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摘 要：在小学阶段的英语教学中，英语复习课具有重要的意义。上好复习课，提高小学英语复习课的有效性，在设计复习内容时应该结合学生的学情，确定复习目标。梳理整合教材内容，运用多种形式，保持复习课的趣味性，强化听说读写训练，引导学生在大量复习活动中，充分运用语言，提高复习课的效率，使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。
关键词：英语复习课；复习效率；有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0092-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.056
在复习阶段，教师如何使英语复习课生动而高效，既符合学生的认知规律，又体现复习课的本质特性呢？有效的教学活动是提高课堂教学效率的前提，在设计和实施复习课的教学活动时，要充分考虑到学生的学情，在活动中强化和巩固学生已学知识，带给学生新的信息，激发学生新的思考，从而达到提升学生综合运用语言能力的目的。
一、确定复习目标，提高复习课的针对性
教师应根据学生原有的知识情况，确定明确的复习目标。教师在设计复习课活动时，在突出教学目标的前提下应将趣味活动和知识复习相结合，优化复习内容，提高复习效果。教师如果没有明确的复习目标，没有弄清主次之分，没有考虑到复习的教学活动都应该为学生巩固语言知识、培养语言技能而服务，学生在这节复习课上就没有达到提高的效果。所以，教师要围绕复习目标设计目的性强的活动，让学生知道“复习什么”“需要做什么”“需要怎么做”。教师在课堂教学时只有具有明确的复习目的，才能帮助学生复习已学知识，达到巩固、强化、提高的目的。
二、梳理整合教材内容，注重复习课的丰富性
复习是学习的延续，复习课的目标是引导学生对所学知识进行查漏补缺，唤醒学生对所学知识的记忆，让学生得以融会贯通，从而达到提高综合语言运用能力的目的。因此，在复习课中，教师应该整合学生所学知识，丰富复习课内容，促使学生运用所学语言进行交流，主动输出。教师可以把单元内、数个单元或是不同阶段的知识整合在一起，帮助学生复习已学知识，整理归纳所学知识，使其形成系统。教师要注重复习内容的广度和延伸，以丰富的内容开拓学生的视野。
例如，下面PEP五下第五单元的复习课Free talk（师生自由交谈）片段：
T： Boys and girls， where are you now？
S： We are in the classroom.
T： What are you doing now？
S：We are having an English class.
T： What can you do in the classroom？
S：I can ….
T： Now， do it please.What is he/she doing？
S：He/She is …ing.
T：Classroom is in our school. What other places can you see in our school？
S： Gym， music room….
教师一边问，学生一边回答，教師把学生说出的词汇写在黑板上，并形成了表格。在这个案例中，教师设计导入快，给出“头脑风暴”的任务，让学生积极地大面积回忆学过的词汇，而且整堂课的设计考虑到前面一个单元也是现在进行时，整合了两个单元的内容，内容覆盖两个单元，帮助学生理清了语法要点，体现了复习课的综合性，内容充实丰富，激发和拓展了学生的思维。
三、形式多样，保持复习课的趣味性
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的课堂始终保持兴趣，因此，在上复习课时教师要避免抽象的讲解，枯燥的认读，而采用多样化的教学方式，增强复习教学的“趣味性”，帮助学生提高复习的积极性。对于低年级的学生，教师可以采用有趣的游戏、TPR、歌曲、小诗等方式来复习，而对于高年级的学生，教师可以采用有一定难度的竞争游戏、猜词听写竞赛等活动方式让学生体会到成就感。
四、听说读写训练，突出复习的透彻性
培养和发展学生的听、说、读、写技能是英语教学的目的，同时也是提高学生综合语言运用能力的手段。新授课时教师要根据不同的授课内容对听、说、读、写的要求各有侧重，而在复习课时，教师要着重强化各个知识的重点、难点，并通过课外延伸考查学生听说读写的掌握情况，体现复习课的“透彻性”。只有这样，才能使学生在强化巩固基础知识的同时，语言技能和综合语言运用能力得到有效的发展。如某位教师在上六年级上册第4单元的复习课时，设计了Free talk，Play a game， Ask and answer三个环节，为学生开口说英语、体验交流创造了平台，对发展学生的语言交际能力起到了很好的促进作用。另外， Listen and fill in the blanks的听力训练和两个书面练习，设计难易结合，呈现层次和梯度，面向全体学生。这样，既锻炼了学生的听力，也培养了学生的书写能力。
总之，小学英语复习课的有效性要注重以学生为主体，将功能和结构，单词和句型，听说和读写有效地整合在一起。通过多种活动、练习的形式，教师要善于发现学生的短处，并及时地纠正提高，引导学生在大量的复习活动中，充分运用语言，提高复习课的效率，使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3] 王海彦.浅谈如何上好英语复习课[J].陕西教育（教学版），2012（9）.
