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摘 要： 新课程理念下的语文作业应具有个性化、研究性和开放性的特点。常规作业应突出个性化，增强吸引力，随堂作业要注意发展特长，突出研究性，而假期作业则要让学生“读几卷书，行几里路，写几篇文”，突出开放性。
关键词： 语文作业 个性化 研究性 开放性
新课程改革的实施，必然会带来考试和作业的改革，这就要求一线教师在作业的布置上有一定的前瞻性。新课程理念下的语文作业应突出三个特点：个性化、研究性和开放性。下面我结合常规作业、随堂作业和假期作业分析如何体现个性化、研究性和开放性的特点。
一、常规作业：突出个性化，增强吸引力
常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业，如确定学习计划、课前演讲、每周随笔、读书笔记等，因为常规所以往往以最常见的方式要求，教师以最常规的方式检查。可是学生是千差万别的，怎样改进方式，提高学生写作业的兴趣，打破常规，突出个性，增强吸引力就显得尤为重要。
1.课前“说话”，练练胆量。
课前“说话”就是常规意义上的“课前演讲”，若冠之以“演讲”之名则非常正规，学生会非常紧张。而换之以“说话”，再解释为“练胆”，学生就会放松，使之亲切随意，更容易完成，甚至达到意想不到的效果，内容也因之而丰富多彩：讲一段亲历的或者听来的故事，品读一篇优美的散文，发表一些对社会、对人生的看法，介绍一部作品、一位作家，分享人生的感悟，等等。有了“胆量”，以后再一点点渗透演讲的方法，使之规范、正式，便不再是难事。
2.读书研讨，学生互动。
让学生在读书的时候将其中好的语段、自己的读书感受或由此而产生的感慨记录下来，既培养了学生动笔的习惯，又为写作奠定了坚实的基础。如此好的做法，时间一长难免流于形式。教师可以每周利用一次早读时间开展读书笔记交流活动，针对读书笔记的相关内容让学生发表看法，让交流变成一个小小的研讨会，从而激发学生读书、记录的兴趣。
二、随堂作业：发展特长，弘扬生命意识
随堂作业包括基础训练类作业（如掌握字音、字形、字义、完成课文配套练习等）和课文延伸类作业（如课文评论、读后感、诗朗诵、课本剧表演、读报知识竞赛及与课文相关的问题探究等），下面主要探讨课文延伸类作业。
1.研究性学习：关注环境，关注人文。
语文教材中有很多延伸出来的研究性学习的话题可挖掘，比如学习说明文单元时，可以让学生结合课文的知识进行调研和实践：介绍一次性筷子的制作流程、在学校食堂中的使用情况及其形成的浪费问题和环境问题。通过此项活动，学生真正接触了社会，体会了“十年树木”的不易，浪费现状的严重，其教育意义自不必言。
结合史铁生的《我与地坛》中对生命的尊重，马丁·路德·金的《我有一个梦想》中对人人平等的畅想，引导学生关注现实人生，让学生树立对生命的尊重意识，并由此延伸出对规则的尊重、对法律的尊重。这些活动不但充分发挥学生的主动性，更让学生走出课堂，关注现实，思考人生，从而真正使语文承载道义，关注学生精神、品格、人格的健康。
2.诗歌朗诵、课本剧表演、辩论赛，张扬个性，展示特长，挖掘潜力。
配合各个单元的教学，可以组织各类活动，为发展学生个性特长提供舞台。我们在学习诗歌单元时，组织了诗歌朗诵比赛，学生积极准备，比赛取得了令人满意的结果，也极大地激发了学生学习诗歌的热情。在学习戏剧单元时，举办了一次年級组课本剧大赛。学生有的把小说改编成了课本剧，有的积极查找、阅读《茶馆》和《雷雨》的全文，以便准确把握人物，可以毫不夸张地说，此次课本剧表演在校园内产生了空前的轰动效应。
