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摘 要：教学改革不断深入，教学理念、教学模式、教学目标等都有了一定的变化，无论从完善教学模式角度还是从学生心理因素影响角度，教师都尝试新的教学模式，这对于提高职高教学有效性具有重要意义。文章结合教学实践，对合作学习教学模式在职高数学教学中的应用进行研究，旨在为职高数学教学提供借鉴。
关键词：职高；数学教学；合作学习；教学模式；有效性
中圖分类号：G712；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0100-01
合作是人们生活的主题，无论是学习生活，还是职业工作，都离不开合作，与人交流、相互配合已经成为评价人才综合能力的重要因素。从教学的角度出发，发挥学生的合作性，能够有效降低教师的教学压力，将时间和精力更多地放在完善教学设计上。随着教学改革的不断深入，教育学者、研究人员都对教学模式进行研究和探讨，完善和开创了多种教学方法，而合作学习是比较基础的一种教学模式。本文将围绕合作学习这种教学模式，从职高数学课程教学现状、合作学习在职高数学教学中的应用策略两方面进行研究。
一、职高数学课程教学现状
数学的抽象性比其他学科更明显，对学生的数学综合能力要求更高，教学难度很大，也是导致学生之间学习差距较大的原因之一。从目前教学现状来看，学生在职高数学学习中的主动性在逐步提高，但也存在一些问题。比较典型的问题有学生课后自主学习效率较低，后进生问题还需要进一步强化，学生自主学习能力还需要进一步加强，良好的学习习惯还需要进一步养成。而将合作学习教学模式应用于职高数学教学，能较好地解决这些问题，对于培养学生与他人配合、交流的能力，营造良好的教学氛围，提高教学效率和教学质量具有一定的积极意义。
二、合作学习在职高数学教学中的应用策略
（1）深化课前预习改革，明确预习的方向与目标，培养学生自主学习能力。合作学习这种教学模式可以运用在数学教学的很多方面，比如课堂上学生对数学知识点的讨论、对数学问题进行理解和分析、对教师布置的学习任务的完成、对数学错题进行订正，等等。在数学教学中，教师更多地融入合作元素能够帮助学生在思维、学习方式等多方面进行转变与适应。以反函数教学为例，学生需要掌握求反函数的一般步骤，并且对原函数与反函数之间的异同点有一个初步的了解。在传统教学中，教师讲授的方式单一化，学生往往会出现走神、跟不上教师思路、理解不透彻等问题。当然，学生的数学学习水平有所差距，理解方式有所不同，这也是局限职高数学教学的一个重要原因。针对这种情况，新型教学理念指出要突出学生的主体地位，因此，教师可在课前给学生布置一些了解反函数、观察反函数的预习内容，并在课堂上引导学生进行合作学习，自主摸索反函数与原函数之间的异同，将学生的被动接受转变为主动学习。随着学习压力的不断增大，课后学习阶段的效果与效率对职高数学教学影响越来越大，因此，合作学习不仅需要顾及到课堂，还需要顾及到课下。课堂上主要是围绕着学习内容展开，包括基本学习内容、拓展性学习内容、复习性学习内容等，每一种合作形式需要按照班级的实际情况进行修改与完善。复习内容可以以构建思维框架为主，从宏观的角度出发，比如指数函数与对数函数之间的异同点，等差数列与等比数列的公式、推论、中项公式等。经过一定时间的练习与巩固之后，教师可以适当引导学生向综合题型方面延伸。而课下则要发挥学生自主学习的作用，需要注意的是，教师要明确学习任务与目标，不要泛泛而谈，类似记得复习、记得预习这些没有准确指向意义的任务布置，往往会使学生失去方向感。学生的合作学习离不开教师的引导，比如在探讨原函数与反函数之间的关系上，教师可根据学生学习情况进行引导，要让学生明确除了从图像、函数的值域、定义域、增减性等方面进行考虑外，还可以从对称性、定点等进行分析讨论。
（2）尊重学生之间差异，关注后进生问题，树立学生数学学习自信。合作学习建立在学生团体的互帮互助之上，从另一个角度看，学生是新的个体，不仅需要考虑自身的进步，还需要顾及到其他小组成员，强化集体意识。在职高数学教学中，后进生的问题往往会比较突出，这也是局限合作学习发展的一个重要因素。对于后进生，教师、小组长还有其他组员都需要给予更多的关爱，要尊重他们，帮助他们。教师要开展差异化教学，做到因材施教。在作业的布置上也要充分考虑后进生，比如优等生的目标是拔尖，提高解二面角、双曲线等问题的准确性以及速度，后进生的目标是查缺补漏，紧抓基础。
三、结束语
总之，为了避免传统填鸭式教学的弊端，教师需要突显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提倡合作学习，让学生更多地参与到职高数学学习的讨论与研究之中。合作学习教学模式强调生生交流、师生交流，能提高学生学习的主动性和自主性，能够更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]高学文.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（02）.
[2]沈岳飞.中职数学课堂上分组合作学习的有效性初探[J].数学学习与研究，2017（10）.
