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摘 要：当前我国的高等数学在教学的过程中存在着一定的问题。经过了很长时间的发展，我国高等数学的教学体系和教学内容都不能随着时代的发展而改变，教学，模式上和学校的招生活动也存在着很大的矛盾，同时其也很难满足我国素质教育的相关要求，所以高等数学的教学是需要根据社会的发展需要进行改革和完善的。
关键词：高等数学；教学改革；课程体系；教学模式；素质教育
1、引言
在我国的教育体系当中，高等数学的教学是十分重要的一个环节，高等数学教学随着时代的发展也应该产生一定的变化，但是实际上，我国高等数学教学的过程中还存在着一定的不足，和我国的社会发展以及对人才的需要都不能很好的融合和适应，所以在这样的情况下，一定要加强对高等数学教学的改革。
2、高等数学教学中存在的问题
2.1教学内容和教学体系一成不变
在传统的高等数学教学活动中要求教师在教授课程的过程中一定要做到面面俱到，而且在理论教学方面还非常讲究严谨性，这样的教学方式明显已经不能很好的适应当今社会的发展，而且传统的教学活动中教学内容非常多，但是课时数量的设置相对较少，所以二者存在着比较明显的矛盾，我国在最近几年不断加强了课程改革的进程，各个学校也对教学的内容和课程的设置进行了一定的变动和调整，这一方面提高了对数学教学的要求，同时也缩减了数学的课时，这样也就使得内容和课时的矛盾更为严重。现在实行的教学模式也使得很多教师为了能够完成教学计划，出现了赶进度的现象，所以对于一些教学中应该详细讲解的教学内容缺乏必要的讲授过程，这样使得教学质量和教学的实际效果都受到了非常不利的影响，而在传统的理论教学中都是非常重视严谨性的，所以教师在教学的过程中也会受到严重的制约，这使得学生在学习的过程中也出现了更多的疑惑，很多非常重要的问题都得不到很好的解答，这也使得学生的学习积极性大大降低，学生实际的学习效果也会受到非常不利的影响。
2.2教学方式单一
传统的高数教学中通常都是教师使用粉笔和黑板通过板书的方式虽课程进行讲解，同时讲解的内容大多也是书上的内容，教学中的所有内容都是灌输式的教学方式，长期使用这种教学方式会使得学生的思维会出现僵化的现象，这也不利于学生的全面发展。
2.3教学的主要目的是应试
一直以来，应试教育都存在着其自身的弊端，这也使得我国的很多教师在教学的过程中只是注重学生的成绩，但是对学生自主解决问题的能力的培养却相对比较忽视，学生在学习的过程中也有应付考试的这种思想意识，甚至很多同学在平时的时候不下功夫，在考试之前用非常短的时间才开始复习，等到考试通过之后就再也不会去深入的学习高等数学，这种教学模式如果不改变就会使得学生以错误的态度去学习，根本就无法实现高等数学教学的根本目标，就更谈不上提高学生的个人综合素质和创新的能力。
2.4扩大招生和现行教学模式的矛盾
在最近几年，全国的很多高校都不断进行扩招，这在很大程度上提高了教師在教学工作中的工作压力，不同学生，其学习的状况也不一样，存在着非常明显的个体差异，有些学生接受能力特别好，很快就能学会一节课的重点内容，而对于那些数学基础较差的同学来说，有可能会接受不了新课的内容，还要不断的在课下自行消化。另外，学生数量的大幅度增加也使得我国的很多教师存在着超负荷工作的情况，这也使得很好躲学生都得不到及时的辅导，而很多教师也感到很累，长此以往就形成了一种恶性循环，同时还使用一些比较传统的教学方法，这必然会使得很多高等院校的高等数学课程达不到预期的教学效果。
3、对高等数学教学改革的思考
3.1教学内容和体系
我们认为，高等数学的教学内容和体系的调整优化应从以下几方面考虑：
（1）首先必须明确高等数学在高等教育中的基础性地位和基础性作用，这一点不能动摇，明确数学学科本身和其它各学科以及工程实践对数学的要求及发展趋势，并以此作为确定高等数学教学内容的主要依据。
（2）要从应用的角度或者说从解决实际问题的需要出发，从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发，来考虑和确定教学内容和体系.实际上体现的是“实事求是”的思想和精神，也是“务实”的工作作风在教学工作中的具体表现。
3.2教学模式
