教材分析
　　《密西西比河风光》是一篇游记。作者根据自己的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的绮丽和壮观。表达了作者对大自然的无限热爱和赞美之情，同时也表达了作者乐观向上的生活态度。
　　学情分析
　　六年级学生的认知水平已经达到一定的高度，对于这样优美的课文有一定理解能力，更具备一定的欣赏能力。他们能通过自己的阅读，去感悟，去欣赏。并能通过自己的理解用朗读的形式表达出来。呈现出一片优美的景象。
　　教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光。
　　3.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；学习作者描写景物的方法。
　　教学重难点
　　1.有感情地朗读课文感受密西西比河两岸的风光。
　　2.学习作者描写景物的方法。
　　教学过程
　　一、直接导入新课
　　师：今天我们一起来学习第10课《密西西比河风光》。
　　教师板书课题。
　　大屏幕出示密西西比河风光图片请同学们欣赏。
　　师：密西西比河的风光是如此美丽，那么课文中是如何描写密西西比河两岸的风光的呢？让我们一同走进今天的课文。
　　二、检查预习情况
　　1.检查读文情况。
　　以小组为单位朗读课文，检查课前预习读文情况。其他同学纠正错误。
　　2.巩固易读错生字读音。
　　学生开火车领读。
　　旖旎 逶迤 俯瞰 媲美 丛莽
　　魅力 蹒跚 踯躅 聒噪 吞噬
　　广阔无垠 踌躇满志 高耸入云
　　醉态可掬 熠熠发光 万籁无声
　　3.请同学们快速浏览课文回答思考问题。
　　思考问题：请用一句话概括出密西西比河两岸风光的特点。
　　预设：密西西比河两岸风光旖旎。抓住重点词“旖旎”。
　　作者在文中细致而生动地描写出了密西西比河两岸的风光，那么作者是怎样描写的呢？让我们带着问题一起来思考。
　　三、小组合作学习
　　1.教师出示大屏幕提出问题。
　　本文作者分别描写了密西西比河东西两岸美丽的风光。请抓住课文中的主要语句，说说西岸和东岸的风光有哪些不同之处？
　　先独学，再群学，独学3分钟，群学5分钟。
　　2.学生小组合作学习，教师巡视。
　　3.小组汇报展示。
　　预设：
　　第一自然段：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。说明西岸草原一望无际，色彩是绿色的。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。说明西岸的动物有野牛，而且数量多。
　　第二自然段：过渡句后写东岸的植物“河边……同它媲美。”写出了东岸植物种类繁多，很杂，植物长得高大。
　　第三自然段：从植物过渡到动物描写“小径尽头……阵阵嘶叫。”写出东岸动物种类很多，充满生气。
　　第四自然段：从声音上和色彩上进行了对比“如果说河对岸……多么奇伟的声音。”
　　所以作者从植物、动物、声音和色彩上把西岸的景物与东岸进行了对比。
　　其他组成员补充。
　　4.教师总结提升。
　　（1）出示第1自然段体会西岸草原的一望无际和动物们的悠闲、恬静。练读，读出语境。
　　（2）出示第3自然段体会作者在描写动物的外貌、神态、动作时所使用的语言，并进行相关练习。
　　（ ）的小熊
　　（ ）的群鹿
　　（ ）的黑松鼠
　　（ ）的弗吉尼亚鸽
　　（3）出示第4自然段景物，说说作者描写它们所使用的拟声词。体会大自然的声音斑斓和色彩的和谐统一。
　　声音：
　　鸟喙啄击橡树干 笃笃
　　野兽穿越丛林 沙沙
　　吞噬食物或咬碎果核 咂咂
　　流水 潺潺
　　小鸟 啁啾
　　提出思考问题：作者如此细致地对东西两岸的风光进行了描写，但文最后为什么却说“可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。”
　　预设：只有当我们亲临其境，身处大自然当中，才能真正感受到大自然所带给我们的美。
　　四、学习拓展
　　在本课当中作者将密西西比河东西两岸的风光描绘得如此旖旎，在写法上也非常值得我们借鉴。
　　1.写法借鉴。
　　作者描写东西两岸的景物时运用的写作手法就是对比，更能表现出不同的特点。
　　通过对比来展示景物的不同特点。
　　对比，就是把两种不同的事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种表现手法。
　　2.小练笔。
　　月亮描写片段
　　要求：通过对比来展示景物的不同特点。
　　（出示月圆图片和月亮隐约被云遮住的图片）
　　3.学生展示小练笔。