论文部分内容阅读
摘要：当前，高校的实践教学管理普遍存在传统的相对集中和开放两种实践教学管理模式，它们各自存在优缺点，而且具有一定的互补性。提出探索建立一种全新的、相对独立的实验教学管理模式，以实现传统与开放二者间的优势互补，进而推动高校实践教学质量的进一步提高。
关键词：实践教学；管理模式；项目库
作者简介：杨志辉（1955-），男，黑龙江牡丹江人，沈阳工程学院电力学院，高级实验师；刘宝贵（1964-），男，辽宁沈阳人，沈阳工程学院电力学院，教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系2012年度辽宁省教改立项研究项目“应用型本科院校实践教学资源整合与优化配置的研究与实践”课题（课题批准号：2010050914）的階段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0172-02
实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的组成部分，通过实践教学培养学生的实践能力和创新能力对巩固学科知识、训练科研素养、提高人才培养质量起着至关重要的作用。
一、问题的提出
就实践教学形式来讲，现在普遍采用传统实践教学和开放实践教学两种模式。传统实践教学其优点表现在学生按教学计划安排的实验（实习）时间、地点进行集中实践，具有操作规范、单位时间内效率高、同学间可相互研究与借鉴、易于管理和评价等优点。其不足之处是，学生学习易被动、教学内容相对固定、演示性和验证性实验居多，不利于创新型人才的培养。开放式实践教学其优点表现在学生可自由选择实验内容和时间，有助于提高学生主动学习的兴趣和创新欲望，有利于创新型人才的培养。缺点是学习时间分散，设备损坏率高，管理复杂，评价标准不够客观。由此可见这两种形式在具体教学中优缺点是互补的，传统实验教学形式比较适合于基础性、综合性实验及基本技能训练。开放性实验教学模式相对适用于创新性、设计性和拓展性实验训练。如何通过改革探索建立一种全新的、相对独立的实验教学管理模式，实现传统与开放二者间的优势互补，进而推动高校实践教学质量的进一步提高具有重要的现实意义。
二、旧的管理模式
实验教学管理模式是由管理目标、管理组织、管理对象、管理制度等要素依据一定的关系相互协调运作构成的。传统实验教学管理模式的特点是：
1.管理目标
充分利用现有实践教学资源，在时间、设备、实验资源等方面进行设定或预约开放，提高实践教学效果，达到培养人才的目标。
2.管理组织
采用校、院（系）、教研室三级管理组织形式。教务处作为实践教学上级管理部门，负责实践教学的各项事务的管理，负责实践教学资源配置、教学计划、工作落实及检查考核。教师是各项工作具体的执行者和被监督者，上级通过行政命令落实管理措施。这是集权式的管理组织形式。
3.管理对象
教务处或院（系）直接管理实验（实训）中心的实验教师；实验教师对进入到实验室的学生组织开展实验教学、指导学生进行实验，并最终完成对学生的评价。这是一种至上而下的垂直管理。
4.管理制度
在学校总的管理制度指导下由实验中心通过设立（或制定）各项实验教学方面的管理制度，用以管理中心下辖所有实验室的各项工作（包括：人员岗位职责、实验经费使用、实验项目审查、实验教学运行等）。
这种传统的实验室管理模式在过去的实践教学活动中起到了相当的积极作用，但随着社会的发展和对人才需求的标准逐步提高，其实验管理模式的局限性越来越突出，主要表现在：管理理念相对落后，是一种至上而下的垂直管理；只注重实验教学的形式，管理的深度不够；管理形式和制度相对封闭僵化，安排工作“以事为本”，停留在“物化”和“对人控制”的管理层面，对促进学生的全面发展方面作用有限。在这种模式下教师和学生都属于被管理者，不能主动参与管理，无法发挥其主观能动性，其民主性较差。
三、新的管理模式
新的实践教学开放管理模式是在传统基础上演化发展起来的，但其内涵却有质的变化。其中包含了先进的教育理念和实验教学观念，先进的实验教学体系、内容和方法，具有明显的特色。在新的管理模式下，教务处作为宏观指导部门负责掌握相关政策方向和学校内部的关系协调，由二级学院进行管理实践教学具体事务工作。通过构建实验教学中心，实现优化各种资源配置，充分发挥规模效益，提高实验设备使用效益。开放实验管理对象上借鉴项目库建设管理方式进行，从而实现相对灵活、动态的管理模式。新的管理模式与传统管理模式相比，主要体现在：
1.在管理目标方面
新的开放实践教学管理把“激发学生的创新意识、创新思维、创新技能”定为管理的最终目标，而不是按传统开放实践教学将“充分利用现有资源，利益最大化”当做具体目标。
2.在管理组织方面
