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摘要：自从实施新课改之后，教师们的教学理念得到了极大的改变，课堂教学也变得更加有活力，但却忽略了课堂教学的时效性。提高课堂教学的时效性需要从多个方面出发。本文先是对课堂教学的时效性进行了简要的介绍，然后从三个方面讨论了提高初中英语课堂教学时效性的措施。
关键词：初中英语 课堂教学 时效性
一节课有没有效益并不是指教师教学是否认真，是否完成了教学任务，而是指学生在这堂课上是否学到了东西，学习的效果如何。如果学生在课堂上学得很辛苦，但是却没有得到相应的发展，这样的情况下，教师教得再辛苦，课堂也是低效甚至无效的，为此，必须要提高课堂教学效率，注重课堂教学的时效性。
一、课堂教学时效性简介
20世纪60年代，美国当代教育心理学家卡罗尔提出了一个关于“学习程度”的公式：学习程度=所花时间／所需时间。从这个公式中可以看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学是否有“时效性”，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念。
所谓的教学时效性，指的是能够在单位时间内更好地完成教学任务，或者是完成同一个教学任务所需要的时间更少、精力更少。其中包括了“轻负、低耗、高质”这几层意思，也就是通常所说的提高课堂教学效益。从狭义上讲，教学效益就仅仅包括了“较好的教学效果与较高的教学效率”，从广义上讲，除去这两方面外，还包括了学生能够获得更加长效、可持续的发展，注重学习者自身学习能力的提高，即学生既能够学习到应有知识，又能够不用花费过多的时间，既能够完成相应的教学任务，又能够让学生受到更加深层次的启发。
二、提高初中英语课堂教学时效性的措施
1.教师需要有教学效益意识
要提高课堂教学时效性，教师就必须要具有较好的教学效益意识。教师需要注重教学每一个环节的效益，在备课环节，教师需要对教学方法进行选择，同时还必须要从学生出发，例如了解学生们在学习的过程中还有什么困难，了解学生要在课堂上学习到什么知识，了解学生们的兴奋点是什么，以便于让教学更加适合他们的“口味”，更能够激发他们的学习兴趣。要从教材出发进行备课，明确课堂教学任务，并能够根据教材内容选择合适的教学方法。
2.尽可能减少机械的重复与没有意义的练习
任何一门课，练习都有着比较重要的作用。因此，在一些英语课堂上，教师们很喜欢安排许多的练习。有的教师甚至为了提高效果，进行大量的机械性重复。例如教师问一句：“Do you have a soccer ball？”如果对全班每一个学生都问这么一句，那么这就是一种没有意义的机械重复。这种无意义的重复不仅仅耽误了课堂教学时间，降低了课堂教学时效性，同时还会降低学生们的学习兴趣。因此必须要尽可能地减少机械的重复与没有意义的练习。
3.让学生保持对英语的学习兴趣
要使课堂教学具有更强的时效性，就必须让学生有充足的学习动力，让学生在课堂学习的过程中保持旺盛的学习兴趣。要让学生保持旺盛的乐趣，教师就须不断地对学生进行观察和总结，并将培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。初中英语的教学能否取得很好的教学效果，在很多时候都取决于课堂上是否保持了一种活泼的教学气氛。这就要求教师在课堂教学时密切关注学生的思维进展情况。例如在讲完can、must相互转换的用法后，可以立即在会话中进行练习，笔者在进行练习的时候，问一个同学：“May I use your pen?”学生回答：“Yes，you may.”并把他的钢笔递给笔者，接着笔者又继续向这位同学“借”书、橡皮等物，这位学生的回答都是相同的，而且速度越来越快，但是笔者却突然问道：“May I use your head？”这位学生立刻回答：“Yes，you may.”随即引来一片大笑声，这位同学也不好意思地笑了笑并立马纠正到：“Sorry.You mustn’t.”笔者给了这位学生一个赞赏的眼神，并继续向全班提问：“May I go now？”一位同学主动站起来回答：“No，you mustn’t.”这个时候虽然是在练习，可是学生们并没有意识到这是练习，而是沉浸在语言交际之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了课堂教学的时效性。
三、结语
总之，提高初中英语课堂教学的时效性是一项系统的工程，教师们需要不断地从多个方面出发进行探索，并将探索结果不断地应用到实践中去，不断地进行改进，只有这样才能够让初中英语课堂教学的时效性不断得到提升。
