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【摘要】如今，教学形式正在不断变化的过程中，传统的教学模式已经无法满足实际的教学需求，也不利于学生的健康成长。为了锻炼学生的思维能力，教师需要在教学时灵活运用不同类型的教学方法，活跃课堂氛围，激活学生学习数学知识的兴趣，使其能在正确的引导下积累充足的数学知识。
【关键词】初中数学;思维能力;数学知识;对策
在数学课堂中，教师不仅需要重视基础知识的讲解和分析，还需要重视学生思维能力的培养，使其学会利用所学知识解决生活问题。因此，在具体的教学中，教师需要逐步培养学生的建模思想，活跃课堂氛围，构建生活情境，逐步发散学生的思维，使其能在掌握知识的同时实现思维能力的稳步提升。
一、培养学生的建模思想
在数学学科的教学中，教师必须要重视学生思维能力的培养，逐步夯实学生的知识基础，还需要引导学生掌握正确的思维方式，能够正确思考学习内容[1]。在培养学生思维能力过程中，教师需要先培养学生的建模思想，使其能在学习数学知识的过程中搭建出专属于自己的知识体系，学会灵活运用自己掌握的数学知识，为其思维能力的培养奠定良好基础。
例如，在教学全等三角形的内容时，为了段丽娜学生应用所学知识的能力，使其形成良好的建模思想，教师就可在教学时灵活运用真假命题判断的方式。在具体的教学中，教师需要先带领学生复习真假命题的知识，引导学生进行综合和归纳，将其中的重要信息准确提炼出来，并做出初步的判断。在学生做出自己的判断，教师需要引导学生进行深入且积极的思考：“如何才能利用自己积累的重要信息去验证自己的猜想呢？”在接触到这一问题后，学生能了解解决问题的正确切入点，能够认真梳理自己的解题思路，学会运用自己掌握的知识解决问题，掌握科学运用知识的方法，促使学生向着更高层次的方向发展。
二、重视学习氛围的营造
在培养学生思维能力的过程中，教师必须要遵从教师为主导、学生为主体的原则，还需要重视学习氛围的营造，使其能在良好氛围和环境的影响下不断扩充自己的知识体系，学会运用数学思维解分析和解决问题[2]。因此，在具体的教学过程中，教师必须要重视学习氛围的营造，放松学生的身心，使其能保持较为活跃的思想，进而实现学生思维能力的稳步提升。
例如，在教学轴对称图形的内容时，为了激活学生学习的互动性和积极性，教师就可在上课时灵活运用小游戏的方式。在具体的教学中，教师可先与全班学生一起进行有趣的接龙游戏，从靠近门开始的第一个学生入手进行接龙。教师需要先说出接龙的导语：“轴对称图形的世界真奇妙，拥有非常多的轴对称图形，我知道的有汉字口。”在教师说完这句话后，第一个学生就需要进行接龙，立刻说出自己在生活中见到的轴对称图形或轴对称汉字，剩下的学生以此分享。如果学生未能回答出轴对称图形，或者与之前的存在重复的情况，那么就需要表演一个小节目。利用这样的小游戏，不仅可有效锻炼学生的思维能力，使其独立搜索自己在生活中见到的轴对称图形，还能让所有的学生都参与到数学知识的学习中，学会从生活的角度学习轴对称图形。
三、构建生活化的教学情境
数学知识与实际生活之间存在十分紧密的关联，二者相互影响、相互服务。在数学课堂中，教师需要从生活角度入手，引导学生发现实际生活与数学知识的关系，锻炼学生在生活中运用所学知识的能力。数学知识相对较为抽象，难以理解和掌握[3]。在具体的教学中，教师应当积极开展不同类型的实践活动，利用生活中常见的素材进行教学，构建有趣形象的生活情境，逐步提高和锻炼学生的思维能力，最大程度提高学生的学习质量和效率。
例如，在教学一次函数的内容时，教师可重视生活素材和实践活动的融合，降低学生理解数学知识的难度，使其能学会利用函数解决生活中遇到的问题。在具体的教学中，教师可利用多媒體技术为学生提供这样一道题目：如果一辆公共汽车的行驶速度为每小时40公里，这辆公交车行驶路程与时间之间的关系为，那么其中S是因变量还是自变量，t呢？在分析这一函数时，学生发现当t发生变化时，S就会发生变化，因而S是t的函数，那么S就是因变量。利用生活化的教学情境，学生能够很好地理解一次函数的知识和概念。而教师需要引导学生从生活中寻找常见的一次函数问题，锻炼其抽象思维能力和数学应用能力，使其能在未来的生活和学习中，学会将生活问题与生活知识联系起来，为其日后的学习奠定良好基础。
结束语：
总而言之，思维能力对学生来说具有至关重要的影响，不仅可帮助其学习数学知识，还能为其日后的发展奠定良好基础。在具体的教学中，教师应当培养学生的建模思想，营造良好的课堂氛围，同时还需要构建生活化的教学情境，逐步发散学生的思维，锻炼其应用所学知识的能力。
参考文献：
[1]李娇娇，杨闻起.初中数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：111.
