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[摘要]阐述利用教师个人学习空间，开展集体备课、课题研究、在线评课、撰写教学反思等网络教研活动，尝试和探索转变传统的教研方式，从而促进教师专业发展，为一线教师开展网络教研提供参考。
[关键词]网络教研;专业发展
[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（ 2020 ）27-0094-02
教育信息化2.0行动计划明确了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习空间建设是今后教育信息化的目标和任务。“人人通”是“校校通”“班班通”的落脚点，如何深入推进“三通两平台”，实现“校校用平台、班班用资源、人人用空间”，以空间为载体，通管理、通资源、通应用已成为学校教育信息化工作的重要课题。目前，随着人们生活水平的提高，智能手机、平板电脑等移动上网终端已经走进学校、走进课堂，打破了“人人通”学习空间应用的瓶颈。基于“人人通”学习空间的智慧教室、智慧校园建设，又为开展网络教研活动提供了基础。在网络教研中，充分发挥学习空间优势，探索基于移动终端、大数据、人工智能等新技术的教学方式，可以有效提高课堂教学质量。我们在教研活动中正是利用教师“人人通”学习空间的优势，探索转变传统的教研方式，从而促进教师专业发展。
一、发挥集体智慧，开展网络集体备课
备课是教师上好课的关键。传统备课中，学校都要求教师撰写详尽的纸质教案，费时费力，又浪费纸张。教育信息化条件下，对备课的要求是不仅要备教学设计，还要备教材、资源、课件、检测。传统的备课已经无法适应和满足信息化教学的需求，而利用“人人通”学习空间集体备课就可以帮助教师解决这个难题。例如“陇上行”甘肃省基础教育资源公共服务平台中资源中心为各科教学提供了不同版本教材的同步资源，有资源套餐、教案、课件、素材、习题和微课等，给教师备课提供了极大的便利。我们在集体备课时，相同年级相同学科的教师组建备课组，制定备课计划，分工备课，备教学设计、备资源、备课件、备检测。教师线上线下、随时随地交流教学要点与困惑，分享成功的教学经验。在集体备课过程中，大家群策群力，形成“一人主备，集体撰写，个性化完善，最终定稿”的网络备课方式。这样，利用“人人通”学习空间备课，既减轻了教师工作负担，又提高了备课质量。
二、打破时空限制，开展网络课题研究
在课题研究中，教师们需要付出辛勤的劳动。制订翔实的课题研究实施方案，成立课题研究小组，制定课题研究制度，组织课题开题，开展课题研究，进行课题结题鉴定。网络的优势是开放，“人人通”学习空间为教师开展课题研究提供了可以互相交流、探讨、对话、互动的平台，让课题研究打破时间和空间的限制。我们在课题研究中，课题组教师将课题研究方案、课题研究计划、课题研究过程性资料、课题阶段总结、研究论文等上传到“人人通”网络学习空间的“日志”中，并发起“主题讨论”，邀请课题组成员、本校教师、平台中的好友进行讨论，扩大了课题研究的参与面，提高了课题研究的实效。也可以发起网络调查问卷，在线收集统计调查数据，为课题研究提供支持。同时，课题组成员把自己参与课题研究的案例、反思等发布在“人人通”学习空间的“说说”中，为课题研究和结题提供第一手的资料。课题组还定期将研究成果发布于“人人通”学习空间中，与课题组成员、本校教师、平台中的好友分享，做好课题研究成果的推广工作。
三、从“沉默是金”到“百家争鸣”，开展网络在线评课
在教学中，评课是一种常见的教研活动。通过评课，既能帮助教师分析课堂教学中存在的问题及其原因，又能指导教师改进教学，提高教学水平。传统的评课受时间和空间的限制.常常出现学校领导、骨干教师唱主角，其他教师不敢发言、不愿发言和没有发言机会的现象，达不到共同交流提高的目的。我们在评课时，大胆利用“人人通”学习空间中的在线评课平台，提前上传学校教师的教研课例，由教研组长和骨干教师牵头，组织教师适时进行在线观课评课，可以使用弹幕工具，也可以在线留言。每位参与听课评课的教师，围绕本节课教育教学目标的达成、教学的设计思想、教学效果、师生互动、教学智慧、内容把握、教学组织形式等等发表自己的看法和认识。在评课中学习借鉴他人的经验，提高自己的教学水平，实现人人都是教研活动的主角，达到在评课活动中教师从“沉默是金”到“百家争鸣”的效果。
