学生的积极性。案例教学激发了学生学习的热情，学生能够积极主动地思考案例教学过程中所出现的问题。在被动的教学方式由主动学习的转变过程中，学生的主体性地位得到了重视和加强。案例教学为全体学生提供了可以公平参与的教学平台，能够使每个学生投入到了化学知识探索的海洋中，对于缩小学生之间的差距也具有重要的帮助。
二、案例教学在教学中的应用研究
1.重视案例的设计
案例设计的质量是开展案例教学的关键，也是教学成功的关键，因此教师应当重视案例的设计。案例设计应当符合化学教学的实际，符合学生的发展需要。在进行案例设计的过程中，教师要根据自己的化学知识和教学经验，积极借鉴和学习其他教师成功的案例，并且加以改进，使其能够更加符合教学的需要。同时教师还应当做好案例设计的创新，要善于观察生活，从生活中提取化学案例的素材。在化学案例设计的过程中应当尽量拉近和学生生活的联系，例如常见的水壶的水垢的处理过程，部分学生能够凭着直觉认为可以用食醋浸泡来去除水垢，这主要是由于水垢的主要成分是碳酸钙；同时柠檬片也具有一定的酸性，在去除水垢的过程中也可以借助柠檬片来进行。在案例教学实施的过程中，可以借助这些方式来帮助学生获得直观的认识，使学生能够学以致用。
2.发挥教师在案例教学中的调节作用
在案例教学中不是将教学过程全部下放给学生，教师要注重自己的调节作用。例如在案例教学的过程中，学生讨论和分析的层次比较浅，难以达到教学目标的要求。还有部分学生在自由讨论的过程中偏离了教学的主题，这都需要教师及时对教学过程进行调节，使教学过程满足案例设计的需要。例如在讲解关于氯化物的应用时，治疗胃酸过多常见的药物为小苏打和胃舒平，其中小苏打的主要成分是碳酸氢钠，胃舒平的主要成分是氢氧化铝，要求学生写出其化学反应方程式。在讲解完成之后可以结合化学式来进行提问：为什么严禁胃穿孔患者服用小苏打？在这一过程中教师应当把好关，防止学生出现钻牛角尖以及争吵等，把学生带到化学式的掌握轨道上，防止片面言论和看法的出现。案例教学的本质是服务于化学教学的，教师在化学调节的过程中应当以此为准绳，使课堂讨论不偏离其正确的轨道。
3.重视学生个性的发挥
重视学生的个性，就是要认识到学生的差异，要想发挥学生的个性就应当对学生的学习状况进行研究，要重视学生之间的差异。重视学生的个性发挥，就是要改变传统的“大锅饭”的教学方式，使教学过程更加能够符合不同层次教学的需要。如果不能够发挥学生的个性，案例教学往往会沦为教师的自言自语，学生的积极性也不高，难以提高教学效率。在案例教学中要释放学生的活力，使课堂气氛活跃起来；通过发挥学生的个性，进一步提高案例教学的效率。案例教学设计应当满足不同层次学生的发展需求，符合学生的发展需要。案例教学要尊重学生的差异，并且在此前提下实现因材施教，发挥发挥学生的潜能。案例教学要破除传统的标准式的教学模式障碍，给予学生提供足够的发展空间，为学生提供轻松的学习氛围，同时也应当注重学生个性的表达。案例教学要符合学生的学习规律，为学生发展提供合适的目标，从而从整体上提高化学课堂教学的效率。
三、结束语
案例教学能够吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣，对于化学教学质量的提高具有重要的促进作用。教师作为课堂的引导者和推进者，要做好案例教学的设计工作，使案例教学符合学生和教学的实际。在案例教学应用中要鼓励学生大胆发言，提出自己的看法和依据，通过学生的自主探索发现化学规律和化学知识，培养学生科学的思维模式。教师要正确摆放自己的角色，适应案例教学的需要，提高化学教学质量。
参考文献：
[1] 綦世艳.高中化学教学中的案例教学及其应用[J].速读（中旬），2014，（1）：134-135.
[2] 王利娟.高中化学教学中实施案例教学的实践与探索[J].理科考试研究（高中版），2014，（9）：71-71.