[2]焦小春.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：63.
[3]刘明信.论初中数学教学中数学思维能力的培养[J].新课程教学（电子版），2020（17）：26.
吉林油田实验中学
【关键词】初中数学;思维能力;数学知识;对策
在数学课堂中，教师不仅需要重视基础知识的讲解和分析，还需要重视学生思维能力的培养，使其学会利用所学知识解决生活问题。因此，在具体的教学中，教师需要逐步培养学生的建模思想，活跃课堂氛围，构建生活情境，逐步发散学生的思维，使其能在掌握知识的同时实现思维能力的稳步提升。
一、培养学生的建模思想
在数学学科的教学中，教师必须要重视学生思维能力的培养，逐步夯实学生的知识基础，还需要引导学生掌握正确的思维方式，能够正确思考学习内容[1]。在培养学生思维能力过程中，教师需要先培养学生的建模思想，使其能在学习数学知识的过程中搭建出专属于自己的知识体系，学会灵活运用自己掌握的数学知识，为其思维能力的培养奠定良好基础。
例如，在教学全等三角形的内容时，为了段丽娜学生应用所学知识的能力，使其形成良好的建模思想，教师就可在教学时灵活运用真假命题判断的方式。在具体的教学中，教师需要先带领学生复习真假命题的知识，引导学生进行综合和归纳，将其中的重要信息准确提炼出来，并做出初步的判断。在学生做出自己的判断，教师需要引导学生进行深入且积极的思考：“如何才能利用自己积累的重要信息去验证自己的猜想呢？”在接触到这一问题后，学生能了解解决问题的正确切入点，能够认真梳理自己的解题思路，学会运用自己掌握的知识解决问题，掌握科学运用知识的方法，促使学生向着更高层次的方向发展。
二、重视学习氛围的营造
在培养学生思维能力的过程中，教师必须要遵从教师为主导、学生为主体的原则，还需要重视学习氛围的营造，使其能在良好氛围和环境的影响下不断扩充自己的知识体系，学会运用数学思维解分析和解决问题[2]。因此，在具体的教学过程中，教师必须要重视学习氛围的营造，放松学生的身心，使其能保持较为活跃的思想，进而实现学生思维能力的稳步提升。
例如，在教学轴对称图形的内容时，为了激活学生学习的互动性和积极性，教师就可在上课时灵活运用小游戏的方式。在具体的教学中，教师可先与全班学生一起进行有趣的接龙游戏，从靠近门开始的第一个学生入手进行接龙。教师需要先说出接龙的导语：“轴对称图形的世界真奇妙，拥有非常多的轴对称图形，我知道的有汉字口。”在教师说完这句话后，第一个学生就需要进行接龙，立刻说出自己在生活中见到的轴对称图形或轴对称汉字，剩下的学生以此分享。如果学生未能回答出轴对称图形，或者与之前的存在重复的情况，那么就需要表演一个小节目。利用这样的小游戏，不仅可有效锻炼学生的思维能力，使其独立搜索自己在生活中见到的轴对称图形，还能让所有的学生都参与到数学知识的学习中，学会从生活的角度学习轴对称图形。
三、构建生活化的教学情境
数学知识与实际生活之间存在十分紧密的关联，二者相互影响、相互服务。在数学课堂中，教师需要从生活角度入手，引导学生发现实际生活与数学知识的关系，锻炼学生在生活中运用所学知识的能力。数学知识相对较为抽象，难以理解和掌握[3]。在具体的教学中，教师应当积极开展不同类型的实践活动，利用生活中常见的素材进行教学，构建有趣形象的生活情境，逐步提高和锻炼学生的思维能力，最大程度提高学生的学习质量和效率。
例如，在教学一次函数的内容时，教师可重视生活素材和实践活动的融合，降低学生理解数学知识的难度，使其能学会利用函数解决生活中遇到的问题。在具体的教学中，教师可利用多媒體技术为学生提供这样一道题目：如果一辆公共汽车的行驶速度为每小时40公里，这辆公交车行驶路程与时间之间的关系为，那么其中S是因变量还是自变量，t呢？在分析这一函数时，学生发现当t发生变化时，S就会发生变化，因而S是t的函数，那么S就是因变量。利用生活化的教学情境，学生能够很好地理解一次函数的知识和概念。而教师需要引导学生从生活中寻找常见的一次函数问题，锻炼其抽象思维能力和数学应用能力，使其能在未来的生活和学习中，学会将生活问题与生活知识联系起来，为其日后的学习奠定良好基础。
结束语：
总而言之，思维能力对学生来说具有至关重要的影响，不仅可帮助其学习数学知识，还能为其日后的发展奠定良好基础。在具体的教学中，教师应当培养学生的建模思想，营造良好的课堂氛围，同时还需要构建生活化的教学情境，逐步发散学生的思维，锻炼其应用所学知识的能力。
参考文献：
[1]李娇娇，杨闻起.初中数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：111.
[2]焦小春.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：63.
[3]刘明信.论初中数学教学中数学思维能力的培养[J].新课程教学（电子版），2020（17）：26.
吉林油田实验中学