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[摘要]《田家四季歌》是统编版教材二年级上册第二单元（识字单元）的一篇主体课文。课文以儿歌的形式呈现了农家四季不同的景象。教学时，教师可结合儿歌，立足学段特点，引导学生在儿歌中识字、用儿歌来理解课文、在儿歌中想象、用儿歌学写字，从而让语文学习实实在在又充满童趣。
[关键词]识字单元;教学解读;儿歌;识字;写字
[中图分类号]
G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2019）34-0005-01
《田家四季歌》是统编教材二年级上册第二单元（识字单元）的一篇主体课文。这是一首短小押韵、朗朗上口的儿歌。儿歌分为四节，每节三句话，分别讲述了春夏秋冬不同季节农家的不同景象。识字仍然是二年级的教学重点。怎样利用儿歌这种充满童趣的文体，让学生在儿歌中识字，感受学习的欢快呢？
一、在儿歌中识字
课文第一节，描写农家春天的景象。第二句“花开草长蝴蝶飞”的“蝴蝶”是要求认识的二类字，都是“虫”字旁。这两个字，学生在一年级已经见过，生活中对蝴蝶也并不陌生，所以认读理解都不是难点。但是，学习不能停在这一层面上，教师可引导学生联系生活经验联想：“春天里，还有哪些小动物也像蝴蝶一样活动呢？”根据学生的发言，教师适时出示图片。图片突出字词的识写，以体现识字教学的要求。在交流的时候，教师要引导学生用儿歌中的句式來表达。比如：
花开草长 蜜蜂（蜻蜓）飞
花开草长 蜘蛛（蚂蚁）忙
花开草长 蝌蚪 游
然后，让学生把这些句子放进第一节中读一读。这样，一节就变成多节，儿歌内容就更为丰富。“蜜蜂、蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪”这些“虫”旁的词语同“蝴蝶”一样，在儿歌的语境中，被学生认识。这样教学，拓展了识字的外延、课堂的宽度。
二、用儿歌来理解
第二节描写了农村夏季农民辛勤耕作的景象。第一句便说“夏季里，农事忙”，其中“农、事、忙”三个字都是要求掌握的一类字。对二年级的学生来说，什么是农事？除了“采了蚕桑又插秧”是夏日农事，还有哪些农事在夏日劳作呢？农村的孩子可以联系生活，城里的孩子就要用图片引导，可用儿歌的句式来练说：
收了 麦子 又 播种
摘了 杏儿 又 收麦
锄完 草儿 又 浇田
“又”表示做完这件事赶紧再做那件事。在儿歌的改编朗读中，收麦、摘杏、锄草、浇田，夏季要做的农事学生了解了，对“农事忙”的意思也就理解了。
三、在儿歌中想象
“秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。”第三节的前两句就展现了秋日稻场丰收的景象。秋天的田野，可不仅仅是“稻上场”，丰收的果实处处有。让学生说说自己知道的情景，这次应有更高的要求，要说明地点和具体景象：
秋季里，瓜果香，/苹果个个涂胭脂/梨儿各个黄澄澄/西瓜满地圆溜溜/葡萄粒粒紫莹莹/……
从一句到两句，从两句到一节，引导学生将生活经验化作儿歌一般的语言，让儿歌无形中走进学生的生活。这样的语文学习、语言构建就结合了课文特点，结合了认知规律，变得有趣有效。
四、用儿歌学写字
小学阶段的语文课都要指导学生写字。课文第四节抓住“下冬雪”“制棉衣”“农事了”来展现冬日农家的闲暇时的温馨。本节第三句“一年农事了”中“年”“事”是一类字，再加上第三节的“辛”字，它们都有一个共同点，即横笔较多，竖笔都在竖中线上，是写字指导的重点。教学中，引导学生仔细观察每个字最长的横笔，他们会发现这三个字的特点。“事”字笔画多，第一横最长，好似屋顶，又似雨伞，为下面的笔画遮风挡雨;“辛”字有三横，第二横最长，居于中间部位，使得字形上下均衡;“年”字，本意是人背着成熟的禾，表示庄稼成熟，三横中的第三横最长，将上面笔画稳稳托起，让整个字看上去和谐安然。联系字意，编出以下儿歌：
事做事有担当，一横要写长，后面不匆忙。
辛辛苦力当强，二横写长长，上下才稳当。二年级的写字教学，应在不同中找相同，在相同中作比较，这样就能帮助学生掌握关键笔画的写法，将间架结构安排合理。同时，儿歌能将字形字意有机结合，上口好记，化有形于无形，使识字和文体教学相得益彰。
