【摘 要】
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权威的描述往往都是最科学的,也是最精炼的,但是对于一线教师而言,纯粹的引用又显得有一些不恰当,一个直接的原因就是这样的引用过程无法代表教师的理解.教师的教学一定是一
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权威的描述往往都是最科学的,也是最精炼的,但是对于一线教师而言,纯粹的引用又显得有一些不恰当,一个直接的原因就是这样的引用过程无法代表教师的理解.教师的教学一定是一个个性化支撑下对学生的学习进行引领的过程.既然教师的教学具有个性特征,那相应的对数学学科核心素养的组成要素就必须进行个性化解读.只有将核心素养培育的过程建立在自身个性化理解的基础之上,才能设计出一个最符合自己教学习惯的课堂,才能让自己成为从学生的认知基础,通往核心素养培育的桥梁.
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