四、在“说说”中分享交流，在教学反思中提高
常见的教学反思有教育案例、教育故事或教育心得等形式。在教学中，一些优秀教师常常对教育教学实践进行反思，总结教学中经验教训，为以后改进教学方法和策略提供参考。教师在案例中总结成功经验，在教学故事中分享快乐，在教学心得中发现自己的不足，从而调整自己的教学行为。利用学习空间记写教学反思，可以打破纸笔的限制。在教学中，我们组织教师积极使用“陇上行”甘肃教学通APP，随时随地把有关教学案例、教学故事、教学心得的视频、图片、文字发布在“人人通”学习空间的“日志”“说说”中，与好友分享交流，在反思中改进自己的教学。这些教学案例、教学故事、教学心得的积累，为教师今后撰写论文、开展课题研究积累了第一手的资料。
五、建好网上名师工作室，促进青年教师成长
“人人通”学习空间中的丰富的内容为教师提升专业理念和师德水平、丰富专业知识和提高专业能力提供了丰富的内容和载体。网上名师工作室可以发挥在培养青年教师成长中示范引领作用。我们充分应用“人人通”学习空间中“教研中心”开展教研活动，组织教师积极参与校内外优秀教师发起的教研活动。教师们加入名师工作室，参与名师工作室的教研活动，学习名师的教学经验，提高自己的专业能力。在名师的引领下，大家通過网络诊断自己的教学行为，指导自己的教学，提升自己的教学水平和教研能力。我校小学语文名师工作室，以网络学习空间为平台，立足青年教师成长，开展说课、磨课、献课等系列活动，先后承担市级以上课题研究8个，研究总结了“四读代讲”教学法，在全校和周边学校得到了推广应用，一大批青年教师在教研活动中成长了起来，6名教师先后在市级以上教学竞赛中获奖。
充分利用“人人通”学习空间开展网络教研活动，不仅能促进学校教研工作和教师的专业发展，还能促进信息技术与教学的深度融合，进一步提升学校教育信息化水平。
（责编 韦淑红）
[关键词]网络教研;专业发展
[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（ 2020 ）27-0094-02
教育信息化2.0行动计划明确了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习空间建设是今后教育信息化的目标和任务。“人人通”是“校校通”“班班通”的落脚点，如何深入推进“三通两平台”，实现“校校用平台、班班用资源、人人用空间”，以空间为载体，通管理、通资源、通应用已成为学校教育信息化工作的重要课题。目前，随着人们生活水平的提高，智能手机、平板电脑等移动上网终端已经走进学校、走进课堂，打破了“人人通”学习空间应用的瓶颈。基于“人人通”学习空间的智慧教室、智慧校园建设，又为开展网络教研活动提供了基础。在网络教研中，充分发挥学习空间优势，探索基于移动终端、大数据、人工智能等新技术的教学方式，可以有效提高课堂教学质量。我们在教研活动中正是利用教师“人人通”学习空间的优势，探索转变传统的教研方式，从而促进教师专业发展。
一、发挥集体智慧，开展网络集体备课
备课是教师上好课的关键。传统备课中，学校都要求教师撰写详尽的纸质教案，费时费力，又浪费纸张。教育信息化条件下，对备课的要求是不仅要备教学设计，还要备教材、资源、课件、检测。传统的备课已经无法适应和满足信息化教学的需求，而利用“人人通”学习空间集体备课就可以帮助教师解决这个难题。例如“陇上行”甘肃省基础教育资源公共服务平台中资源中心为各科教学提供了不同版本教材的同步资源，有资源套餐、教案、课件、素材、习题和微课等，给教师备课提供了极大的便利。我们在集体备课时，相同年级相同学科的教师组建备课组，制定备课计划，分工备课，备教学设计、备资源、备课件、备检测。教师线上线下、随时随地交流教学要点与困惑，分享成功的教学经验。在集体备课过程中，大家群策群力，形成“一人主备，集体撰写，个性化完善，最终定稿”的网络备课方式。这样，利用“人人通”学习空间备课，既减轻了教师工作负担，又提高了备课质量。
