摘要：学校开展教学活动离不开课堂管理工作的支持，可以说后者是前者的基本单位，并且合同管理工作的质量也会直接影响到日常的教学质量，在此情况下，就需要关注抗管理工作的有效落实，基于此，本文重点分析有关职业高中英语课堂的管理工作现状，以提高职业高中学生英语学科核心素养为目标，探讨关于英语课堂管理工作的具体办法，希望对广大的职业高中英语教师有所帮助。
关键词：高职教育;英语课堂管理;提高教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
区别于普通中学的英语教学，职业高中的英语教学更加倾向于实践应用，赋予学生今后的就业和工作需求。故此，在实施英语教学过程中，就需要关注有效的课堂管理，目的在于提高职高学生的英语实际应用能力，这对于广大的职业高中英语教师提出了一定的要求。
一、高职英语课堂管理的特点
1.课堂管理
新课改背景之下的课堂管理工作必须出对于先进教育管理思想和教学管理理论的指导地位，在根本目的方面，需要体现出以面向全体学生，提高学生的素质为导向，保证对于学生主体地位的彰显，同时实现教学过程中各要素的优化的组合，以此促进教学管理活动的有效开展，取得预期的教学成果。这就要求教师能够在课堂上针对学生的心理和行为实现有效的组织和控制，保证课堂规范性的同时兼顾课堂教学效率。
2.高职英语课堂管理的特点
（1）以大纲为导向、实践为目的的可持续发展指导观
考虑到高职院校的育人目标为向社会输送生产技术管理以及服务等多领域高素质技能专门人才，因此高职阶段的英语教学就需要关注学生对于英语应用技能的掌握，通过课堂教学帮助学生收获良好的英语知识储备和技能，同时针对学生的听说读写译等能力进行针对性培养，使学生具备使用英语进行日常活动以及业务活动的能力。
（2）以人为本的学生观
考虑到学生的个体独立性存在明显的差异，因此主体学习能力也会表现出明显的不同，这就要求高职英语教师在教学过程中，能够表现出对于每个个体的关注，基于个体差异性，独立对待每一位学生，尊重学生个性化成长的需求。同时给予个性化的指导和服务，帮助学生走上正确的发展道路，这是在高中英语教学过程中以人为本教育理念应用的具体体现。
（3）团队合作的教学观
由于教学的进行离不开师生的共同努力，因此良好的课堂管理除了教师的积极投入之外，也需要得到学生的回应。而保证学生积极回应的，关键在于对于学生的充分尊重，尤其是对于学生独立人格的尊重，如此才能够换来学生对于教师的尊重，配合教师的课堂管理工作，最终的目标是达到教学相长的效果。
二、高职英语课堂管理的方法
1.课堂管理的目标原则
科学有效的高职英语课堂管理工作，应当凸显出以学生全面发展为核心，助力学生个性化成长为导向，要求教师在选择管理方式是能够基于学生的身心特征，保证课堂管理目标能够得到落实。这是因为在明确的目标导向之下，能够对师生的课堂活动形式和内容产生直接影响以及约束，推动这些活动的有序进行。
2.和谐活泼的课堂气氛
通过构建生动活泼课堂环境的方式，能够给予学生一个相对宽松的成长环境，如此一来，学生在摆脱压力的情况下，对于英语学科的学习兴趣会更加浓厚，让一些较为自卑的学生敢于在英语课堂上开口讲话。并且英语学科本身作为一种语言类学科就离不开语言环境的支持。通过活泼的课堂塑造来激发学生使用英语进行表达往往能够取得良好的成果。
3.奖励为主的激励方法
为了保证课堂教学管理效果，作为教师需要正确认知自身的教学能力现状，同时能够迈出和学生沟通的第一步，主动向学生抛出橄榄枝，让学生感受到尊重和关注。通过耐心和学生进行沟通的方式，满足学生的需求，这是发挥教师激励作用的重要前提，然后对学生的学习行为和态度提出具体的要求，才能够达到相应的管理效果。
4.权威、果断的监控能力
权威是权利和威望的合成体，它与影响力或领导力是同义词，课堂管理需要一定的权威，只有活泼缺乏权威的课堂，只会导致课堂教学的失控，这要求教师对课堂纪律进行管理，包括对学生的一些奇装异服、行为举止进行管理。
5.精简激励的语言修养
之所以强调对语言修养进行提升，这是因为在实时课堂管理过程中，语言是常用的工具，并且也是实施教学活动以及师生交流不可或缺的基础条件，涉及到由教师到学生支持信息的传递。因此，作为高中英语教师，就需要努力针对自身的语言表达能力进行提升，保证表达清晰，通俗易懂，尽可能减少一些专业术语的使用。例如，在针对英语语法知识进行讲解过程中，应当选择学生能够理解的方式进行表达，或者是使用一些具有趣味性的语言来活跃课堂氛围，保证语言生动活泼以及语调抑扬顿挫。在授课过程中，时而插入一些和课文密切相关的笑话、故事、民间传闻，或者讲解一些生动的国内外的文化异同，让学生感到课堂新奇有趣，从而吸引他们的注意力。最后，还要确保自己语言热情诚恳，富于激励性。
结束语
综上，本文主要探讨在高职英语教学过程中有效的课堂管理措施，目的在于更好地发挥高职英语教师的引导者角色，保证高职英语的教学质量，对课堂进行有效的管理，才能构建和谐、民主、平等、灵活而互动的课堂氛围，实现高职院校学生英语学习的课程目标。
参考文献
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