小组合作是新课程中一种主要的学习方式,是利用团体的力量协同工作,共同实现目标的一种形式。交流是小组合作的基础,交流也是一种能力,是小组成员之间相互协调所必须的能力。下面让我们—起来欣赏一份来自农村小学的课堂案例吧。
　　教学内容:人教版数学第十二册第二单元“圆锥体积的计算”例1、例2
　　教学目标:知道圆锥体积公式的推导过程,理解并掌握体积公式,能运用公式求圆锥的体积,并会解决简单的实际问题,对学生进行辨证唯物主义的教育。
　　教学重点:圆锥体积计算公式。
　　教学难点:圆锥体积公式的推导。
　　教学准备:沙、水、圆锥教具,圆柱教具若干,其中要有等底等高的圆柱、圆锥若干,玻璃器皿6个。
　　教学设计:为了让学生在快乐宽松的课堂氛围中亲身体验数学的乐趣,并在此情境中快乐地学习数学、实践数学,老师设计分组合作学习,以达到本节课的教学目标。
　　教学过程:
　　师:同学们好!(师饱含激情地引入本节课)上节课,我们共同认识了圆锥的特征,而本节课我们要更进一步来了解圆锥,下面请同学们打开课本第42页,把这些内容仔细看一遍。(学生很快进入课堂状态)
　　师:好!现在我要请位同学说说看,第42~43页的内容是什么?
　　生:第42~43页的内容在说圆锥的体积是怎样计算的!
　　师:那么,你们认为圆锥的体积是怎样计算的?
　　生:我认为圆锥的体积等于底面积乘以圆锥的高。
　　师:这位同学回答得很好!可见他看书时看得非常仔细,那么你们谁还有什么问题呢?(师欲擒故纵,把学生引入预设的环节中,生举手)
　　师:这个同学有想法,我们请他说说看。
　　生:虽然课本告诉我们圆锥体积等于底面积乘以高,但我不知道为什么要这样计算。
　　师:(及时表扬)太好了!这位同学说得非常好!说明他肯动脑筋想问题!生活中我们应该善于动脑筋思考问题,然后去解决问题。那么,你们谁能说说为什么我们计算圆锥体积时要用底面积乘以高呢?(生无语)好!既然大家都不知道,那你们想不想了解一下这个为什么呢?
　　生:(齐答)想!
　　师:下面,就让我们分组来共同做个试验,探索看看圆锥的体积到底与谁有关系,为什么要这样计算。最后,我还要评评本节课,哪组同学是“探索之星”(借此鼓励学生大胆质疑,勇于探索)。
　　师:继续,实验的方法是根据老师发给你们的空心圆锥和圆柱,用空心圆锥装满水或沙子,然后倒入空圆柱里,看看倒几次正好装满。接着小组讨论:通过实验你想到了什么?
　　学生实验后,老师引导学生:你用哪一个空心圆柱和圆锥做实验?(注:老师分给学生的圆柱、圆锥各两个,其中一个圆锥和圆柱是等底等高的……)
　　从以上的教学片断中,不难看出,学生在小组合作之下进行试验,并在试验之后讨论,以致得到正确结论的整个过程中,脸上总是洋溢着学习的喜悦与快乐。可以预见学生的心情是无比的愉悦,学习效果也很好。可见,教师运用合作学习的方法所设计的这节课是非常成功的。这是一节具有生命化的数学课堂,它生机盎然,妙趣横生,充满人文精神。这样的课堂,教师教得轻松,学生学得快乐、幸福。
　　一位伟人曾经说过:“在知识经济全球化的时代中,不会合作,不懂得交流艺术的人是不合格的信息时代的人。”这句话道出了合作交流能力的重要性。在小组合作学习中,经常是好、中、差生结合互动,小组长通常是由优等生充当,是小组内的权威,因为他们的思维敏捷、口齿伶俐,善于表达,所以汇报发言经常落在他们的头上;而那些中等生,特别是潜能生则在小组合作交流中经常充当角色,既是活动的参与者,又是小组中的忠实听众,通过交流互动,又加上小组长的汇报演说,加深了这些中等生、潜能生的理解能力,起到共同发展的作用。
　　创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战,把创新问题摆在考试改革的重要位置,是时代的要求,也是我国多年来的教育教学发展的必然要求。然而,如何创新则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。作为一名普通的农村教育工作者,我们要以一种新的教育理念,以一种新的教育模式,以一种新的姿态,去开创教育的未来,去培养更多的具有创新意识的人才。
　　(责编钟岚)