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苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。”指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，又要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言、激励精神的有效阅读。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量呢？我认为可以从下面几个方面去做。
一、用心去看书，保证充足的阅读时间
阅读时间的保证是至关重要的。时间从哪里来？现在的学生课余时间少，大部分时间都被各种各样的兴趣班所霸占，我在实践中采用了一些有效方法来保证学生的阅读时间。
（1）采用“课前5分钟说话，课尾3分钟练笔”的方式来保证学生的阅读时间。每节课上课前五分钟，或者安排学生背诵古诗，或者安排学生背诵名家名篇，或者安排学生轮流上台来讲读书心得等。课尾，我根据学生的实际，根据课程的安排，随机的出现一些和课文内容有关的小练笔。这样，从“课头和课尾”中，让学生静下心来阅读，就保证了阅读时间。
（2）利用中午30分阅读和每周一次的阅读课。我利用午间和每周一节的阅读课让学生进行阅读。如让学生静静的看一本自己喜欢的书，不受任何干扰，在阅读时间里，不做任何和学科有关的作业。
（3）每周一篇读书笔记，督促学生去看一些自己喜欢的课外书。有部分学生一放假就喜欢到处玩，没有在家看书的习惯，我就让学生去做读书笔记，从而使学生慢慢养成在家静心看书的习惯。
二、用心去品味，激发阅读兴趣
培养学生阅读的兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是非常重要的一步。
（1）教师必须要让学生感到阅读学习是自己的需要和追求，这样学生就会产生阅读的内在动力，主观能动性就容易得到发挥。激发学生的内在动力，首先要坚持读写听说训练与情意德美培养的原则，体现语文教学的完整性，让学生产生兴趣。其次，必须在语文教学中提高学生的认识，明确阅读的意义。最后，教师要因材施教，营造一种刺激的环境，不断使学生产生“认知失衡”，处在“问题情况”之中，同时，我们还要注重教学内容的新鲜感和主动性。这样就可以激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。
（2）教师可以有意设计问题，要求学生收集有关资料，自行解决。教师还可以在课内、课外讲些名人读书的故事，引用有关读书名言，介绍图书信息，推荐新书、好书，谈谈自己读书的体会及得到的收获，即兴背诵一些诗文名句等。
（3）学生方面，可以举行读书报告会，同学之间互相推荐好书，请语文成绩优秀的同学谈广泛阅读的体会与收益，开展读书竞赛，举办读书征文活动、读书笔记展等等。当学生的阅读兴趣被激发起来了，读书的積极性被调动起来了，就会形成内驱力，产生阅读渴望。这样，阅读就不再是负担，而是一种享受，是与古今中外名贤、哲人的心灵交流和精神聚餐，学生从中能感受到无限乐趣。
三、用心体会，指导阅读方法
（1） 我们要教给学生一些区别于课内阅读的粗读、速读、快速获取信息的方法。比如，拿到一本书，不是马上就从正文第一页逐词逐句地读下去，而应该首先看看这本书的前言、后记、内容提要，以了解这是一本怎样的书，值不值得阅读，是否适合自己阅读，再可以看看章节目录，以把握全书概要。让学生明白阅读方法取决于阅读目的。
（2）根据有关心理学研究和人们的阅读实践，一目十行、跳读、略读、快读扫描，都是可行的，也是合理的。因为任何一本书，对于一部分读者来说，并不需要全面仔细地了解，只字不漏地阅读。只要善于抓关键性词句，抓文眼，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，搜取自己所需要的知识和信息就算达到了阅读目的。为提高阅读速度，增加阅读兴趣，还可运用预测、猜想、逆推的阅读方法。比如，看了书题，猜想一下这应该是一本怎样的书，会写些什么。看了前面的章节，预测一下后面的内容，会有什么变化和结局，然后再读，看看是否符合自己的预测和猜想。证实了能得到成功的喜悦，猜错了也可激发阅读的兴趣。还可以把书倒过来读，先看结尾和中间的有关内容，推想前面应该写些什么，故事的开头会是怎样的，然后翻翻前面或开头，若符合自己的推想，中间有些内容和情节就可以省略掉了。这样的方法，还能培养和发展学生的想象能力、推理能力。
四、用心感悟，培养学生语感
阅读的实质就是“读”。学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己的“读”为主。所以，在阅读教学中让学生多读课文，培养学生的语感，就一定要提倡学生大声朗读。提倡学生动手用笔画一些语言符号，以唤起他们脑海中的形象，初步感知言语材料，使脑海中出现更为直接的视觉图像，从而引导学生准确、深刻、丰富地领会言语的语体特征，引导学生从言语特征去探索作者运用语言表情达意的规律。这样，学生在朗读中、在美读中就能够确定基调，处理轻重，调节停顿，控制语速，从而更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。
