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摘要 高职高专院校的定位和培养目标要求高职高专的数学教学与之相适应，作为高职高专的数学教师，教学观念需要转变，知识结构需要更新，应用数学工具的能力需要加强，教学能力需要提高。学校对数学教师队伍建设的重视，构建和谐的学校环境，是全面提高数学教师自身素质的保证。
关键词 高职高专 数学教学 数学教师 素质
中图分类号G451.2文献标识码A
《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了高职高专教育的根本任务和培养目标，要求以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力素质结构和培养方案，以“轻理论、重实践”为指导思想制定教学计划，逐步摆脱以理论教学为主的教学模式，以“必需、够用、实用”为原则安排教学内容。作为高职高专重要的基础课，数学教学应与之相适应，这对高职高专数学教师的素质提出了新的要求。
一、对高职高专数学教师自身素质的认识
教师素质是指教师在育人过程中表现出来的稳定的必备的职业素质，包括思想素质、专业素质、能力素质等。高职高专教育的特点呼唤高职高专数学教师素质的提高。
(一)教学观念需要转变
传统的数学教学强调系统性和严密性，试图通过严格的演绎推理来培养学生的逻辑思维能力，以枯燥的理论推导和复杂的数学计算为主要内容，只注重定理证明、公式推导和解题技巧训练，忽视数学在实际中的应用，以“知识传授—例题—练习”为主要教学模式，学生在被动的状态下接受知识，不知道为什么要学习数学，学习数学的热情不高。从高职高专院校人才培养的目标来看，学生并不需要掌握高深的、系统的数学理论知识，需要的是应用数学解决实际问题的能力。这使得高职高专数学的教学模式、教学内容都发生了变化，要求数学教师改变传统的教学观念，在教学过程中全面贯彻“以实用为主，以够用为度”的教学指导方针，以培养学生应用数学的能力为目标，淡化抽象概念和枯燥的理论推导的教学，以专业为背景讲授数学概念和原理。树立“以学生为中心”的教学观，主动转变自身的角色，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师指导下的“学会”，改“传道、授业、解惑”为“授人以渔”，为学生学好专业课和今后的再发展打下坚实的基础。
(二)知识结构需要更新
传统的数学教学往往教师守着一到两门课，相对稳定。而高职高专新专业、新学科不断出现，各专业对数学知识的需求不同，同一专业的数学教学内容也逐渐形成了模块化，这就使得高职高专数学教学内容复杂化，一位老师单一教授一门课是不可能了，要求能够讲授几个不同方向的数学内容，除了传统的微积分、线性代数、概率论与数理统计外，还有组合数学、线性规划、离散数学、运筹学等，这些内容在以往的教学中很少涉及，有的甚至是大学阶段没有学过的内容。另外，高职高专的数学教学还应该贴近专业，在教学过程中将相关专业的模型引入到数学课堂教学中来，突出数学的应用性。这就要求高职高专的数学老师在全面拓宽数学知识面的同时也要对相关专业的专业知识有所了解。因此，提高自主学习能力、不断学习、努力更新知识结构是高职高专数学教学的需要，也将成为高职高专数学教师工作能力乃至生存能力的基础。
(三)应用数学工具的能力需要加强
传统的数学教学，十分注重学生运算能力和运算技巧的培养，而高职高专教育则把运用数学原理和方法借助于计算机和数学软件解决实际问题的能力作为高职高专学生应用能力的一个方面，也作为高职高专数学教学的一个重要的课程目标。随着数学软件的日臻完善和数学实验的兴起，高职高专院校开设数学实验课是一种趋势。但对于大部分数学教师来说，熟练使用数学工具是个空白，因此，加强数学工具使用的能力很有必要。
(四)教学能力需要提高
从高职高专院校数学教师的现状来看，相当一部分原来是中专校或技校的老师，他们已习惯了多年的中等职业学校的教学工作，一时难以适应高等学校的教学工作；还有一部分是近年来补充的年轻教师，他们在教学业务上的成长尚需时日。
从高职高专的学生生源来看，数学学困生较多，学生普遍数学基础较差，对学习数学的兴趣不浓，缺乏学好数学的正确方法，也缺乏学习数学的意志品德，传统的教学方法已经无法满足数学教学的需要，这给较好地完成数学教学任务带来了困难。这就需要我们的数学教师努力从事数学教学研究，不断改进教学方法，提高教学能力。一方面加强人文教育，把情感、理想、价值、意志品德、职业道德的教育纳入到数学课堂教学中，激发学生的非智力因素；另一方面，针对不同的对象、不同学习阶段、不同的学习内容和教学要求采用创新的教学方法，分层教学，因材施教；充分利用现代化的教学手段，有效地改善数学教学的结构和组织形式，增加数学教学的生动性、形象性。