三、假期作业：读几卷书，行几里路，写几篇文
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”无论是在生理上还是在心理上，人人都要“吸收”和“倾吐”，当学生读的文章达到一定数量时就会有不吐不快的欲望，当阅读成为一种享受，写作成为一种需求时，就达到了语文学习的较高境界。假期正是学生学习压力小、做事时间集中的时候，此时布置一些开放性的作业，虽不能“读万卷书，行万里路”，但“读几卷书，行几里路，写几篇文”是十分轻松的。
1.读一部名著。
名著由于篇幅较长，安排在假期“一气呵成”是最合适的，但对于经典的阅读，不能仅停留在粗浅的表面，而应“细嚼慢咽”，因此写读书笔记是必要的，可以针对情节、人物、语言、表现手法、反映的社会生活的内容进行鉴赏。阅读范围可教师推荐，也可学生自选，当然首推四大名著，这是高中阶段必读的书目之一。
2.游一处名胜。
假期往往是学生跟着家长出去游玩的最佳时间，教师可以让学生借着这次的游览收获心得。在游览名胜后，可以以导游的身份写一篇导游讲解词，促使学生有目的地了解这些名胜情况，并将听来的或问来的信息做材料分类、理顺，做到主题突出，条分缕析，这不仅是对写作能力的锻炼，而且是对综合能力的考查。
3.写一篇影评。
假期生活离不开电视和电影，与其堵，不如疏。可要求学生认真看一部电影或电视作品，就所看内容的剧情、人物、语言、表现手法写一篇评论，从而有机地将“娱乐”与“学习”结合起来，效果显著。
总之，语文作业与语文教学是一个有机整体，是语文教学的一个环节，作业形式的多样化是教学策略的灵活运用在语文教学方面呈现的具体样式之一，而作业的调整可以带来学生由被动作业到主动作业的转变，其中某些作业一旦与个体的生命成长历程相结合，则不但能提升课程的意义，更重要的是展示人生的意义。这应是每一位一线教师翘首以待的，更应是新课程改革所期待的，必须加以重视。
参考文献：
[1]中学语文教学通讯.2004.2.
[2]语文园地.2005.3.
关键词： 语文作业 个性化 研究性 开放性
新课程改革的实施，必然会带来考试和作业的改革，这就要求一线教师在作业的布置上有一定的前瞻性。新课程理念下的语文作业应突出三个特点：个性化、研究性和开放性。下面我结合常规作业、随堂作业和假期作业分析如何体现个性化、研究性和开放性的特点。
一、常规作业：突出个性化，增强吸引力
常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业，如确定学习计划、课前演讲、每周随笔、读书笔记等，因为常规所以往往以最常见的方式要求，教师以最常规的方式检查。可是学生是千差万别的，怎样改进方式，提高学生写作业的兴趣，打破常规，突出个性，增强吸引力就显得尤为重要。
1.课前“说话”，练练胆量。
课前“说话”就是常规意义上的“课前演讲”，若冠之以“演讲”之名则非常正规，学生会非常紧张。而换之以“说话”，再解释为“练胆”，学生就会放松，使之亲切随意，更容易完成，甚至达到意想不到的效果，内容也因之而丰富多彩：讲一段亲历的或者听来的故事，品读一篇优美的散文，发表一些对社会、对人生的看法，介绍一部作品、一位作家，分享人生的感悟，等等。有了“胆量”，以后再一点点渗透演讲的方法，使之规范、正式，便不再是难事。
2.读书研讨，学生互动。
让学生在读书的时候将其中好的语段、自己的读书感受或由此而产生的感慨记录下来，既培养了学生动笔的习惯，又为写作奠定了坚实的基础。如此好的做法，时间一长难免流于形式。教师可以每周利用一次早读时间开展读书笔记交流活动，针对读书笔记的相关内容让学生发表看法，让交流变成一个小小的研讨会，从而激发学生读书、记录的兴趣。
