1　自主欣赏雨中校园美景
　　师我们欣赏过春光明媚的校园美景，可今天却下起了小雨，雨中的校园和阳光下的校园会有何不同呢?
　　生叶子上、花瓣上会有很多小水滴，地上也会有小水潭……
　　师：雨中的校园或许有很多意想不到的发现，大家想去雨中的校园走走吗……
　　生：想!
　　师：请同学们组成游览小组，设计自己的游览路线，一起去欣赏雨中的校园美景。注意观察雨中的景物有什么特别之美。
　　(学生根据自己选定的路线，结成小组，分别到校园中游览。教师随机引导观察)
　　2　交流游览顺序与独特的发现
　　(I]师大家游览得快乐吗?谁能给自己刚才的活动起个题目?
　　学生提出漫步雨中仙境、雨中游校园、春雨中的校园、雨中仙境……
　　(2)师：谁愿意按照一定的顺序给大家说说你的游览路线…
　　教师出示：
　　迎着…踏着…
　　绕过……穿过……走过
　　站在……钻进……顺着……
　　走出……来到……
　　生：我们出了教室，很快就到了鸟巢下，然后绕过下沉广场，穿过银杏林，来到了“桃花源”，最后走过操场，返回教室。
　　生我们站在下沉广场欣赏了草坪和花坛，然后钻进竹林，顺着操场来到了小池塘，最后返回教室。
　　(3)师：你们按照一定的顺序游览，路线听起来非常清晰。尽情饱览了雨中校园的美景后，同学们一定有很多意想不到的收获，谁能说说你的独特发现和感悟?
　　生：池塘边，几棵柳树亭亭玉立，甩着又长又细的辫子。走近一看，才发现长长的柳条上星星点点地粘着米粒般大小的嫩芽，可爱极了!
　　生(评)：你的观察真仔细，把嫩芽比作米粒也特别贴切，非常形象。
　　生：蹲在石板桥上，细细地观察波纹的律动和小鱼的举动。灰白色的小鱼藏在石缝里，很惬意呢!
　　生(评)：在你的眼里，小鱼很会享受!特别活泼可爱。
　　生：绣球花的叶子悄悄地爬上了光秃秃的枝头，数一数一共有八片叶子，样子很像含苞待放的玫瑰，我把它叫做“绿玫瑰”。桂花树也发了芽，它的芽又细又尖，好像是春姑姑的绣花针。
　　生(评)：你的想象真奇特，把绿叶子比作绿玫瑰，把桂花叶芽比作春姑姑的绣花针，真让人惊叹!
　　师：这些同学的观察非常仔细，而且感受非常独特，又运用了丰富的表达方法，所以听起来，仿佛雨中的一幅幅美景就在眼前。
　　3　因势利导，趁势进行写作练习
　　(1)出示习作要求(略)，请学生在游览和交流的基础上完成习作。
　　(2)教师随机指导写作。
　　(3)进行写作交流。
　　①朗读优秀作文，引导学生体会如何仔细观察景物，启迪每个孩子独特的发现和感悟。
　　②朗读需改进的作文，讨论文章不足在哪里，如何修改。
　　[设计意图]
　　让孩子写自己想说的话，就要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，激发其写作的积极性，让孩子主动去表达，敢于进行有创意的表达。
　　为此，我首先设计了让学生自主进行雨中游览校园的活动。孩子们积极参与，游览得兴致盎然，独特的发现就在这个过程中诞生。由此可见，让孩子快乐地游览校园是此次写作课的第一步。
　　观察之后，需要在教师的引导之下进行观察所得的梳理。我设计了口头交流的两个重要环节。首先请学生根据教师的提示词语，将自己游览的路线流畅地表达出来，这是为教学目标中“学习按照一定顺序写景物”作铺垫。然后让学生表达自己的独特发现和感受，同时还请学生对别人的发言进行评论，学习别人描述中的精彩之处。
　　接着趁热打铁，让学生将自己的口头表达边梳理边进行写作练习。最后选出有代表性的优劣习作，让学生对优秀习作有一个完整的印象，对有问题的习作能进行分析并加以修改。
　　整个教学过程放手而不放任，自由而不自流，发言丰富而不杂乱，环环相扣互相促进。
　　
　　(孙　晶)