二、提高高职高专数学教师自身素质的建议
提高高职高专数学教师的素质需要全体数学教师的参与、配合，更需要学校的重视和关心。
(一)学校要重视数学教师队伍的建设
高职高专院校中，工科类和经管类专业是学校赖以生存的专业，学校当然会十分重视，但作为服务于这些专业的数学教学对学生学好这些专业，乃至对学生将来的发展都有着举足轻重的作用，数学教师的队伍建设理当也应该同样受到学校的重视。学校要创造条件，鼓励教师参加短期培训，报考或在职攻读硕士、博士学位，促进教师知识的更新;支持教师外出参加各种有益的教研活动，也可以通过请专家讲座、参观学习等手段，加强与兄弟院校的交流与学习；学校还应该在改善数学教学的条件、添置应用数学工具(数学软件、电脑等)等方面提供经费保障；学校在制定和实施考核奖励、科研立项等措施时，应将数学与其他学科放在同样重要的位置上考虑，为数学教师自身素质的提高创造一个良好的外部环境。
(二)加强教师间的交流合作
数学教师之间要合作交流，可以通过集体备课、名师课观摩、不定期进行教学体会交流等形式营造良好的教学氛围，使得教师间相互取长补短、共同提高；也可以实行导师制，由那些教学经验丰富、教学科研能力强的老师帮助新教师提高教学水平和教学技能。数学教师与相关专业教师之间也要交流，数学教师在教学准备阶段要求教于相关专业的教师，向他们了解数学在专业上的应用情况，以便将相关的专业模型引入到数学课堂教学中来，更好地突出数学的应用性，拉近数学与专业的距离。
高职高专院校是高等教育发展新形势下的产物，要适应高职高专的教学要求，数学教学的改革势在必行，提高高职高专的数学教师的素质，实现数学教学内容、教学方法、教学手段的改革，是我们每个高职高专数学教师的任务。我们要主动适应培养高职人才的需要，更新、优化自身的知识技能结构，不断学习，不断提高，努力成为合格的高职高专数学教师。
参考文献
[1]夏昌祥.高等职业教育研究与实践.高等教育出版社，2004.
[2]张炳耀，费重阳.浅议高职高专师资培养培训的途径.职教论坛，2003，(11)
[3]许景彦，吴素韵，王风莉.试谈高职数学教学模式的创新，教育探索，2007，(6)
作者简介：刘桂香(1962— )，男，江苏姜堰人，硕士，副教授，研究方向为数学教育；
戴志娟(1976— )，女，江苏扬州人，扬州教育学院数学系，硕士，讲师，研究方向为数学教育。
关键词 高职高专 数学教学 数学教师 素质
中图分类号G451.2文献标识码A
《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了高职高专教育的根本任务和培养目标，要求以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力素质结构和培养方案，以“轻理论、重实践”为指导思想制定教学计划，逐步摆脱以理论教学为主的教学模式，以“必需、够用、实用”为原则安排教学内容。作为高职高专重要的基础课，数学教学应与之相适应，这对高职高专数学教师的素质提出了新的要求。
一、对高职高专数学教师自身素质的认识
教师素质是指教师在育人过程中表现出来的稳定的必备的职业素质，包括思想素质、专业素质、能力素质等。高职高专教育的特点呼唤高职高专数学教师素质的提高。
(一)教学观念需要转变
传统的数学教学强调系统性和严密性，试图通过严格的演绎推理来培养学生的逻辑思维能力，以枯燥的理论推导和复杂的数学计算为主要内容，只注重定理证明、公式推导和解题技巧训练，忽视数学在实际中的应用，以“知识传授—例题—练习”为主要教学模式，学生在被动的状态下接受知识，不知道为什么要学习数学，学习数学的热情不高。从高职高专院校人才培养的目标来看，学生并不需要掌握高深的、系统的数学理论知识，需要的是应用数学解决实际问题的能力。这使得高职高专数学的教学模式、教学内容都发生了变化，要求数学教师改变传统的教学观念，在教学过程中全面贯彻“以实用为主，以够用为度”的教学指导方针，以培养学生应用数学的能力为目标，淡化抽象概念和枯燥的理论推导的教学，以专业为背景讲授数学概念和原理。树立“以学生为中心”的教学观，主动转变自身的角色，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师指导下的“学会”，改“传道、授业、解惑”为“授人以渔”，为学生学好专业课和今后的再发展打下坚实的基础。
(二)知识结构需要更新
