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【摘要】教师的教学生涯和学生的学习生涯似乎都绕不开两个字——考试。考试是评价学生学习成果的一种有效手段。考试的试卷从哪儿来？什么样的试卷才能考出学生真正的水平？如何编制一份科学有效的试卷？是我们一直不断思索的问题。
【关键词】考试；科学命题；效度；信度
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、一次出乎意料的命题
学生期末考试结束，紧张忙碌的阅卷工作也已结束。我的心情却一直很忐忑，因为五年级的期末试卷是我出的，学部要求均分88分左右，甚至可以再低一点，我出完试卷预估均分85左右。批改结果出来，年级最高分83.48，最低分81.1，均分82.4。得知年级均分较低后，我有些焦虑甚至是有一种挫败感，觉得这是一次失败的命题。问题出在哪里呢？仔细回想，阅卷过程没有问题。那么，我的试卷难度系数偏高？学生知识掌握得不扎实？
命题时，我先翻看教材、教参，明确重点在五至七单元。按照“知识与积累”“运用和表达”这两大部分确定了七类题型，分别是：用正楷字抄写谚语、看拼音写词语、选择题、判断题、根据课文内容填空、阅读理解和习作。分值安排如下：书写分3分，字音、字形、字义考查部分19分，知识的理解和运用部分11分，课文积累12分，阅读理解25分，习作30分。粗略估算，均分85分应该问题不大。
考试过后，我与多位老师交流，这张试卷到底有没有问题？符不符合要求？用什么样的标准来评判这张试卷？我一直认为命题是一项技术活，怎样才能提高自己的这项专业技能？
二、一场受益匪浅的讲座
学期末，学校组织青年教师参加寒假培训活动。第一场讲座是由南京市教研室的左坤主任带来的《命题技术与策略简述》。他先从命题的“学科素养”“课程素养”“教学测量素养”三个维度谈起命题对不对，命的这道题好不好，试卷测量准不准的三个问题。接着从试卷评价的主要指标，科学整体规划试卷多维细目表，试题陈述精细雕刻，题型选择与使用合理，背景材料，试题难度排列符合认知规律和应试心理，評分标准这七个方面详细谈了如何
命题。
听完讲座后，我更加觉得命题是一项技术含量很高的工作，是需要专门学习研究的。正如左主任所说，我们平时在学校出试卷，严格意义上来说不能算命题，只能是拼试卷。拼试卷也是有讲究的，题型有哪几种类型，题目难度如何排列，是不是所有自己没见过的题型都是好题目呢？一系列的问题抛出来，令人思考。在讲座中，左主任指出，试卷评价的主要指标是效度和信度。效度是指根据考试分数所做出的特定推测的适当、有意义和有用程度。指考试结果的有效性和合理性，它是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标。试卷的信度是指考试结果的稳定性与可靠性，它衡量试卷是否能够稳定、一致考查考生知识水平与能力状态的指标。从命题技术的角度看，影响考试结果效度和信度的主要方面有：考查目标与行为标准、考查内容、难度、题型、情景材料选择、评分标准与评分操作。这六个问题均是检验效度的重要指标，后四个问题是检验信度的重要指标。
怎样才能编制好一份试卷呢？左主任指出先要科学整体规划试卷多维细目表。在此之前，我只接触过双向细目表，而且也没有深入学习研究过，略知皮毛而已。为什么要规划试卷多维细目表呢？左主任指出4点：1.科学编制试卷不是随心所欲的；2.考查目标是试题立意高低的出发点和归宿点；3.引导考生表现出考试期望的行为，是评价考试结果解释和使用有效与否的关键；4.有效地避免学校教学内容的狭窄化或平均化，学校教师和学生既感到所有学习内容都需要认真地教与学，同时也需要要重点地教与学。
三、一些独立浅显的思考
听左主任的讲座时，我有一种强烈的感受，这次講座对于我来说就是一场及时雨，解开心中许多疑惑。同时，仿佛又把我领到另一门陌生学科的高山脚下，要想真正了解命题，会命题，还需要更多的学习与实践。结合这次的五年级试卷，我做了一些反思。
编制试卷时，我关注到了考试的内容，能够有意识地结合《语文课程标准》对高年级学生的要求编写问题。在考查字音、字形、字义、词语和句式语用时，我采用了看拼音写词语、选择题、判断题等多种形式。在书写上，降低了数量的要求，但提高了学生的思维含金量。例如判断题的第2题题目是“施耐庵、王冕、吴敬梓、孟浩然和辛弃疾按朝代的顺序排列应是孟浩然、辛弃疾、王冕、施耐庵、吴敬梓”，这道题学生只需打勾打叉，但考查了学生对所学课文作者的了解和朝代知识的积累。
在试题的灵活度上，我做了很大的努力，但我忽略了学情，因为最近两年都担任六年级教学工作，命题过程中总会想这道题学生应该能回答出来，而这里的“学生”在脑海中无意识地成了六年级的学生。因此，在难度把握上有失偏颇。课外阅读题中的“联系上下文理解词语”，“顾盼生姿”这个词语理解就有难度，整个五年级没有几个学生能够回答出来。“那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿”因为不了解“顾”的意思，再加上词前的“天鹅”，绝大部分同学写的是“盼着自己像天鹅一样美丽”。
吃透教材，研读课程标准，考虑学情，制定多维细目表，在这样的前提下，我们的命题会更科学。这需要我们不断地学习、研究，提升自己的基本功。
