教学设计是教学活动开展之前的准备工作，是课堂教学的起点。教学设计的成败直接影响着教学效果。结合我在教学中的一些做法，谈谈如何优化语文课堂教学设计的几点看法 ：
　　1教学目标设计要明确科学
　　教学目标是预期的学习结果，对教学过程具有指导和定向的作用。那怎样确立明确科学的教学目标？新课程改革的终极目标是促进学生全面、和谐、可持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。因此，教学目标的确立，要从实现“三维一体”的整体目标出发，坚持“四条原则”即全面具体与重点突出相统一、显性目标与隐性目标相统一、学生自主提出与教师反省揣摩相结合、预设目标与非预设目标相结合；经历“三个过程”，即“一明”：明析学段目标，并具体把握；“二挖”：挖掘文本教学价值，找寻适合的个性目标；“三整”：对目标因素取舍整合、突出核心目标。比如在设计小学三年级课文《翠鸟》时，针对课文特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
　　1.知识目标：理解课文内容。
　　2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
　　3.能力目标：体会作者用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
　　4.品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识。
　　2教学问题设计要统领文本，贯穿始终
　　教育心理学向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始。为此我们在设计教学问题时，要统领文本，贯穿始终。首先问题设计的目标要明确，要明白我们设计的这个问题，要解决什么问题，达到什么目的。一般来说，问题设计的目标应与本册教材的教学目标、单元教学目标、本课的教学目标紧紧结合起来。其次问题设计的层次要清晰。问题设计还必须有一个清晰的层次感。这种层次感不仅能体现文章本身的脉络线索和内在的逻辑联系，而且还应符合学生的认知心理和认知规律。问题的设计应力求体现出问题与问题之间的内在的联系：或由浅入深，或由近及远，或由小到大，或由表及里，或由具体到抽象。还有问题设计的难度要适当。课堂问题的设计必须做到难易适度，尤其是难度较大的知识点，一定要精心设计成一系列由浅入深，以旧导新，从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况而把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。最后还要注意问题设计的角度要新颖，要有新意。兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素，要提高积极性，使学生活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的，是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。因此教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，力求提问形式新颖别致、富有新意，使学生喜闻乐答。比如我在执教《翠鸟》时，我设计了问题：1.“课文从哪几个方面介绍翠鸟？2.从课文哪些地方看出“我们特别喜欢翠鸟？3.课文按怎样顺序描写翠鸟外形的？” 通过这样的问题设计，一是让学生养成看到课题学会思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，三是培养学生的观察能力和表达能力。
　　3优化教学流程的设计
　　教学流程决定课堂教学的走向，教学流程的科学与否很大程度上决定了课堂教学效率的高低。教学流程的设计，一要根据对文本的细读和宏观把握，根据具体的教学内容和教学目标，从整体上来谋划教学思路，为教学寻找到一个有效支点；二要依据学生的学习能力水平和学习需要，根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性、层次性，又要注重指导性、操作性。三还要注重不同学段、不同年级和不同体裁、不同课题的课文的教学流程，努力使教学设计更切合教学实际，更具指导性和操作性。？比如我在执教二年级的《小马过河》时：先通过课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。？再让学生读中感悟，理解课文。在这一环节中以读为主，我引导学生以不同的形式反复读文。由于本课人物较多，语言动听，让孩子充当文中的角色更能提高他们的积极性。我重点指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。体会老马的话中蕴含的道理。第六自然段训练时用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”说话。然后让学生表演故事。低年级学生的模仿能力和表演欲望都很强，通过表演，不但可以上学生进一步感悟课文所蕴含的道理，还能活跃整个课堂气氛。最后联系生活，让学生从课内延伸到课外，学生把生活中遇到的事表达出来，再谈谈感受，更能让学生深入地理解课文，也锻炼了学生的语言表达能力。
　　总之，教学设计是一项十分复杂的工作，需要我们教师运用现代教育理论和学习理论对教学目标、教学方法、教学流程等进行具体规划和不断创新，我们的课堂才会更高效和精彩。