参考文献
1.谢兴娣.初中英语课堂教学中的练习设计.教学月刊（中学版），2009（06）：17-18
2.邹连芳.初中英语有效教学漫谈.科教新报（教育科研），2010（40）：154
关键词：初中英语 课堂教学 时效性
一节课有没有效益并不是指教师教学是否认真，是否完成了教学任务，而是指学生在这堂课上是否学到了东西，学习的效果如何。如果学生在课堂上学得很辛苦，但是却没有得到相应的发展，这样的情况下，教师教得再辛苦，课堂也是低效甚至无效的，为此，必须要提高课堂教学效率，注重课堂教学的时效性。
一、课堂教学时效性简介
20世纪60年代，美国当代教育心理学家卡罗尔提出了一个关于“学习程度”的公式：学习程度=所花时间／所需时间。从这个公式中可以看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学是否有“时效性”，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念。
所谓的教学时效性，指的是能够在单位时间内更好地完成教学任务，或者是完成同一个教学任务所需要的时间更少、精力更少。其中包括了“轻负、低耗、高质”这几层意思，也就是通常所说的提高课堂教学效益。从狭义上讲，教学效益就仅仅包括了“较好的教学效果与较高的教学效率”，从广义上讲，除去这两方面外，还包括了学生能够获得更加长效、可持续的发展，注重学习者自身学习能力的提高，即学生既能够学习到应有知识，又能够不用花费过多的时间，既能够完成相应的教学任务，又能够让学生受到更加深层次的启发。
二、提高初中英语课堂教学时效性的措施
1.教师需要有教学效益意识
要提高课堂教学时效性，教师就必须要具有较好的教学效益意识。教师需要注重教学每一个环节的效益，在备课环节，教师需要对教学方法进行选择，同时还必须要从学生出发，例如了解学生们在学习的过程中还有什么困难，了解学生要在课堂上学习到什么知识，了解学生们的兴奋点是什么，以便于让教学更加适合他们的“口味”，更能够激发他们的学习兴趣。要从教材出发进行备课，明确课堂教学任务，并能够根据教材内容选择合适的教学方法。
2.尽可能减少机械的重复与没有意义的练习
任何一门课，练习都有着比较重要的作用。因此，在一些英语课堂上，教师们很喜欢安排许多的练习。有的教师甚至为了提高效果，进行大量的机械性重复。例如教师问一句：“Do you have a soccer ball？”如果对全班每一个学生都问这么一句，那么这就是一种没有意义的机械重复。这种无意义的重复不仅仅耽误了课堂教学时间，降低了课堂教学时效性，同时还会降低学生们的学习兴趣。因此必须要尽可能地减少机械的重复与没有意义的练习。
3.让学生保持对英语的学习兴趣
要使课堂教学具有更强的时效性，就必须让学生有充足的学习动力，让学生在课堂学习的过程中保持旺盛的学习兴趣。要让学生保持旺盛的乐趣，教师就须不断地对学生进行观察和总结，并将培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。初中英语的教学能否取得很好的教学效果，在很多时候都取决于课堂上是否保持了一种活泼的教学气氛。这就要求教师在课堂教学时密切关注学生的思维进展情况。例如在讲完can、must相互转换的用法后，可以立即在会话中进行练习，笔者在进行练习的时候，问一个同学：“May I use your pen?”学生回答：“Yes，you may.”并把他的钢笔递给笔者，接着笔者又继续向这位同学“借”书、橡皮等物，这位学生的回答都是相同的，而且速度越来越快，但是笔者却突然问道：“May I use your head？”这位学生立刻回答：“Yes，you may.”随即引来一片大笑声，这位同学也不好意思地笑了笑并立马纠正到：“Sorry.You mustn’t.”笔者给了这位学生一个赞赏的眼神，并继续向全班提问：“May I go now？”一位同学主动站起来回答：“No，you mustn’t.”这个时候虽然是在练习，可是学生们并没有意识到这是练习，而是沉浸在语言交际之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了课堂教学的时效性。
三、结语
总之，提高初中英语课堂教学的时效性是一项系统的工程，教师们需要不断地从多个方面出发进行探索，并将探索结果不断地应用到实践中去，不断地进行改进，只有这样才能够让初中英语课堂教学的时效性不断得到提升。
参考文献
1.谢兴娣.初中英语课堂教学中的练习设计.教学月刊（中学版），2009（06）：17-18
2.邹连芳.初中英语有效教学漫谈.科教新报（教育科研），2010（40）：154