论文部分内容阅读
摘 要：朗读作为语文教学的重要方式之一，对提高语文教学的效率，提升学生语文综合能力有着重要的作用。学生通过朗读可以把文本中的信息输入大脑，帮助学生获取语文知识。朗读可以更好地展现文章的意境，帮助学生理解语文知识。文章探究语文课堂朗读教学的有效性，旨在为提升学生的语文素养提供借鉴。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性；语文素养
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0057-01
小学作为学生学习知识的初级阶段，是培养学生良好习惯的最佳时期。教师要合理利用这个最佳时期，培养学生的阅读习惯，提升学生语文理解能力和实践应用能力。随着新课标的实施，在语文教学过程中，教师越来越重视朗读教学，朗读教学在语文教学中的应用范围也越来越广。所以，教师应该加强研究，找到更加有效的朗读方法，提高语文教学整体效果，培养学生良好的语文素养，提升学生的语文综合能力。
一、教师要做好预读工作，熟练掌握文章内容
在语文教学过程中，教师要充分发挥朗读教学对学生语文学习的促进作用，就要对课文进行有效的预读。在预读的过程中，教师要抓住阅读的重点，了解阅读素材中的情感元素。教师在预读的过程中，要做到感情充沛。遇到喜悦的内容，应该把喜悦之情溢于言表；遇到悲伤的内容，应该把语速放缓，要有效控制语速和语气。教师只有做好预读，才能够在课堂教学中对学生的朗读进行指导，帮助学生提高朗读水平。例如，在学习《我们成功了》的时候，教师应该通过预读来了解文章的具体内容，了解作者的情感表达。然后，应用自己掌握的知识和技巧进行预读，强化对文章内容的掌握。这样，在引导学生进行朗读的过程中，教师对朗读时需要注意的事项以及情感运用，都会有比较好的把握，语文教学效率自然会大大提升。
二、教师要开展示范阅读，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习语文积极性和主动性的关键。因此，想要更加有效地开展朗读教学，教师就要注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意朗读，并且积极主动参与到朗读中。学生在刚刚学习语文的时候，往往对朗读不感兴趣，但一旦产生兴趣，就会爱上朗读。学生的朗读兴趣往往会受到外界的影响，教师应通过自身标准的示范性朗读，引导学生有感情地进行朗读，激发学生的朗读兴趣。例如，在学习《晏子使楚》的时候，教师在教学生进行朗读的过程中，应该注重自身的示范作用。教师在示范朗读的时候，应该结合晏子的人物形象以及所处的情境，还原人物形象，学生会模仿教师进行朗读，会投入真情，学习效率自然会得到提高。
三、借景入情，创设浓厚阅读氛围
在语文教学过程中，教师设置有效的情境可以提高教学效率，吸引学生的注意力。在朗读训练中，情境创设也是必不可少的。通过创设情境，学生会对课文有更加深刻的理解，朗读情感的运用和把握会更加科学合理。例如，在学习《丝绸之路》的时候，学生没有见过丝绸之路，也不了解丝绸之路，在朗读的时候情感运用会存在一定的偏差。这个时候，教师可借助多媒体技术放映丝綢之路的图片，创设浓厚的阅读氛围。这样，可以引导学生更加深情地进行朗读，增强学生对文章内容的理解。情境的融入，会使学生更加愿意朗读课文，能够提升学生的朗读能力，培养学生的语文素养。
四、注重技巧解读，提高学生阅读能力
在语文朗读教学中，教师应注重从基础开始，教会学生朗读的技巧，提升学生阅读能力。在朗读教学过程中，教师的示范应该具有针对性，朗读时的停顿、音节轻重和节奏快慢等，都要把握准确。教师应该结合具体的教学内容把握朗读技巧，使学生能够在教师的示范中找到朗读的节奏和感觉，提高自己的朗读水平，进而提高朗读教学的有效性。例如，在朗读《丝绸之路》中“来了来了！安息国士兵欢呼起来”和“列队欢迎！将军发出了命令”的时候，教师应该注重使用朗读技巧，使学生对朗读的音节和节奏有一定的了解，让学生可以更加深情地进行朗读，提高朗读教学的有效性。
五、仔细品读，深入了解阅读内容
开展朗读教学，教师应注重引导学生仔细品读课文，深入了解朗读内容，这样才有利于学生情感的表达。教师应该引导学生在品读文章的过程中，感受作者表达的思想感情，促成学生与作者之间实现心灵的对话和沟通，产生情感共鸣，提高朗读的有效性。教师要善于指导学生结合文章内容进行想象，把一些枯燥的文字转化为具有动态感的意境。例如，在学习古诗《牧童》的时候，教师可以引导学生在朗读的过程中想象描绘的画面，深刻理解诗中表现的意境，提高语文学习的有效性。
六、结束语
综上所述，朗读教学是语文教学的重要组成部分，是有效传输知识，促进学生思维和智力发展的重要手段。所以，教师应该注重结合学生实际情况，有效开展朗读教学。教师应该通过有效的示范朗读，让学生感受课文所包含的情感，深刻理解课文内容。在朗读教学中，教师要加强指导，教会学生朗读的技巧。这样会使学生的语文素养得到有效提升，进而促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（10）.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016（11）.