二、打破时空限制，开展网络课题研究
在课题研究中，教师们需要付出辛勤的劳动。制订翔实的课题研究实施方案，成立课题研究小组，制定课题研究制度，组织课题开题，开展课题研究，进行课题结题鉴定。网络的优势是开放，“人人通”学习空间为教师开展课题研究提供了可以互相交流、探讨、对话、互动的平台，让课题研究打破时间和空间的限制。我们在课题研究中，课题组教师将课题研究方案、课题研究计划、课题研究过程性资料、课题阶段总结、研究论文等上传到“人人通”网络学习空间的“日志”中，并发起“主题讨论”，邀请课题组成员、本校教师、平台中的好友进行讨论，扩大了课题研究的参与面，提高了课题研究的实效。也可以发起网络调查问卷，在线收集统计调查数据，为课题研究提供支持。同时，课题组成员把自己参与课题研究的案例、反思等发布在“人人通”学习空间的“说说”中，为课题研究和结题提供第一手的资料。课题组还定期将研究成果发布于“人人通”学习空间中，与课题组成员、本校教师、平台中的好友分享，做好课题研究成果的推广工作。
三、从“沉默是金”到“百家争鸣”，开展网络在线评课
在教学中，评课是一种常见的教研活动。通过评课，既能帮助教师分析课堂教学中存在的问题及其原因，又能指导教师改进教学，提高教学水平。传统的评课受时间和空间的限制.常常出现学校领导、骨干教师唱主角，其他教师不敢发言、不愿发言和没有发言机会的现象，达不到共同交流提高的目的。我们在评课时，大胆利用“人人通”学习空间中的在线评课平台，提前上传学校教师的教研课例，由教研组长和骨干教师牵头，组织教师适时进行在线观课评课，可以使用弹幕工具，也可以在线留言。每位参与听课评课的教师，围绕本节课教育教学目标的达成、教学的设计思想、教学效果、师生互动、教学智慧、内容把握、教学组织形式等等发表自己的看法和认识。在评课中学习借鉴他人的经验，提高自己的教学水平，实现人人都是教研活动的主角，达到在评课活动中教师从“沉默是金”到“百家争鸣”的效果。
四、在“说说”中分享交流，在教学反思中提高
常见的教学反思有教育案例、教育故事或教育心得等形式。在教学中，一些优秀教师常常对教育教学实践进行反思，总结教学中经验教训，为以后改进教学方法和策略提供参考。教师在案例中总结成功经验，在教学故事中分享快乐，在教学心得中发现自己的不足，从而调整自己的教学行为。利用学习空间记写教学反思，可以打破纸笔的限制。在教学中，我们组织教师积极使用“陇上行”甘肃教学通APP，随时随地把有关教学案例、教学故事、教学心得的视频、图片、文字发布在“人人通”学习空间的“日志”“说说”中，与好友分享交流，在反思中改进自己的教学。这些教学案例、教学故事、教学心得的积累，为教师今后撰写论文、开展课题研究积累了第一手的资料。
五、建好网上名师工作室，促进青年教师成长
“人人通”学习空间中的丰富的内容为教师提升专业理念和师德水平、丰富专业知识和提高专业能力提供了丰富的内容和载体。网上名师工作室可以发挥在培养青年教师成长中示范引领作用。我们充分应用“人人通”学习空间中“教研中心”开展教研活动，组织教师积极参与校内外优秀教师发起的教研活动。教师们加入名师工作室，参与名师工作室的教研活动，学习名师的教学经验，提高自己的专业能力。在名师的引领下，大家通過网络诊断自己的教学行为，指导自己的教学，提升自己的教学水平和教研能力。我校小学语文名师工作室，以网络学习空间为平台，立足青年教师成长，开展说课、磨课、献课等系列活动，先后承担市级以上课题研究8个，研究总结了“四读代讲”教学法，在全校和周边学校得到了推广应用，一大批青年教师在教研活动中成长了起来，6名教师先后在市级以上教学竞赛中获奖。
充分利用“人人通”学习空间开展网络教研活动，不仅能促进学校教研工作和教师的专业发展，还能促进信息技术与教学的深度融合，进一步提升学校教育信息化水平。
（责编 韦淑红）