作者简介：邱明莉，女，1983年生，江苏省南京市人，本科学历，小高，研究方向：小学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】考试；科学命题；效度；信度
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、一次出乎意料的命题
学生期末考试结束，紧张忙碌的阅卷工作也已结束。我的心情却一直很忐忑，因为五年级的期末试卷是我出的，学部要求均分88分左右，甚至可以再低一点，我出完试卷预估均分85左右。批改结果出来，年级最高分83.48，最低分81.1，均分82.4。得知年级均分较低后，我有些焦虑甚至是有一种挫败感，觉得这是一次失败的命题。问题出在哪里呢？仔细回想，阅卷过程没有问题。那么，我的试卷难度系数偏高？学生知识掌握得不扎实？
命题时，我先翻看教材、教参，明确重点在五至七单元。按照“知识与积累”“运用和表达”这两大部分确定了七类题型，分别是：用正楷字抄写谚语、看拼音写词语、选择题、判断题、根据课文内容填空、阅读理解和习作。分值安排如下：书写分3分，字音、字形、字义考查部分19分，知识的理解和运用部分11分，课文积累12分，阅读理解25分，习作30分。粗略估算，均分85分应该问题不大。
考试过后，我与多位老师交流，这张试卷到底有没有问题？符不符合要求？用什么样的标准来评判这张试卷？我一直认为命题是一项技术活，怎样才能提高自己的这项专业技能？
二、一场受益匪浅的讲座
学期末，学校组织青年教师参加寒假培训活动。第一场讲座是由南京市教研室的左坤主任带来的《命题技术与策略简述》。他先从命题的“学科素养”“课程素养”“教学测量素养”三个维度谈起命题对不对，命的这道题好不好，试卷测量准不准的三个问题。接着从试卷评价的主要指标，科学整体规划试卷多维细目表，试题陈述精细雕刻，题型选择与使用合理，背景材料，试题难度排列符合认知规律和应试心理，評分标准这七个方面详细谈了如何
命题。
听完讲座后，我更加觉得命题是一项技术含量很高的工作，是需要专门学习研究的。正如左主任所说，我们平时在学校出试卷，严格意义上来说不能算命题，只能是拼试卷。拼试卷也是有讲究的，题型有哪几种类型，题目难度如何排列，是不是所有自己没见过的题型都是好题目呢？一系列的问题抛出来，令人思考。在讲座中，左主任指出，试卷评价的主要指标是效度和信度。效度是指根据考试分数所做出的特定推测的适当、有意义和有用程度。指考试结果的有效性和合理性，它是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标。试卷的信度是指考试结果的稳定性与可靠性，它衡量试卷是否能够稳定、一致考查考生知识水平与能力状态的指标。从命题技术的角度看，影响考试结果效度和信度的主要方面有：考查目标与行为标准、考查内容、难度、题型、情景材料选择、评分标准与评分操作。这六个问题均是检验效度的重要指标，后四个问题是检验信度的重要指标。
怎样才能编制好一份试卷呢？左主任指出先要科学整体规划试卷多维细目表。在此之前，我只接触过双向细目表，而且也没有深入学习研究过，略知皮毛而已。为什么要规划试卷多维细目表呢？左主任指出4点：1.科学编制试卷不是随心所欲的；2.考查目标是试题立意高低的出发点和归宿点；3.引导考生表现出考试期望的行为，是评价考试结果解释和使用有效与否的关键；4.有效地避免学校教学内容的狭窄化或平均化，学校教师和学生既感到所有学习内容都需要认真地教与学，同时也需要要重点地教与学。
三、一些独立浅显的思考
听左主任的讲座时，我有一种强烈的感受，这次講座对于我来说就是一场及时雨，解开心中许多疑惑。同时，仿佛又把我领到另一门陌生学科的高山脚下，要想真正了解命题，会命题，还需要更多的学习与实践。结合这次的五年级试卷，我做了一些反思。
编制试卷时，我关注到了考试的内容，能够有意识地结合《语文课程标准》对高年级学生的要求编写问题。在考查字音、字形、字义、词语和句式语用时，我采用了看拼音写词语、选择题、判断题等多种形式。在书写上，降低了数量的要求，但提高了学生的思维含金量。例如判断题的第2题题目是“施耐庵、王冕、吴敬梓、孟浩然和辛弃疾按朝代的顺序排列应是孟浩然、辛弃疾、王冕、施耐庵、吴敬梓”，这道题学生只需打勾打叉，但考查了学生对所学课文作者的了解和朝代知识的积累。
在试题的灵活度上，我做了很大的努力，但我忽略了学情，因为最近两年都担任六年级教学工作，命题过程中总会想这道题学生应该能回答出来，而这里的“学生”在脑海中无意识地成了六年级的学生。因此，在难度把握上有失偏颇。课外阅读题中的“联系上下文理解词语”，“顾盼生姿”这个词语理解就有难度，整个五年级没有几个学生能够回答出来。“那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿”因为不了解“顾”的意思，再加上词前的“天鹅”，绝大部分同学写的是“盼着自己像天鹅一样美丽”。
吃透教材，研读课程标准，考虑学情，制定多维细目表，在这样的前提下，我们的命题会更科学。这需要我们不断地学习、研究，提升自己的基本功。
作者简介：邱明莉，女，1983年生，江苏省南京市人，本科学历，小高，研究方向：小学语文。
（编辑：龙贤东）