论文部分内容阅读
[摘要]本文从理论和实际出发，阐述了“英语国家概况”课程作为文化学习对于非英语专业学生英语学习的重要性，并从教学内容的安排、时间的设置、教学手段以及提供自主学习平台三个方面讨论了该课程的教学策略，力求找到该课程与大学英语教学的契合点，以提高学生的英语实际运用能力。
[关键词]英语国家概况 公选课 必要性 教学策略
一、引言
任何一个国家的文化内涵都反映在其语言之中，语言与文化有着密切联系，英语教学自然也离不开文化教学。我国从上个世纪80年代末开始讨论外语教学中的“文化导人”，至2004年教育部组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》，《要求》规定，大学英语课程的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，尤其强调提高听说能力、表达能力、交流技巧和文化意识，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。但是，受传统外语教学的影响，非英语专业学生仍然把主要精力放在语言知识的学习上，忽视了语言使用与社会文化因素的相互作用。
二、非英语专业学生文化知识学习现状
我院作为新生本科院校，非英语专业学生的英语学习也存在上述问题。为了调查我院非英语学生对文化知识学习的认识及态度，笔者设计了一套调查问卷。我院的2009级财务管理和2009级电子信息工程两个专业共132名学生参加了问卷调查，收回有效问卷128份，有效率达97％。
该问卷分两个部分：第一部分为文化知识测试，设有20道客观题，测试内容为主要英语国家的相关社会文化知识，包括历史、地理、社会习俗等；第二部分为文化知识学习现状调查，包括学生英语学习的重点、难点，对文化学习的认识、态度等。第一部分测试结果让笔者对于非英语专业学生的文化背景知识现状堪忧：20道客观题以百分制计算结果，最高分55分，最低分20分，平均分只有35分。第二部分的文化学习现状调查中，有56％的学生认为英语学习的重点在词汇和语法上，有32％的学生认为在写作和阅读上，12％的学生认为是听力和口语，没有一位学生认为英语学习的重点是文化知识学习；而有68％的学生认为英语学习的难点在于听力和口语，有2％的学生认为文化知识是难点。南此可见，在学生心目中，英语学习的重点还是停留在听、说、读、写四项基本技能上，还没有意识到文化学习对于语言学习的重要性。
以上数据说明了学生在学习中对于文化对语言的影响认识不够，没有意识到：语言是不能离开文化而单独存在的，任何语言的学习不仅意味着对语言系统本身的学习，而且还包含着对这种语言赖以生存的文化背景及社会习俗等方面的知识获取。
三、《英语国家概况》课程开设的必要性
(一)《英语国家概况》的课程性质
《英语国家概况》是一门文化基础课，旨在向学生介绍以英美为主的英语国家文化知识，包括地理、历史、政治、教育、风俗等，使学生熟悉英美国家的风土人情、民族历史和民族性格，从而加深对英美等国家文化的了解，提高英语语言的实际应用能力。
(二)对英语国家文化不了解导致的语用失误
大学英语教学的最终目的是培养学生将所学到的语言知识以书面或口头的方式进行交际的能力。要想在运用所学外语进行听、说、读、写的过程中做到把握语言、自如运用于社交，就必须熟悉并理解该语言所承载的文化内涵。缺乏英语文化背景知识必然导致交际障碍、冲突和误解，出现“语用失误”。例如，由于对英语文化缺乏认识，把“天壤之别(as different as night and day)”译成“as differentas heaven and earth”；把“力大如牛(as strong as a horse)”译成“as strong as a cow”等等。
而英语口语交际也不仅仅是语音、语调的问题，不了．解对象文化背景，就会影响语言深层次的理解，产生歧义和误解。如：到英美家庭作客，告辞时不能说：“I’ll goback”(我回去了)或“I’ll go first”(我先走了)，因为在英语里“I’ll go first”的意思是：时间不早了，客人们该离开了，我先走给大家带了头，其他客人也应该马上离去。恰当的说法是：“I’d better he going now”或“I should go now”
(三)文化背景知识对语言学习的重要作用
没有一定的目的语文化背景知识，同样会制约语言学习。如阅读中对于safe from Boreas and blueeoats，seemedto Soapy the essence of things desirable，不知道Boreas在希腊神话中是北风之神，bluecoat指警察(因为警察身穿蓝色制服)，就难以理解其真正意思是“不受北风的侵袭和警察的干扰，似乎成了苏比所有心愿的精髓”。翻译同样与文化背景知识密切相关，如果不知道“This problem seemsto be an apple of discord between the Russia and the USA”中an apple of discord这个词组出自荷马史诗《伊利亚特》中的希腊神话故事，就不能得到正确的译文，应译为争斗之源、不和之因：“这个问题似乎成了俄罗斯和美国之间的争斗之源。”