二、随堂作业：发展特长，弘扬生命意识
随堂作业包括基础训练类作业（如掌握字音、字形、字义、完成课文配套练习等）和课文延伸类作业（如课文评论、读后感、诗朗诵、课本剧表演、读报知识竞赛及与课文相关的问题探究等），下面主要探讨课文延伸类作业。
1.研究性学习：关注环境，关注人文。
语文教材中有很多延伸出来的研究性学习的话题可挖掘，比如学习说明文单元时，可以让学生结合课文的知识进行调研和实践：介绍一次性筷子的制作流程、在学校食堂中的使用情况及其形成的浪费问题和环境问题。通过此项活动，学生真正接触了社会，体会了“十年树木”的不易，浪费现状的严重，其教育意义自不必言。
结合史铁生的《我与地坛》中对生命的尊重，马丁·路德·金的《我有一个梦想》中对人人平等的畅想，引导学生关注现实人生，让学生树立对生命的尊重意识，并由此延伸出对规则的尊重、对法律的尊重。这些活动不但充分发挥学生的主动性，更让学生走出课堂，关注现实，思考人生，从而真正使语文承载道义，关注学生精神、品格、人格的健康。
2.诗歌朗诵、课本剧表演、辩论赛，张扬个性，展示特长，挖掘潜力。
配合各个单元的教学，可以组织各类活动，为发展学生个性特长提供舞台。我们在学习诗歌单元时，组织了诗歌朗诵比赛，学生积极准备，比赛取得了令人满意的结果，也极大地激发了学生学习诗歌的热情。在学习戏剧单元时，举办了一次年級组课本剧大赛。学生有的把小说改编成了课本剧，有的积极查找、阅读《茶馆》和《雷雨》的全文，以便准确把握人物，可以毫不夸张地说，此次课本剧表演在校园内产生了空前的轰动效应。
三、假期作业：读几卷书，行几里路，写几篇文
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”无论是在生理上还是在心理上，人人都要“吸收”和“倾吐”，当学生读的文章达到一定数量时就会有不吐不快的欲望，当阅读成为一种享受，写作成为一种需求时，就达到了语文学习的较高境界。假期正是学生学习压力小、做事时间集中的时候，此时布置一些开放性的作业，虽不能“读万卷书，行万里路”，但“读几卷书，行几里路，写几篇文”是十分轻松的。
1.读一部名著。
名著由于篇幅较长，安排在假期“一气呵成”是最合适的，但对于经典的阅读，不能仅停留在粗浅的表面，而应“细嚼慢咽”，因此写读书笔记是必要的，可以针对情节、人物、语言、表现手法、反映的社会生活的内容进行鉴赏。阅读范围可教师推荐，也可学生自选，当然首推四大名著，这是高中阶段必读的书目之一。
2.游一处名胜。
假期往往是学生跟着家长出去游玩的最佳时间，教师可以让学生借着这次的游览收获心得。在游览名胜后，可以以导游的身份写一篇导游讲解词，促使学生有目的地了解这些名胜情况，并将听来的或问来的信息做材料分类、理顺，做到主题突出，条分缕析，这不仅是对写作能力的锻炼，而且是对综合能力的考查。
3.写一篇影评。
假期生活离不开电视和电影，与其堵，不如疏。可要求学生认真看一部电影或电视作品，就所看内容的剧情、人物、语言、表现手法写一篇评论，从而有机地将“娱乐”与“学习”结合起来，效果显著。
总之，语文作业与语文教学是一个有机整体，是语文教学的一个环节，作业形式的多样化是教学策略的灵活运用在语文教学方面呈现的具体样式之一，而作业的调整可以带来学生由被动作业到主动作业的转变，其中某些作业一旦与个体的生命成长历程相结合，则不但能提升课程的意义，更重要的是展示人生的意义。这应是每一位一线教师翘首以待的，更应是新课程改革所期待的，必须加以重视。
参考文献：
[1]中学语文教学通讯.2004.2.
[2]语文园地.2005.3.