[3]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014（02）.
关键词：小学语文；朗读教学；有效性；语文素养
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0057-01
小学作为学生学习知识的初级阶段，是培养学生良好习惯的最佳时期。教师要合理利用这个最佳时期，培养学生的阅读习惯，提升学生语文理解能力和实践应用能力。随着新课标的实施，在语文教学过程中，教师越来越重视朗读教学，朗读教学在语文教学中的应用范围也越来越广。所以，教师应该加强研究，找到更加有效的朗读方法，提高语文教学整体效果，培养学生良好的语文素养，提升学生的语文综合能力。
一、教师要做好预读工作，熟练掌握文章内容
在语文教学过程中，教师要充分发挥朗读教学对学生语文学习的促进作用，就要对课文进行有效的预读。在预读的过程中，教师要抓住阅读的重点，了解阅读素材中的情感元素。教师在预读的过程中，要做到感情充沛。遇到喜悦的内容，应该把喜悦之情溢于言表；遇到悲伤的内容，应该把语速放缓，要有效控制语速和语气。教师只有做好预读，才能够在课堂教学中对学生的朗读进行指导，帮助学生提高朗读水平。例如，在学习《我们成功了》的时候，教师应该通过预读来了解文章的具体内容，了解作者的情感表达。然后，应用自己掌握的知识和技巧进行预读，强化对文章内容的掌握。这样，在引导学生进行朗读的过程中，教师对朗读时需要注意的事项以及情感运用，都会有比较好的把握，语文教学效率自然会大大提升。
二、教师要开展示范阅读，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习语文积极性和主动性的关键。因此，想要更加有效地开展朗读教学，教师就要注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意朗读，并且积极主动参与到朗读中。学生在刚刚学习语文的时候，往往对朗读不感兴趣，但一旦产生兴趣，就会爱上朗读。学生的朗读兴趣往往会受到外界的影响，教师应通过自身标准的示范性朗读，引导学生有感情地进行朗读，激发学生的朗读兴趣。例如，在学习《晏子使楚》的时候，教师在教学生进行朗读的过程中，应该注重自身的示范作用。教师在示范朗读的时候，应该结合晏子的人物形象以及所处的情境，还原人物形象，学生会模仿教师进行朗读，会投入真情，学习效率自然会得到提高。
三、借景入情，创设浓厚阅读氛围
在语文教学过程中，教师设置有效的情境可以提高教学效率，吸引学生的注意力。在朗读训练中，情境创设也是必不可少的。通过创设情境，学生会对课文有更加深刻的理解，朗读情感的运用和把握会更加科学合理。例如，在学习《丝绸之路》的时候，学生没有见过丝绸之路，也不了解丝绸之路，在朗读的时候情感运用会存在一定的偏差。这个时候，教师可借助多媒体技术放映丝綢之路的图片，创设浓厚的阅读氛围。这样，可以引导学生更加深情地进行朗读，增强学生对文章内容的理解。情境的融入，会使学生更加愿意朗读课文，能够提升学生的朗读能力，培养学生的语文素养。
四、注重技巧解读，提高学生阅读能力
在语文朗读教学中，教师应注重从基础开始，教会学生朗读的技巧，提升学生阅读能力。在朗读教学过程中，教师的示范应该具有针对性，朗读时的停顿、音节轻重和节奏快慢等，都要把握准确。教师应该结合具体的教学内容把握朗读技巧，使学生能够在教师的示范中找到朗读的节奏和感觉，提高自己的朗读水平，进而提高朗读教学的有效性。例如，在朗读《丝绸之路》中“来了来了！安息国士兵欢呼起来”和“列队欢迎！将军发出了命令”的时候，教师应该注重使用朗读技巧，使学生对朗读的音节和节奏有一定的了解，让学生可以更加深情地进行朗读，提高朗读教学的有效性。
五、仔细品读，深入了解阅读内容
开展朗读教学，教师应注重引导学生仔细品读课文，深入了解朗读内容，这样才有利于学生情感的表达。教师应该引导学生在品读文章的过程中，感受作者表达的思想感情，促成学生与作者之间实现心灵的对话和沟通，产生情感共鸣，提高朗读的有效性。教师要善于指导学生结合文章内容进行想象，把一些枯燥的文字转化为具有动态感的意境。例如，在学习古诗《牧童》的时候，教师可以引导学生在朗读的过程中想象描绘的画面，深刻理解诗中表现的意境，提高语文学习的有效性。
六、结束语
综上所述，朗读教学是语文教学的重要组成部分，是有效传输知识，促进学生思维和智力发展的重要手段。所以，教师应该注重结合学生实际情况，有效开展朗读教学。教师应该通过有效的示范朗读，让学生感受课文所包含的情感，深刻理解课文内容。在朗读教学中，教师要加强指导，教会学生朗读的技巧。这样会使学生的语文素养得到有效提升，进而促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（10）.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016（11）.
[3]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014（02）.