由二级学院直管实验中心体现了简政放权，在学院内部实现开放实验管理的民主化，使管理更加深入和细致。
3.在管理对象方面
体现以人为本，组建一支理念先进、知识宽泛、能力综合、结构合理的新型实验教学团队。以实践教学中涉及的所有人、财、物，按项目管理方式进行管理，实现全员参与。把实验项目作为管理重点对象，使实践教学资源得以整合优化，更加有利于时间、空间、设备和实验项目的开放。
4.在管理制度方面
制定的各项规章制度都是围绕规范有序地开放实践教学这一主题而制定，为有效利用和挖掘实验教学资源，充分发挥实践教学在人才培养过程中的作用提供制度保障。
5.在管理流程方面
把项目库建设成为一个具有动态内涵结构的管理系统。由实践教师、理论教师、学生共同参与建立开放的项目库。在具体实施过程中，从项目的提出—选择—实施—评价的各个环节都体现了开放实验管理的多元化。对开放实验项目的评价成为项目库不断进行评估的对象，让具有先进性、受学生欢迎，选择频率高的实验项目发扬光大，而对于没有价值或不适应发展的项目果断进行淘汰，形成良性循环。 新的管理模式中的项目库由项目提出、项目选择、项目实施和项目评价四个环节构成一个环形结构的项目管理流程，遵循开放式实践教学的现状和需求进行建设与管理。项目库应具有可靠、稳定的性能、先进的组织架构、灵活的实验项目开发和统一安全的认证模式，实现实践教学资源安全有效的共享，使开放的实践教学项目流程化、规范化；将各个实验室的工作状态的动态信息及时、准确地统计、分析上报。连接并支持学生的实验申请和信息反馈，实现校园网内部的信息共享，学习、答疑实现联动。同时，还为教学管理部门的决策和服务起到强大的支持作用。
四、在新的管理模式下实现优势互补
虽然传统实验教学方式存在着很多不足，但其运行了几十年，也有其合理的、精华的部分，在现阶段高等教育中还有相当的借鉴作用，不应一概否定或完全取缔。所说的借鉴是要在新的实践教学模式下加以改革的借鉴，根据实验教学的内容是基础训练型、设计型还是综合型采取不同的实验教学形式，而不是照搬过去的实验模式。因此，各个高校应根据自己的具体情况妥善处理好传统与开放实验之间的关系，在传统和开放两种实践教学模式之间找到一种符合当前现状、取长补短的实践教学管理模式，真正做到优势互补。
传统实验教学比较适合于基础性、综合性实验教学及基本技能训练的教学。因此，把原来较分散的实践教学环节进行分类和集成，将一些基础课程、专业基础课程以及专业课相关内容有机串接起来，精心设计构建分层次的实验教学模块，形成一个项目库。改变过去那种演示姓、验证性实验的套路和相对固定的教学内容，让学生的知识掌握得更加系统和完整。教师要对每个模块中的内容精心设计实验项目，从培养学生动手能力、培训学生多种实验技能入手，突出学生思维能力和兴趣的培养，使实践教学各环节的安排循序渐进、前后衔接、层次分明、科学合理。在实验前，同样要求学生进行预习，了解实验目的、掌握基本操作步骤和方法。实验过程中重点培养学生养成规范操作的习惯，学生可以相互进行交流、切磋。同时鼓励学生实验时开动脑筋，尝试采用新方法、新技术，对于实验内容提出新思路或有创新理念的学生则可以进入开放实验程序进行创新实验。
五、对教师队伍的要求
教师自身素质直接影响到教学质量，在新的开放式实践教学管理模式下教师应逐步转变教学理念，充分认识在具体实践教学中师生间交互式的关系。教师应由对学生的控制转变成为对学生的观察，从监护人转变为学生的辅助，从知识的传授转变成为学习情景的帮助。必须建设一支教学理念先进、知识结构合理、实践经验丰富的新型实验教学团队。这个团队应由专职实验教师、理论教师、科研人员、有实践经验的管理人员构成。团队成员必须具有过硬的思想素质、无私的奉献精神、良好的业务能力、精湛的操作技能、全面的管理能力才能在新的开放实验管理模式下为提高实践教学质量发挥重要的作用。
六、结语
建立现代实验教学的管理模式要以科学思想为指导，符合实践教学规律，结合自身特点，从实际出发，注重因材施教，真正做到以人為本。同时，应合理容纳和吸收各类管理模式的精华，使实验教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，真正起到提高实践教学质量的作用。
参考文献：
[1]刘克健.当前高校实践教学中的问题与对策[J].中国科技信息，
2006，（19）.
[2]河北金融学院课题组.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究，2008，（1）.
[3]冯小.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究，2003，（10）.
[4]王兵，向国齐.应用型本科高等学校实验室队伍建设的思考[J].实验科学与技术，2012，（1）.
