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目前，信息技术课的开设受到了国家教育部门的重视，我结合我校信息技术课程教学的实践，谈谈搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量的要点。
1.明确信息技术课的教学目标
教育信息化建设过程注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。信息技术课老师要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”我们可以看出，中小学信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。
2.明确信息技术课的特点
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。信息技术教育集知识性和技能性于一体。其他学科注重的是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的更新非常快，硬件不到两年的时间就会更新一次。计算机软硬件技术不断完善和更新，促使该学科的内容也要不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。
3.注重学习兴趣的培养
教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢冷却。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩Win XP自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
4.教师的语言要富有情感和激励性
教师的教学语言必须感情丰富富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽览祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能‘任凭风浪起，我自不开船’吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂！我相信，共同努力，不懈追求，一定会梦想成真！”
5.应用基于局域网的多媒体网络教室组织教学
现代教学技术的应用已经将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。基于此，我利用多媒体网络教室的教学环境，开展了多媒体交互式网络教学。
所谓的多媒体网络教室主要由计算机、网络等硬件系统和多媒体教学工具软件几大部分组成。这种多媒体网络教室就是模拟传统教室的教学行为，以计算机的显示器屏幕取代传统的黑板，以键盘操作取代粉笔，以鼠标操作取代教鞭。
例如在讲演示文稿制作中插入菜单使用一节时，我首先通过多媒体网络教室的广播教学功能，利用多媒体演示文稿的形式把本节的知识点展示给全体同学，包括如何插入文本框，如何插入新幻灯片，如何插入外部图片，如何插入艺术字，如何插入剪贴画，如何插入影片和声音，等等。通过基于局域网的多媒体网络教室，学生可以快速实时的接受到教师机屏幕上的信息。讲完知识点以后，接下来布置任务，让学生自己练习做一张简单的演示文稿，要求使用课上讲到的几个命令，最大限度地掌握好插入菜单的使用，起码要用到文本框的插入，图片的插入，剪贴画的插入，艺术字、声音及影片的插入，并且通过对各个对象的编辑，力求文稿做到美观、和谐。
在学生完成任务的过程中，针对学生出现的共性问题，我们可以利用教学转播的功能，把出现问题的学生的屏幕进行转播，针对出现的问题及时进行课堂分析。还可以利用动态监控的功能，实时监视和控制每个学生的上机操作过程，对课堂上每个学生的练习情况一目了然，这样一来，可以有效地掌握学生的学习进展情况。
6.开展智力游戏，学习新知
学生非常喜欢到网吧玩游戏。我们可以根据这一情况，把学生的智力开发寓于课堂游戏之中，既满足学生对计算机的好奇心，又迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
例如，学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的。让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击，又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，学生一方面消除了对电脑的恐惧心理，另一方面掌握了运用键盘和鼠标技巧。
1.明确信息技术课的教学目标
教育信息化建设过程注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。信息技术课老师要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”我们可以看出，中小学信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。
2.明确信息技术课的特点
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。信息技术教育集知识性和技能性于一体。其他学科注重的是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的更新非常快，硬件不到两年的时间就会更新一次。计算机软硬件技术不断完善和更新，促使该学科的内容也要不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。
3.注重学习兴趣的培养
教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢冷却。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩Win XP自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
4.教师的语言要富有情感和激励性
教师的教学语言必须感情丰富富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽览祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能‘任凭风浪起，我自不开船’吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂！我相信，共同努力，不懈追求，一定会梦想成真！”
5.应用基于局域网的多媒体网络教室组织教学
现代教学技术的应用已经将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。基于此，我利用多媒体网络教室的教学环境，开展了多媒体交互式网络教学。
所谓的多媒体网络教室主要由计算机、网络等硬件系统和多媒体教学工具软件几大部分组成。这种多媒体网络教室就是模拟传统教室的教学行为，以计算机的显示器屏幕取代传统的黑板，以键盘操作取代粉笔，以鼠标操作取代教鞭。
例如在讲演示文稿制作中插入菜单使用一节时，我首先通过多媒体网络教室的广播教学功能，利用多媒体演示文稿的形式把本节的知识点展示给全体同学，包括如何插入文本框，如何插入新幻灯片，如何插入外部图片，如何插入艺术字，如何插入剪贴画，如何插入影片和声音，等等。通过基于局域网的多媒体网络教室，学生可以快速实时的接受到教师机屏幕上的信息。讲完知识点以后，接下来布置任务，让学生自己练习做一张简单的演示文稿，要求使用课上讲到的几个命令，最大限度地掌握好插入菜单的使用，起码要用到文本框的插入，图片的插入，剪贴画的插入，艺术字、声音及影片的插入，并且通过对各个对象的编辑，力求文稿做到美观、和谐。
在学生完成任务的过程中，针对学生出现的共性问题，我们可以利用教学转播的功能，把出现问题的学生的屏幕进行转播，针对出现的问题及时进行课堂分析。还可以利用动态监控的功能，实时监视和控制每个学生的上机操作过程，对课堂上每个学生的练习情况一目了然，这样一来，可以有效地掌握学生的学习进展情况。
6.开展智力游戏，学习新知
学生非常喜欢到网吧玩游戏。我们可以根据这一情况，把学生的智力开发寓于课堂游戏之中，既满足学生对计算机的好奇心，又迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
例如，学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的。让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击，又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，学生一方面消除了对电脑的恐惧心理，另一方面掌握了运用键盘和鼠标技巧。