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【摘要】由于我国经济、文化对外交流的不断发展，国家不仅需要很多高级技术人才，还需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得英语的重要性日益突出。但是实践中，中职学生的英语听说水平状况差强人意。所以，针对中职学生来说，想要提高英语听说能力，英语教师确实应该改变以往的思路，不断创新教学的方式方法，优化课堂教学设计，努力提高学生的英语听说能力。
【关键词】中职学生;听说能力;优化;氛围
【作者简介】赵亚乐（1982.12-），女，汉族，山西长治人，长治市第一职业高中，中级职称，本科，研究方向：职高英语。
中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。它的这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。这种宽入口的录取方式决定了中职生存在文化课基础较差，尤其英语的学习更为困难。英语的学习是为了运用到实际，而重视学生的英语听说能力，对他们以后的职业生涯发展尤为重要。所以，在日常的英语教学中，教师就要起到有效的引导和带领作用，帮助学生树立起正确的学习意识，循序渐进的培养学生的英语听说能力。
一、创设氛围有效激励
丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语。”教师应该优化英语教学环境，给学生创设浸入式的学习氛围，才可能尽快促进中职学生英语听说能力的水平。教师可以给学生推荐好听的英文歌，好看的英文影视剧，让他们多听多看，沉浸于英语环境。在日常的课堂教学当中，应该尽可能用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高學生的听说能力。这一环节非常重要，即是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。学校尽可能开设外教课，给学生创造英语交流的条件，战胜内心的小恐惧，开口去说。在说错或语法有误的情况下，不要过度纠正，只要保持说的兴趣，把自己想表达的内容说出来即可。这样就达到了交流的主要目的。同时，教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生听说能力的目的。
二、改善发音加强词汇积累
在交流中，想要听明白别人说的话，并无障碍地表达自己的想法，必须掌握足够的词汇。每天学习单词，这是扩大词汇量的好办法。可以让学生根据自身情况制定一个合适的目标：可以是三个或者十个日常词汇。即使每天只有学习一个单词的时间，那也值得尝试。把学习词汇的数量写下来以频繁提醒自己。教师可以推荐一些学习单词的好资源，还学生可以根据自己的喜好去选择。
三、有效选材，提升听力水平
培养中职学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对他们进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来在职业中用英语正常交际打好基础。教师在传授“听”的技能时，要注重培养学生精听和泛听的能力。在精听过程中，学生首先应听熟部分基本词、常用词和常用句型，只有这样才能对所听内容做出快速反应。其次教师对出现的语言点进行详细介绍，如听辨句子的节奏、语调、重音等来了解说话者的语言态度、情感特征，帮助学生了解语言。泛听材料的选材范围可以更广一些，更能兼顾知识点和趣味性，听的时候主要是巩固知识点，培养敏感度，以此来获取新的知识。
四、优化教学，激发听说学习主动性
英语学习兴趣的浓厚与否，直接影响中职生英语语言学习的效果。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
也可以采取寓教于乐的方式，扮演角色，进行会话表演。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。还可以组织英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。
五、结束语
随着新课程的实施，教师必须改变传统的教学观念，尤其对于直接面对就业的中职学生来说，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行交际。只要教师努力创造机会，让学生置身于语言实践的海洋中，并坚持不懈，学生的听说的能力必定得到提高。
参考文献：
[1]谢庆钢.浅析如何激发中职学生学习英语的兴趣[J].英语教学，2003（1）.
【关键词】中职学生;听说能力;优化;氛围
【作者简介】赵亚乐（1982.12-），女，汉族，山西长治人，长治市第一职业高中，中级职称，本科，研究方向：职高英语。
中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。它的这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。这种宽入口的录取方式决定了中职生存在文化课基础较差，尤其英语的学习更为困难。英语的学习是为了运用到实际，而重视学生的英语听说能力，对他们以后的职业生涯发展尤为重要。所以，在日常的英语教学中，教师就要起到有效的引导和带领作用，帮助学生树立起正确的学习意识，循序渐进的培养学生的英语听说能力。
一、创设氛围有效激励
丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语。”教师应该优化英语教学环境，给学生创设浸入式的学习氛围，才可能尽快促进中职学生英语听说能力的水平。教师可以给学生推荐好听的英文歌，好看的英文影视剧，让他们多听多看，沉浸于英语环境。在日常的课堂教学当中，应该尽可能用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高學生的听说能力。这一环节非常重要，即是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。学校尽可能开设外教课，给学生创造英语交流的条件，战胜内心的小恐惧，开口去说。在说错或语法有误的情况下，不要过度纠正，只要保持说的兴趣，把自己想表达的内容说出来即可。这样就达到了交流的主要目的。同时，教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生听说能力的目的。
二、改善发音加强词汇积累
在交流中，想要听明白别人说的话，并无障碍地表达自己的想法，必须掌握足够的词汇。每天学习单词，这是扩大词汇量的好办法。可以让学生根据自身情况制定一个合适的目标：可以是三个或者十个日常词汇。即使每天只有学习一个单词的时间，那也值得尝试。把学习词汇的数量写下来以频繁提醒自己。教师可以推荐一些学习单词的好资源，还学生可以根据自己的喜好去选择。
三、有效选材，提升听力水平
培养中职学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对他们进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来在职业中用英语正常交际打好基础。教师在传授“听”的技能时，要注重培养学生精听和泛听的能力。在精听过程中，学生首先应听熟部分基本词、常用词和常用句型，只有这样才能对所听内容做出快速反应。其次教师对出现的语言点进行详细介绍，如听辨句子的节奏、语调、重音等来了解说话者的语言态度、情感特征，帮助学生了解语言。泛听材料的选材范围可以更广一些，更能兼顾知识点和趣味性，听的时候主要是巩固知识点，培养敏感度，以此来获取新的知识。
四、优化教学，激发听说学习主动性
英语学习兴趣的浓厚与否，直接影响中职生英语语言学习的效果。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
也可以采取寓教于乐的方式，扮演角色，进行会话表演。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。还可以组织英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。
五、结束语
随着新课程的实施，教师必须改变传统的教学观念，尤其对于直接面对就业的中职学生来说，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行交际。只要教师努力创造机会，让学生置身于语言实践的海洋中，并坚持不懈，学生的听说的能力必定得到提高。
参考文献：
[1]谢庆钢.浅析如何激发中职学生学习英语的兴趣[J].英语教学，2003（1）.