四、《英语国家概况》课程的教学策略
(一)教学内容的安排
《英语国家概况》课程本身有着信息量大、涉及面广、内容繁杂的特点，因此，作为公选课，该课程的安排应考虑到非英语专业学生的英语程度以及学习兴趣。在教学安排上应把历史、地理、政治等学生认为枯燥的部分，提取重点和难点讲解，历史部分可利用史实的故事性吸引学生，政治可通过对当前时事的分析引导学生，而对于学生们感兴趣的如教育、节日、体育、社会习俗、生活习惯等部分，则可以侧重文化对比，充分调动学生的积极性，让他们参与课堂讨论，比较中西方文化差异等。
课程内容应从学生相对熟悉的英国和美国部分开始，然后是加拿大、澳大利亚、新西兰。在课程时间的设置上，考虑到非英语专业学生的英语基础相对薄弱，可将该课程设在大三的上学期，既能达到课程学习的条件，又可以保持英语学习的延续性。
(二)使用多媒体等先进的教学手段
教学手段上，可采用集文字、声音、图像和视频于一体的多媒体教学，不仅扩大了课程的信息输出量，而且多方面、多角度、更加生动直观地展现了英语国家的地理面貌、风土人情，使学生在轻松愉悦的环境中不自觉地体验异国文化，加深对文化知识的实际运用。还可以适时地给学生播放一些反映英语国家政治、社会文化生活等的原声电影，如《美国风情》、《华盛顿一瞥》、《女王和英联邦》、《飘》等，即可以帮助学生理解其中的历史政治，也在无形中扩大了词汇量，提高了英语听说能力。
(三)提供自主学习平台
我院于2007年进行大学英语教学改革，建成了拥有180台电脑的自主学习中心，以供学生自主学习使用。将《英语国家概况》设为公选课后，可以依托学生自主学习中心建立该课程的自主学习网站，为学生提供学习课件、文本资料、相关网址链接、学习论坛等，不仅为学生建构了一个有利于自主学习的环境，也为该课程的个性化学习提供条件。
五、结束语
语言是文化的一部分，文化要靠语言保存、传播和继承，也要用语言来表达。学习外语的过程其实也是适应这门外语文化的过程。在语言学习过程中，纯语言学习固然重要，但只有较好地把握准了语言的文化内涵，才能加深对语言本身的认识。在外语学习过程中，学生只有多接触一些相关的社会背景文化知识，才能加强对语言材料的理解，进一步提高他们的文化素质和语言交际能力。从这个意义上来说，将《英语国家概况》作为公选课是必要的。
[关键词]英语国家概况 公选课 必要性 教学策略
一、引言
任何一个国家的文化内涵都反映在其语言之中，语言与文化有着密切联系，英语教学自然也离不开文化教学。我国从上个世纪80年代末开始讨论外语教学中的“文化导人”，至2004年教育部组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》，《要求》规定，大学英语课程的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，尤其强调提高听说能力、表达能力、交流技巧和文化意识，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。但是，受传统外语教学的影响，非英语专业学生仍然把主要精力放在语言知识的学习上，忽视了语言使用与社会文化因素的相互作用。
二、非英语专业学生文化知识学习现状
我院作为新生本科院校，非英语专业学生的英语学习也存在上述问题。为了调查我院非英语学生对文化知识学习的认识及态度，笔者设计了一套调查问卷。我院的2009级财务管理和2009级电子信息工程两个专业共132名学生参加了问卷调查，收回有效问卷128份，有效率达97％。
该问卷分两个部分：第一部分为文化知识测试，设有20道客观题，测试内容为主要英语国家的相关社会文化知识，包括历史、地理、社会习俗等；第二部分为文化知识学习现状调查，包括学生英语学习的重点、难点，对文化学习的认识、态度等。第一部分测试结果让笔者对于非英语专业学生的文化背景知识现状堪忧：20道客观题以百分制计算结果，最高分55分，最低分20分，平均分只有35分。第二部分的文化学习现状调查中，有56％的学生认为英语学习的重点在词汇和语法上，有32％的学生认为在写作和阅读上，12％的学生认为是听力和口语，没有一位学生认为英语学习的重点是文化知识学习；而有68％的学生认为英语学习的难点在于听力和口语，有2％的学生认为文化知识是难点。南此可见，在学生心目中，英语学习的重点还是停留在听、说、读、写四项基本技能上，还没有意识到文化学习对于语言学习的重要性。
以上数据说明了学生在学习中对于文化对语言的影响认识不够，没有意识到：语言是不能离开文化而单独存在的，任何语言的学习不仅意味着对语言系统本身的学习，而且还包含着对这种语言赖以生存的文化背景及社会习俗等方面的知识获取。