因材施教是教育教学的基本原则，高等数学也不例外。针对目前我国教育现状，我们认为，因材施教至少有两方面的含义。第一，学生是材，高等数学教学要针对学生的基础情况和个体差异而展开。目前，随着我国高校大范围扩招，学生的个体差异和数学基础的差别越来越大，高等数学的教学不能还是同一个模式、同一种要求。教学要分层次、分级别进行。第二，需求是材，高等数学的教学要围绕满足各方面的需要而开展。这种需求又至少有两方面的含义。一方面，高等数学的教学要满足学生专业和后继课程的需要。另一方面，随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，社会对人才的需求结构也发生了很大的变化。我们既要培养社会适用型人才，同时又必须培养精英型的高科技人才。总之，无论是从学生本身的角度考虑，还是从社会需求的角度考虑，高等数学的教学都应该分层次、分目标进行。
针对现行教学模式的缺陷和因材施教的原则，可以尝试在实际教学中采取多层次、多模块的教学模式。譬如，我们可以作如下设想：
把高等数学课程分为两个基本模块：高等数学基础模块与高等数学提高模块。条件成熟的学校可以逐步设立与各个专业或一些实际问题联系紧密的扩展模块。各模块的具体内容可根据各校的实际情况及特点而定。基础模块教学内容的确定要以保证满足各个专业对数学的需要为依据。基础模块是高等数学中一些最基本的内容，对所有学生来讲都是必修课。对这些内容，教师应精讲细讲，使学生彻底弄懂。通过这些最基本的数学训练使学生掌握工程中常用的数学工具和基本的数学思想，一方面满足后续课程对数学的需要，另一方面使学生具有初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。提高模块是针对准备继续深造或者所学专业对数学有更高要求的学生设定的。因为目前高校考研热方兴未艾，所以在确定这一模块的教学内容时，应充分考虑考研大纲的要求。基础模块中没有安排而考研大纲中有的内容，在提高模块中一定要有所体现。
4、结语
社会是不断发展和进步的所以高等数学的改革是一个必经之路，只有对以往的教学模式进行发展和创新，才能改进以往教学模式中的不足，同时更好的促进高等数学的发展，虽然我国高等数学教学还存在着一定的问题，但是未来一定会有很大的改进和提升，教学质量也一定会有质的飞跃。■
参考文献
[1] 毛京中.高等数学概念教学的一些思考[J].数学教育学报.2003（02）
[2] 尚春虹.数学实验教学的探索与实践[J].数学教育学报.2002（03）
关键词：高等数学；教学改革；课程体系；教学模式；素质教育
1、引言
在我国的教育体系当中，高等数学的教学是十分重要的一个环节，高等数学教学随着时代的发展也应该产生一定的变化，但是实际上，我国高等数学教学的过程中还存在着一定的不足，和我国的社会发展以及对人才的需要都不能很好的融合和适应，所以在这样的情况下，一定要加强对高等数学教学的改革。
2、高等数学教学中存在的问题
2.1教学内容和教学体系一成不变
在传统的高等数学教学活动中要求教师在教授课程的过程中一定要做到面面俱到，而且在理论教学方面还非常讲究严谨性，这样的教学方式明显已经不能很好的适应当今社会的发展，而且传统的教学活动中教学内容非常多，但是课时数量的设置相对较少，所以二者存在着比较明显的矛盾，我国在最近几年不断加强了课程改革的进程，各个学校也对教学的内容和课程的设置进行了一定的变动和调整，这一方面提高了对数学教学的要求，同时也缩减了数学的课时，这样也就使得内容和课时的矛盾更为严重。现在实行的教学模式也使得很多教师为了能够完成教学计划，出现了赶进度的现象，所以对于一些教学中应该详细讲解的教学内容缺乏必要的讲授过程，这样使得教学质量和教学的实际效果都受到了非常不利的影响，而在传统的理论教学中都是非常重视严谨性的，所以教师在教学的过程中也会受到严重的制约，这使得学生在学习的过程中也出现了更多的疑惑，很多非常重要的问题都得不到很好的解答，这也使得学生的学习积极性大大降低，学生实际的学习效果也会受到非常不利的影响。
2.2教学方式单一
传统的高数教学中通常都是教师使用粉笔和黑板通过板书的方式虽课程进行讲解，同时讲解的内容大多也是书上的内容，教学中的所有内容都是灌输式的教学方式，长期使用这种教学方式会使得学生的思维会出现僵化的现象，这也不利于学生的全面发展。
2.3教学的主要目的是应试