[5]时凤菊，张绍丽.开放式实验室管理模式分析[J].长春大学学报，2010，20（10）.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：实践教学；管理模式；项目库
作者简介：杨志辉（1955-），男，黑龙江牡丹江人，沈阳工程学院电力学院，高级实验师；刘宝贵（1964-），男，辽宁沈阳人，沈阳工程学院电力学院，教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系2012年度辽宁省教改立项研究项目“应用型本科院校实践教学资源整合与优化配置的研究与实践”课题（课题批准号：2010050914）的階段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0172-02
实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的组成部分，通过实践教学培养学生的实践能力和创新能力对巩固学科知识、训练科研素养、提高人才培养质量起着至关重要的作用。
一、问题的提出
就实践教学形式来讲，现在普遍采用传统实践教学和开放实践教学两种模式。传统实践教学其优点表现在学生按教学计划安排的实验（实习）时间、地点进行集中实践，具有操作规范、单位时间内效率高、同学间可相互研究与借鉴、易于管理和评价等优点。其不足之处是，学生学习易被动、教学内容相对固定、演示性和验证性实验居多，不利于创新型人才的培养。开放式实践教学其优点表现在学生可自由选择实验内容和时间，有助于提高学生主动学习的兴趣和创新欲望，有利于创新型人才的培养。缺点是学习时间分散，设备损坏率高，管理复杂，评价标准不够客观。由此可见这两种形式在具体教学中优缺点是互补的，传统实验教学形式比较适合于基础性、综合性实验及基本技能训练。开放性实验教学模式相对适用于创新性、设计性和拓展性实验训练。如何通过改革探索建立一种全新的、相对独立的实验教学管理模式，实现传统与开放二者间的优势互补，进而推动高校实践教学质量的进一步提高具有重要的现实意义。
二、旧的管理模式
实验教学管理模式是由管理目标、管理组织、管理对象、管理制度等要素依据一定的关系相互协调运作构成的。传统实验教学管理模式的特点是：
1.管理目标
充分利用现有实践教学资源，在时间、设备、实验资源等方面进行设定或预约开放，提高实践教学效果，达到培养人才的目标。
2.管理组织
采用校、院（系）、教研室三级管理组织形式。教务处作为实践教学上级管理部门，负责实践教学的各项事务的管理，负责实践教学资源配置、教学计划、工作落实及检查考核。教师是各项工作具体的执行者和被监督者，上级通过行政命令落实管理措施。这是集权式的管理组织形式。
3.管理对象
教务处或院（系）直接管理实验（实训）中心的实验教师；实验教师对进入到实验室的学生组织开展实验教学、指导学生进行实验，并最终完成对学生的评价。这是一种至上而下的垂直管理。
4.管理制度
在学校总的管理制度指导下由实验中心通过设立（或制定）各项实验教学方面的管理制度，用以管理中心下辖所有实验室的各项工作（包括：人员岗位职责、实验经费使用、实验项目审查、实验教学运行等）。
这种传统的实验室管理模式在过去的实践教学活动中起到了相当的积极作用，但随着社会的发展和对人才需求的标准逐步提高，其实验管理模式的局限性越来越突出，主要表现在：管理理念相对落后，是一种至上而下的垂直管理；只注重实验教学的形式，管理的深度不够；管理形式和制度相对封闭僵化，安排工作“以事为本”，停留在“物化”和“对人控制”的管理层面，对促进学生的全面发展方面作用有限。在这种模式下教师和学生都属于被管理者，不能主动参与管理，无法发挥其主观能动性，其民主性较差。
三、新的管理模式
新的实践教学开放管理模式是在传统基础上演化发展起来的，但其内涵却有质的变化。其中包含了先进的教育理念和实验教学观念，先进的实验教学体系、内容和方法，具有明显的特色。在新的管理模式下，教务处作为宏观指导部门负责掌握相关政策方向和学校内部的关系协调，由二级学院进行管理实践教学具体事务工作。通过构建实验教学中心，实现优化各种资源配置，充分发挥规模效益，提高实验设备使用效益。开放实验管理对象上借鉴项目库建设管理方式进行，从而实现相对灵活、动态的管理模式。新的管理模式与传统管理模式相比，主要体现在：
1.在管理目标方面
新的开放实践教学管理把“激发学生的创新意识、创新思维、创新技能”定为管理的最终目标，而不是按传统开放实践教学将“充分利用现有资源，利益最大化”当做具体目标。
2.在管理组织方面
由二级学院直管实验中心体现了简政放权，在学院内部实现开放实验管理的民主化，使管理更加深入和细致。
3.在管理对象方面