关键词：英语复习课；复习效率；有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0092-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.056
在复习阶段，教师如何使英语复习课生动而高效，既符合学生的认知规律，又体现复习课的本质特性呢？有效的教学活动是提高课堂教学效率的前提，在设计和实施复习课的教学活动时，要充分考虑到学生的学情，在活动中强化和巩固学生已学知识，带给学生新的信息，激发学生新的思考，从而达到提升学生综合运用语言能力的目的。
一、确定复习目标，提高复习课的针对性
教师应根据学生原有的知识情况，确定明确的复习目标。教师在设计复习课活动时，在突出教学目标的前提下应将趣味活动和知识复习相结合，优化复习内容，提高复习效果。教师如果没有明确的复习目标，没有弄清主次之分，没有考虑到复习的教学活动都应该为学生巩固语言知识、培养语言技能而服务，学生在这节复习课上就没有达到提高的效果。所以，教师要围绕复习目标设计目的性强的活动，让学生知道“复习什么”“需要做什么”“需要怎么做”。教师在课堂教学时只有具有明确的复习目的，才能帮助学生复习已学知识，达到巩固、强化、提高的目的。
二、梳理整合教材内容，注重复习课的丰富性
复习是学习的延续，复习课的目标是引导学生对所学知识进行查漏补缺，唤醒学生对所学知识的记忆，让学生得以融会贯通，从而达到提高综合语言运用能力的目的。因此，在复习课中，教师应该整合学生所学知识，丰富复习课内容，促使学生运用所学语言进行交流，主动输出。教师可以把单元内、数个单元或是不同阶段的知识整合在一起，帮助学生复习已学知识，整理归纳所学知识，使其形成系统。教师要注重复习内容的广度和延伸，以丰富的内容开拓学生的视野。
例如，下面PEP五下第五单元的复习课Free talk（师生自由交谈）片段：
T： Boys and girls， where are you now？
S： We are in the classroom.
T： What are you doing now？
S：We are having an English class.
T： What can you do in the classroom？
S：I can ….
T： Now， do it please.What is he/she doing？
S：He/She is …ing.
T：Classroom is in our school. What other places can you see in our school？
S： Gym， music room….
教师一边问，学生一边回答，教師把学生说出的词汇写在黑板上，并形成了表格。在这个案例中，教师设计导入快，给出“头脑风暴”的任务，让学生积极地大面积回忆学过的词汇，而且整堂课的设计考虑到前面一个单元也是现在进行时，整合了两个单元的内容，内容覆盖两个单元，帮助学生理清了语法要点，体现了复习课的综合性，内容充实丰富，激发和拓展了学生的思维。
三、形式多样，保持复习课的趣味性
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的课堂始终保持兴趣，因此，在上复习课时教师要避免抽象的讲解，枯燥的认读，而采用多样化的教学方式，增强复习教学的“趣味性”，帮助学生提高复习的积极性。对于低年级的学生，教师可以采用有趣的游戏、TPR、歌曲、小诗等方式来复习，而对于高年级的学生，教师可以采用有一定难度的竞争游戏、猜词听写竞赛等活动方式让学生体会到成就感。
四、听说读写训练，突出复习的透彻性
培养和发展学生的听、说、读、写技能是英语教学的目的，同时也是提高学生综合语言运用能力的手段。新授课时教师要根据不同的授课内容对听、说、读、写的要求各有侧重，而在复习课时，教师要着重强化各个知识的重点、难点，并通过课外延伸考查学生听说读写的掌握情况，体现复习课的“透彻性”。只有这样，才能使学生在强化巩固基础知识的同时，语言技能和综合语言运用能力得到有效的发展。如某位教师在上六年级上册第4单元的复习课时，设计了Free talk，Play a game， Ask and answer三个环节，为学生开口说英语、体验交流创造了平台，对发展学生的语言交际能力起到了很好的促进作用。另外， Listen and fill in the blanks的听力训练和两个书面练习，设计难易结合，呈现层次和梯度，面向全体学生。这样，既锻炼了学生的听力，也培养了学生的书写能力。
总之，小学英语复习课的有效性要注重以学生为主体，将功能和结构，单词和句型，听说和读写有效地整合在一起。通过多种活动、练习的形式，教师要善于发现学生的短处，并及时地纠正提高，引导学生在大量的复习活动中，充分运用语言，提高复习课的效率，使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3] 王海彦.浅谈如何上好英语复习课[J].陕西教育（教学版），2012（9）.