[3]陈良强.“任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用[J].广西教育，2014（03）.
[4]崔永红，邱亚明.中职数学教学中学生合作学习的探究[J].江苏教育，2010（05）.
关键词：职高；数学教学；合作学习；教学模式；有效性
中圖分类号：G712；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0100-01
合作是人们生活的主题，无论是学习生活，还是职业工作，都离不开合作，与人交流、相互配合已经成为评价人才综合能力的重要因素。从教学的角度出发，发挥学生的合作性，能够有效降低教师的教学压力，将时间和精力更多地放在完善教学设计上。随着教学改革的不断深入，教育学者、研究人员都对教学模式进行研究和探讨，完善和开创了多种教学方法，而合作学习是比较基础的一种教学模式。本文将围绕合作学习这种教学模式，从职高数学课程教学现状、合作学习在职高数学教学中的应用策略两方面进行研究。
一、职高数学课程教学现状
数学的抽象性比其他学科更明显，对学生的数学综合能力要求更高，教学难度很大，也是导致学生之间学习差距较大的原因之一。从目前教学现状来看，学生在职高数学学习中的主动性在逐步提高，但也存在一些问题。比较典型的问题有学生课后自主学习效率较低，后进生问题还需要进一步强化，学生自主学习能力还需要进一步加强，良好的学习习惯还需要进一步养成。而将合作学习教学模式应用于职高数学教学，能较好地解决这些问题，对于培养学生与他人配合、交流的能力，营造良好的教学氛围，提高教学效率和教学质量具有一定的积极意义。
二、合作学习在职高数学教学中的应用策略
（1）深化课前预习改革，明确预习的方向与目标，培养学生自主学习能力。合作学习这种教学模式可以运用在数学教学的很多方面，比如课堂上学生对数学知识点的讨论、对数学问题进行理解和分析、对教师布置的学习任务的完成、对数学错题进行订正，等等。在数学教学中，教师更多地融入合作元素能够帮助学生在思维、学习方式等多方面进行转变与适应。以反函数教学为例，学生需要掌握求反函数的一般步骤，并且对原函数与反函数之间的异同点有一个初步的了解。在传统教学中，教师讲授的方式单一化，学生往往会出现走神、跟不上教师思路、理解不透彻等问题。当然，学生的数学学习水平有所差距，理解方式有所不同，这也是局限职高数学教学的一个重要原因。针对这种情况，新型教学理念指出要突出学生的主体地位，因此，教师可在课前给学生布置一些了解反函数、观察反函数的预习内容，并在课堂上引导学生进行合作学习，自主摸索反函数与原函数之间的异同，将学生的被动接受转变为主动学习。随着学习压力的不断增大，课后学习阶段的效果与效率对职高数学教学影响越来越大，因此，合作学习不仅需要顾及到课堂，还需要顾及到课下。课堂上主要是围绕着学习内容展开，包括基本学习内容、拓展性学习内容、复习性学习内容等，每一种合作形式需要按照班级的实际情况进行修改与完善。复习内容可以以构建思维框架为主，从宏观的角度出发，比如指数函数与对数函数之间的异同点，等差数列与等比数列的公式、推论、中项公式等。经过一定时间的练习与巩固之后，教师可以适当引导学生向综合题型方面延伸。而课下则要发挥学生自主学习的作用，需要注意的是，教师要明确学习任务与目标，不要泛泛而谈，类似记得复习、记得预习这些没有准确指向意义的任务布置，往往会使学生失去方向感。学生的合作学习离不开教师的引导，比如在探讨原函数与反函数之间的关系上，教师可根据学生学习情况进行引导，要让学生明确除了从图像、函数的值域、定义域、增减性等方面进行考虑外，还可以从对称性、定点等进行分析讨论。
（2）尊重学生之间差异，关注后进生问题，树立学生数学学习自信。合作学习建立在学生团体的互帮互助之上，从另一个角度看，学生是新的个体，不仅需要考虑自身的进步，还需要顾及到其他小组成员，强化集体意识。在职高数学教学中，后进生的问题往往会比较突出，这也是局限合作学习发展的一个重要因素。对于后进生，教师、小组长还有其他组员都需要给予更多的关爱，要尊重他们，帮助他们。教师要开展差异化教学，做到因材施教。在作业的布置上也要充分考虑后进生，比如优等生的目标是拔尖，提高解二面角、双曲线等问题的准确性以及速度，后进生的目标是查缺补漏，紧抓基础。
三、结束语
总之，为了避免传统填鸭式教学的弊端，教师需要突显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提倡合作学习，让学生更多地参与到职高数学学习的讨论与研究之中。合作学习教学模式强调生生交流、师生交流，能提高学生学习的主动性和自主性，能够更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]高学文.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（02）.
[2]沈岳飞.中职数学课堂上分组合作学习的有效性初探[J].数学学习与研究，2017（10）.
[3]陈良强.“任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用[J].广西教育，2014（03）.
[4]崔永红，邱亚明.中职数学教学中学生合作学习的探究[J].江苏教育，2010（05）.