传统的数学教学往往教师守着一到两门课，相对稳定。而高职高专新专业、新学科不断出现，各专业对数学知识的需求不同，同一专业的数学教学内容也逐渐形成了模块化，这就使得高职高专数学教学内容复杂化，一位老师单一教授一门课是不可能了，要求能够讲授几个不同方向的数学内容，除了传统的微积分、线性代数、概率论与数理统计外，还有组合数学、线性规划、离散数学、运筹学等，这些内容在以往的教学中很少涉及，有的甚至是大学阶段没有学过的内容。另外，高职高专的数学教学还应该贴近专业，在教学过程中将相关专业的模型引入到数学课堂教学中来，突出数学的应用性。这就要求高职高专的数学老师在全面拓宽数学知识面的同时也要对相关专业的专业知识有所了解。因此，提高自主学习能力、不断学习、努力更新知识结构是高职高专数学教学的需要，也将成为高职高专数学教师工作能力乃至生存能力的基础。
(三)应用数学工具的能力需要加强
传统的数学教学，十分注重学生运算能力和运算技巧的培养，而高职高专教育则把运用数学原理和方法借助于计算机和数学软件解决实际问题的能力作为高职高专学生应用能力的一个方面，也作为高职高专数学教学的一个重要的课程目标。随着数学软件的日臻完善和数学实验的兴起，高职高专院校开设数学实验课是一种趋势。但对于大部分数学教师来说，熟练使用数学工具是个空白，因此，加强数学工具使用的能力很有必要。
(四)教学能力需要提高
从高职高专院校数学教师的现状来看，相当一部分原来是中专校或技校的老师，他们已习惯了多年的中等职业学校的教学工作，一时难以适应高等学校的教学工作；还有一部分是近年来补充的年轻教师，他们在教学业务上的成长尚需时日。
从高职高专的学生生源来看，数学学困生较多，学生普遍数学基础较差，对学习数学的兴趣不浓，缺乏学好数学的正确方法，也缺乏学习数学的意志品德，传统的教学方法已经无法满足数学教学的需要，这给较好地完成数学教学任务带来了困难。这就需要我们的数学教师努力从事数学教学研究，不断改进教学方法，提高教学能力。一方面加强人文教育，把情感、理想、价值、意志品德、职业道德的教育纳入到数学课堂教学中，激发学生的非智力因素；另一方面，针对不同的对象、不同学习阶段、不同的学习内容和教学要求采用创新的教学方法，分层教学，因材施教；充分利用现代化的教学手段，有效地改善数学教学的结构和组织形式，增加数学教学的生动性、形象性。
二、提高高职高专数学教师自身素质的建议
提高高职高专数学教师的素质需要全体数学教师的参与、配合，更需要学校的重视和关心。
(一)学校要重视数学教师队伍的建设
高职高专院校中，工科类和经管类专业是学校赖以生存的专业，学校当然会十分重视，但作为服务于这些专业的数学教学对学生学好这些专业，乃至对学生将来的发展都有着举足轻重的作用，数学教师的队伍建设理当也应该同样受到学校的重视。学校要创造条件，鼓励教师参加短期培训，报考或在职攻读硕士、博士学位，促进教师知识的更新;支持教师外出参加各种有益的教研活动，也可以通过请专家讲座、参观学习等手段，加强与兄弟院校的交流与学习；学校还应该在改善数学教学的条件、添置应用数学工具(数学软件、电脑等)等方面提供经费保障；学校在制定和实施考核奖励、科研立项等措施时，应将数学与其他学科放在同样重要的位置上考虑，为数学教师自身素质的提高创造一个良好的外部环境。
(二)加强教师间的交流合作
数学教师之间要合作交流，可以通过集体备课、名师课观摩、不定期进行教学体会交流等形式营造良好的教学氛围，使得教师间相互取长补短、共同提高；也可以实行导师制，由那些教学经验丰富、教学科研能力强的老师帮助新教师提高教学水平和教学技能。数学教师与相关专业教师之间也要交流，数学教师在教学准备阶段要求教于相关专业的教师，向他们了解数学在专业上的应用情况，以便将相关的专业模型引入到数学课堂教学中来，更好地突出数学的应用性，拉近数学与专业的距离。
高职高专院校是高等教育发展新形势下的产物，要适应高职高专的教学要求，数学教学的改革势在必行，提高高职高专的数学教师的素质，实现数学教学内容、教学方法、教学手段的改革，是我们每个高职高专数学教师的任务。我们要主动适应培养高职人才的需要，更新、优化自身的知识技能结构，不断学习，不断提高，努力成为合格的高职高专数学教师。
参考文献
[1]夏昌祥.高等职业教育研究与实践.高等教育出版社，2004.
[2]张炳耀，费重阳.浅议高职高专师资培养培训的途径.职教论坛，2003，(11)
[3]许景彦，吴素韵，王风莉.试谈高职数学教学模式的创新，教育探索，2007，(6)
作者简介：刘桂香(1962— )，男，江苏姜堰人，硕士，副教授，研究方向为数学教育；
戴志娟(1976— )，女，江苏扬州人，扬州教育学院数学系，硕士，讲师，研究方向为数学教育。