体现以人为本，组建一支理念先进、知识宽泛、能力综合、结构合理的新型实验教学团队。以实践教学中涉及的所有人、财、物，按项目管理方式进行管理，实现全员参与。把实验项目作为管理重点对象，使实践教学资源得以整合优化，更加有利于时间、空间、设备和实验项目的开放。
4.在管理制度方面
制定的各项规章制度都是围绕规范有序地开放实践教学这一主题而制定，为有效利用和挖掘实验教学资源，充分发挥实践教学在人才培养过程中的作用提供制度保障。
5.在管理流程方面
把项目库建设成为一个具有动态内涵结构的管理系统。由实践教师、理论教师、学生共同参与建立开放的项目库。在具体实施过程中，从项目的提出—选择—实施—评价的各个环节都体现了开放实验管理的多元化。对开放实验项目的评价成为项目库不断进行评估的对象，让具有先进性、受学生欢迎，选择频率高的实验项目发扬光大，而对于没有价值或不适应发展的项目果断进行淘汰，形成良性循环。 新的管理模式中的项目库由项目提出、项目选择、项目实施和项目评价四个环节构成一个环形结构的项目管理流程，遵循开放式实践教学的现状和需求进行建设与管理。项目库应具有可靠、稳定的性能、先进的组织架构、灵活的实验项目开发和统一安全的认证模式，实现实践教学资源安全有效的共享，使开放的实践教学项目流程化、规范化；将各个实验室的工作状态的动态信息及时、准确地统计、分析上报。连接并支持学生的实验申请和信息反馈，实现校园网内部的信息共享，学习、答疑实现联动。同时，还为教学管理部门的决策和服务起到强大的支持作用。
四、在新的管理模式下实现优势互补
虽然传统实验教学方式存在着很多不足，但其运行了几十年，也有其合理的、精华的部分，在现阶段高等教育中还有相当的借鉴作用，不应一概否定或完全取缔。所说的借鉴是要在新的实践教学模式下加以改革的借鉴，根据实验教学的内容是基础训练型、设计型还是综合型采取不同的实验教学形式，而不是照搬过去的实验模式。因此，各个高校应根据自己的具体情况妥善处理好传统与开放实验之间的关系，在传统和开放两种实践教学模式之间找到一种符合当前现状、取长补短的实践教学管理模式，真正做到优势互补。
传统实验教学比较适合于基础性、综合性实验教学及基本技能训练的教学。因此，把原来较分散的实践教学环节进行分类和集成，将一些基础课程、专业基础课程以及专业课相关内容有机串接起来，精心设计构建分层次的实验教学模块，形成一个项目库。改变过去那种演示姓、验证性实验的套路和相对固定的教学内容，让学生的知识掌握得更加系统和完整。教师要对每个模块中的内容精心设计实验项目，从培养学生动手能力、培训学生多种实验技能入手，突出学生思维能力和兴趣的培养，使实践教学各环节的安排循序渐进、前后衔接、层次分明、科学合理。在实验前，同样要求学生进行预习，了解实验目的、掌握基本操作步骤和方法。实验过程中重点培养学生养成规范操作的习惯，学生可以相互进行交流、切磋。同时鼓励学生实验时开动脑筋，尝试采用新方法、新技术，对于实验内容提出新思路或有创新理念的学生则可以进入开放实验程序进行创新实验。
五、对教师队伍的要求
教师自身素质直接影响到教学质量，在新的开放式实践教学管理模式下教师应逐步转变教学理念，充分认识在具体实践教学中师生间交互式的关系。教师应由对学生的控制转变成为对学生的观察，从监护人转变为学生的辅助，从知识的传授转变成为学习情景的帮助。必须建设一支教学理念先进、知识结构合理、实践经验丰富的新型实验教学团队。这个团队应由专职实验教师、理论教师、科研人员、有实践经验的管理人员构成。团队成员必须具有过硬的思想素质、无私的奉献精神、良好的业务能力、精湛的操作技能、全面的管理能力才能在新的开放实验管理模式下为提高实践教学质量发挥重要的作用。
六、结语
建立现代实验教学的管理模式要以科学思想为指导，符合实践教学规律，结合自身特点，从实际出发，注重因材施教，真正做到以人為本。同时，应合理容纳和吸收各类管理模式的精华，使实验教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，真正起到提高实践教学质量的作用。
参考文献：
[1]刘克健.当前高校实践教学中的问题与对策[J].中国科技信息，
2006，（19）.
[2]河北金融学院课题组.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究，2008，（1）.
[3]冯小.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究，2003，（10）.
[4]王兵，向国齐.应用型本科高等学校实验室队伍建设的思考[J].实验科学与技术，2012，（1）.
[5]时凤菊，张绍丽.开放式实验室管理模式分析[J].长春大学学报，2010，20（10）.
（责任编辑：王祝萍）