“弱水三千，只取一瓢饮。”识字课文的教学，教师应根据文体，结合学段，抓住重点内容引导学生展开深入学习。
（责编韦雄）
[关键词]识字单元;教学解读;儿歌;识字;写字
[中图分类号]
G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2019）34-0005-01
《田家四季歌》是统编教材二年级上册第二单元（识字单元）的一篇主体课文。这是一首短小押韵、朗朗上口的儿歌。儿歌分为四节，每节三句话，分别讲述了春夏秋冬不同季节农家的不同景象。识字仍然是二年级的教学重点。怎样利用儿歌这种充满童趣的文体，让学生在儿歌中识字，感受学习的欢快呢？
一、在儿歌中识字
课文第一节，描写农家春天的景象。第二句“花开草长蝴蝶飞”的“蝴蝶”是要求认识的二类字，都是“虫”字旁。这两个字，学生在一年级已经见过，生活中对蝴蝶也并不陌生，所以认读理解都不是难点。但是，学习不能停在这一层面上，教师可引导学生联系生活经验联想：“春天里，还有哪些小动物也像蝴蝶一样活动呢？”根据学生的发言，教师适时出示图片。图片突出字词的识写，以体现识字教学的要求。在交流的时候，教师要引导学生用儿歌中的句式來表达。比如：
花开草长 蜜蜂（蜻蜓）飞
花开草长 蜘蛛（蚂蚁）忙
花开草长 蝌蚪 游
然后，让学生把这些句子放进第一节中读一读。这样，一节就变成多节，儿歌内容就更为丰富。“蜜蜂、蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪”这些“虫”旁的词语同“蝴蝶”一样，在儿歌的语境中，被学生认识。这样教学，拓展了识字的外延、课堂的宽度。
二、用儿歌来理解
第二节描写了农村夏季农民辛勤耕作的景象。第一句便说“夏季里，农事忙”，其中“农、事、忙”三个字都是要求掌握的一类字。对二年级的学生来说，什么是农事？除了“采了蚕桑又插秧”是夏日农事，还有哪些农事在夏日劳作呢？农村的孩子可以联系生活，城里的孩子就要用图片引导，可用儿歌的句式来练说：
收了 麦子 又 播种
摘了 杏儿 又 收麦
锄完 草儿 又 浇田
“又”表示做完这件事赶紧再做那件事。在儿歌的改编朗读中，收麦、摘杏、锄草、浇田，夏季要做的农事学生了解了，对“农事忙”的意思也就理解了。
三、在儿歌中想象
“秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。”第三节的前两句就展现了秋日稻场丰收的景象。秋天的田野，可不仅仅是“稻上场”，丰收的果实处处有。让学生说说自己知道的情景，这次应有更高的要求，要说明地点和具体景象：
秋季里，瓜果香，/苹果个个涂胭脂/梨儿各个黄澄澄/西瓜满地圆溜溜/葡萄粒粒紫莹莹/……
从一句到两句，从两句到一节，引导学生将生活经验化作儿歌一般的语言，让儿歌无形中走进学生的生活。这样的语文学习、语言构建就结合了课文特点，结合了认知规律，变得有趣有效。
四、用儿歌学写字
小学阶段的语文课都要指导学生写字。课文第四节抓住“下冬雪”“制棉衣”“农事了”来展现冬日农家的闲暇时的温馨。本节第三句“一年农事了”中“年”“事”是一类字，再加上第三节的“辛”字，它们都有一个共同点，即横笔较多，竖笔都在竖中线上，是写字指导的重点。教学中，引导学生仔细观察每个字最长的横笔，他们会发现这三个字的特点。“事”字笔画多，第一横最长，好似屋顶，又似雨伞，为下面的笔画遮风挡雨;“辛”字有三横，第二横最长，居于中间部位，使得字形上下均衡;“年”字，本意是人背着成熟的禾，表示庄稼成熟，三横中的第三横最长，将上面笔画稳稳托起，让整个字看上去和谐安然。联系字意，编出以下儿歌：
事做事有担当，一横要写长，后面不匆忙。
辛辛苦力当强，二横写长长，上下才稳当。二年级的写字教学，应在不同中找相同，在相同中作比较，这样就能帮助学生掌握关键笔画的写法，将间架结构安排合理。同时，儿歌能将字形字意有机结合，上口好记，化有形于无形，使识字和文体教学相得益彰。
“弱水三千，只取一瓢饮。”识字课文的教学，教师应根据文体，结合学段，抓住重点内容引导学生展开深入学习。
（责编韦雄）