三、《英语国家概况》课程开设的必要性
(一)《英语国家概况》的课程性质
《英语国家概况》是一门文化基础课，旨在向学生介绍以英美为主的英语国家文化知识，包括地理、历史、政治、教育、风俗等，使学生熟悉英美国家的风土人情、民族历史和民族性格，从而加深对英美等国家文化的了解，提高英语语言的实际应用能力。
(二)对英语国家文化不了解导致的语用失误
大学英语教学的最终目的是培养学生将所学到的语言知识以书面或口头的方式进行交际的能力。要想在运用所学外语进行听、说、读、写的过程中做到把握语言、自如运用于社交，就必须熟悉并理解该语言所承载的文化内涵。缺乏英语文化背景知识必然导致交际障碍、冲突和误解，出现“语用失误”。例如，由于对英语文化缺乏认识，把“天壤之别(as different as night and day)”译成“as differentas heaven and earth”；把“力大如牛(as strong as a horse)”译成“as strong as a cow”等等。
而英语口语交际也不仅仅是语音、语调的问题，不了．解对象文化背景，就会影响语言深层次的理解，产生歧义和误解。如：到英美家庭作客，告辞时不能说：“I’ll goback”(我回去了)或“I’ll go first”(我先走了)，因为在英语里“I’ll go first”的意思是：时间不早了，客人们该离开了，我先走给大家带了头，其他客人也应该马上离去。恰当的说法是：“I’d better he going now”或“I should go now”
(三)文化背景知识对语言学习的重要作用
没有一定的目的语文化背景知识，同样会制约语言学习。如阅读中对于safe from Boreas and blueeoats，seemedto Soapy the essence of things desirable，不知道Boreas在希腊神话中是北风之神，bluecoat指警察(因为警察身穿蓝色制服)，就难以理解其真正意思是“不受北风的侵袭和警察的干扰，似乎成了苏比所有心愿的精髓”。翻译同样与文化背景知识密切相关，如果不知道“This problem seemsto be an apple of discord between the Russia and the USA”中an apple of discord这个词组出自荷马史诗《伊利亚特》中的希腊神话故事，就不能得到正确的译文，应译为争斗之源、不和之因：“这个问题似乎成了俄罗斯和美国之间的争斗之源。”
四、《英语国家概况》课程的教学策略
(一)教学内容的安排
《英语国家概况》课程本身有着信息量大、涉及面广、内容繁杂的特点，因此，作为公选课，该课程的安排应考虑到非英语专业学生的英语程度以及学习兴趣。在教学安排上应把历史、地理、政治等学生认为枯燥的部分，提取重点和难点讲解，历史部分可利用史实的故事性吸引学生，政治可通过对当前时事的分析引导学生，而对于学生们感兴趣的如教育、节日、体育、社会习俗、生活习惯等部分，则可以侧重文化对比，充分调动学生的积极性，让他们参与课堂讨论，比较中西方文化差异等。
课程内容应从学生相对熟悉的英国和美国部分开始，然后是加拿大、澳大利亚、新西兰。在课程时间的设置上，考虑到非英语专业学生的英语基础相对薄弱，可将该课程设在大三的上学期，既能达到课程学习的条件，又可以保持英语学习的延续性。
(二)使用多媒体等先进的教学手段
教学手段上，可采用集文字、声音、图像和视频于一体的多媒体教学，不仅扩大了课程的信息输出量，而且多方面、多角度、更加生动直观地展现了英语国家的地理面貌、风土人情，使学生在轻松愉悦的环境中不自觉地体验异国文化，加深对文化知识的实际运用。还可以适时地给学生播放一些反映英语国家政治、社会文化生活等的原声电影，如《美国风情》、《华盛顿一瞥》、《女王和英联邦》、《飘》等，即可以帮助学生理解其中的历史政治，也在无形中扩大了词汇量，提高了英语听说能力。
(三)提供自主学习平台
我院于2007年进行大学英语教学改革，建成了拥有180台电脑的自主学习中心，以供学生自主学习使用。将《英语国家概况》设为公选课后，可以依托学生自主学习中心建立该课程的自主学习网站，为学生提供学习课件、文本资料、相关网址链接、学习论坛等，不仅为学生建构了一个有利于自主学习的环境，也为该课程的个性化学习提供条件。
五、结束语
语言是文化的一部分，文化要靠语言保存、传播和继承，也要用语言来表达。学习外语的过程其实也是适应这门外语文化的过程。在语言学习过程中，纯语言学习固然重要，但只有较好地把握准了语言的文化内涵，才能加深对语言本身的认识。在外语学习过程中，学生只有多接触一些相关的社会背景文化知识，才能加强对语言材料的理解，进一步提高他们的文化素质和语言交际能力。从这个意义上来说，将《英语国家概况》作为公选课是必要的。