一直以来，应试教育都存在着其自身的弊端，这也使得我国的很多教师在教学的过程中只是注重学生的成绩，但是对学生自主解决问题的能力的培养却相对比较忽视，学生在学习的过程中也有应付考试的这种思想意识，甚至很多同学在平时的时候不下功夫，在考试之前用非常短的时间才开始复习，等到考试通过之后就再也不会去深入的学习高等数学，这种教学模式如果不改变就会使得学生以错误的态度去学习，根本就无法实现高等数学教学的根本目标，就更谈不上提高学生的个人综合素质和创新的能力。
2.4扩大招生和现行教学模式的矛盾
在最近几年，全国的很多高校都不断进行扩招，这在很大程度上提高了教師在教学工作中的工作压力，不同学生，其学习的状况也不一样，存在着非常明显的个体差异，有些学生接受能力特别好，很快就能学会一节课的重点内容，而对于那些数学基础较差的同学来说，有可能会接受不了新课的内容，还要不断的在课下自行消化。另外，学生数量的大幅度增加也使得我国的很多教师存在着超负荷工作的情况，这也使得很好躲学生都得不到及时的辅导，而很多教师也感到很累，长此以往就形成了一种恶性循环，同时还使用一些比较传统的教学方法，这必然会使得很多高等院校的高等数学课程达不到预期的教学效果。
3、对高等数学教学改革的思考
3.1教学内容和体系
我们认为，高等数学的教学内容和体系的调整优化应从以下几方面考虑：
（1）首先必须明确高等数学在高等教育中的基础性地位和基础性作用，这一点不能动摇，明确数学学科本身和其它各学科以及工程实践对数学的要求及发展趋势，并以此作为确定高等数学教学内容的主要依据。
（2）要从应用的角度或者说从解决实际问题的需要出发，从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发，来考虑和确定教学内容和体系.实际上体现的是“实事求是”的思想和精神，也是“务实”的工作作风在教学工作中的具体表现。
3.2教学模式
因材施教是教育教学的基本原则，高等数学也不例外。针对目前我国教育现状，我们认为，因材施教至少有两方面的含义。第一，学生是材，高等数学教学要针对学生的基础情况和个体差异而展开。目前，随着我国高校大范围扩招，学生的个体差异和数学基础的差别越来越大，高等数学的教学不能还是同一个模式、同一种要求。教学要分层次、分级别进行。第二，需求是材，高等数学的教学要围绕满足各方面的需要而开展。这种需求又至少有两方面的含义。一方面，高等数学的教学要满足学生专业和后继课程的需要。另一方面，随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，社会对人才的需求结构也发生了很大的变化。我们既要培养社会适用型人才，同时又必须培养精英型的高科技人才。总之，无论是从学生本身的角度考虑，还是从社会需求的角度考虑，高等数学的教学都应该分层次、分目标进行。
针对现行教学模式的缺陷和因材施教的原则，可以尝试在实际教学中采取多层次、多模块的教学模式。譬如，我们可以作如下设想：
把高等数学课程分为两个基本模块：高等数学基础模块与高等数学提高模块。条件成熟的学校可以逐步设立与各个专业或一些实际问题联系紧密的扩展模块。各模块的具体内容可根据各校的实际情况及特点而定。基础模块教学内容的确定要以保证满足各个专业对数学的需要为依据。基础模块是高等数学中一些最基本的内容，对所有学生来讲都是必修课。对这些内容，教师应精讲细讲，使学生彻底弄懂。通过这些最基本的数学训练使学生掌握工程中常用的数学工具和基本的数学思想，一方面满足后续课程对数学的需要，另一方面使学生具有初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。提高模块是针对准备继续深造或者所学专业对数学有更高要求的学生设定的。因为目前高校考研热方兴未艾，所以在确定这一模块的教学内容时，应充分考虑考研大纲的要求。基础模块中没有安排而考研大纲中有的内容，在提高模块中一定要有所体现。
4、结语
社会是不断发展和进步的所以高等数学的改革是一个必经之路，只有对以往的教学模式进行发展和创新，才能改进以往教学模式中的不足，同时更好的促进高等数学的发展，虽然我国高等数学教学还存在着一定的问题，但是未来一定会有很大的改进和提升，教学质量也一定会有质的飞跃。■
参考文献
[1] 毛京中.高等数学概念教学的一些思考[J].数学教育学报.2003（02）
[2] 尚春虹.数学实验教学的探索与实践[J].数学教育学报.2002（03）