总之，语文阅读教学是一个典型的“少慢差费”工程。教师在埋怨学生阅读水平不高，学业负担过重，对阅读对象没兴趣时，应想方设法扩大学生的阅读面，让其吸收各种有益的养分，培养语感，升华情感，从而让学生去阅读，爱阅读，能阅读，提高语文素养。
（责编 刘宇帆）
一、用心去看书，保证充足的阅读时间
阅读时间的保证是至关重要的。时间从哪里来？现在的学生课余时间少，大部分时间都被各种各样的兴趣班所霸占，我在实践中采用了一些有效方法来保证学生的阅读时间。
（1）采用“课前5分钟说话，课尾3分钟练笔”的方式来保证学生的阅读时间。每节课上课前五分钟，或者安排学生背诵古诗，或者安排学生背诵名家名篇，或者安排学生轮流上台来讲读书心得等。课尾，我根据学生的实际，根据课程的安排，随机的出现一些和课文内容有关的小练笔。这样，从“课头和课尾”中，让学生静下心来阅读，就保证了阅读时间。
（2）利用中午30分阅读和每周一次的阅读课。我利用午间和每周一节的阅读课让学生进行阅读。如让学生静静的看一本自己喜欢的书，不受任何干扰，在阅读时间里，不做任何和学科有关的作业。
（3）每周一篇读书笔记，督促学生去看一些自己喜欢的课外书。有部分学生一放假就喜欢到处玩，没有在家看书的习惯，我就让学生去做读书笔记，从而使学生慢慢养成在家静心看书的习惯。
二、用心去品味，激发阅读兴趣
培养学生阅读的兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是非常重要的一步。
（1）教师必须要让学生感到阅读学习是自己的需要和追求，这样学生就会产生阅读的内在动力，主观能动性就容易得到发挥。激发学生的内在动力，首先要坚持读写听说训练与情意德美培养的原则，体现语文教学的完整性，让学生产生兴趣。其次，必须在语文教学中提高学生的认识，明确阅读的意义。最后，教师要因材施教，营造一种刺激的环境，不断使学生产生“认知失衡”，处在“问题情况”之中，同时，我们还要注重教学内容的新鲜感和主动性。这样就可以激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。
（2）教师可以有意设计问题，要求学生收集有关资料，自行解决。教师还可以在课内、课外讲些名人读书的故事，引用有关读书名言，介绍图书信息，推荐新书、好书，谈谈自己读书的体会及得到的收获，即兴背诵一些诗文名句等。
（3）学生方面，可以举行读书报告会，同学之间互相推荐好书，请语文成绩优秀的同学谈广泛阅读的体会与收益，开展读书竞赛，举办读书征文活动、读书笔记展等等。当学生的阅读兴趣被激发起来了，读书的積极性被调动起来了，就会形成内驱力，产生阅读渴望。这样，阅读就不再是负担，而是一种享受，是与古今中外名贤、哲人的心灵交流和精神聚餐，学生从中能感受到无限乐趣。
三、用心体会，指导阅读方法
（1） 我们要教给学生一些区别于课内阅读的粗读、速读、快速获取信息的方法。比如，拿到一本书，不是马上就从正文第一页逐词逐句地读下去，而应该首先看看这本书的前言、后记、内容提要，以了解这是一本怎样的书，值不值得阅读，是否适合自己阅读，再可以看看章节目录，以把握全书概要。让学生明白阅读方法取决于阅读目的。
（2）根据有关心理学研究和人们的阅读实践，一目十行、跳读、略读、快读扫描，都是可行的，也是合理的。因为任何一本书，对于一部分读者来说，并不需要全面仔细地了解，只字不漏地阅读。只要善于抓关键性词句，抓文眼，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，搜取自己所需要的知识和信息就算达到了阅读目的。为提高阅读速度，增加阅读兴趣，还可运用预测、猜想、逆推的阅读方法。比如，看了书题，猜想一下这应该是一本怎样的书，会写些什么。看了前面的章节，预测一下后面的内容，会有什么变化和结局，然后再读，看看是否符合自己的预测和猜想。证实了能得到成功的喜悦，猜错了也可激发阅读的兴趣。还可以把书倒过来读，先看结尾和中间的有关内容，推想前面应该写些什么，故事的开头会是怎样的，然后翻翻前面或开头，若符合自己的推想，中间有些内容和情节就可以省略掉了。这样的方法，还能培养和发展学生的想象能力、推理能力。
四、用心感悟，培养学生语感
阅读的实质就是“读”。学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己的“读”为主。所以，在阅读教学中让学生多读课文，培养学生的语感，就一定要提倡学生大声朗读。提倡学生动手用笔画一些语言符号，以唤起他们脑海中的形象，初步感知言语材料，使脑海中出现更为直接的视觉图像，从而引导学生准确、深刻、丰富地领会言语的语体特征，引导学生从言语特征去探索作者运用语言表情达意的规律。这样，学生在朗读中、在美读中就能够确定基调，处理轻重，调节停顿，控制语速，从而更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。
总之，语文阅读教学是一个典型的“少慢差费”工程。教师在埋怨学生阅读水平不高，学业负担过重，对阅读对象没兴趣时，应想方设法扩大学生的阅读面，让其吸收各种有益的养分，培养语感，升华情感，从而让学生去阅读，爱阅读，能阅读，提高语文素养。
（责编 刘宇帆）