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【摘 要】随着互联网的发展和网络公开课的普及，国外先进的教学理念和成熟的教学模式将对我国大学英语教学产生一定的影响。基于网络公开课的大学英语“师生双赢”课堂的构建，就是整合和利用名校网络公开课资源，通过建立网络课程平台、拓展课程和教学内容、开发和推广课程资源等方式提高大学英语教学的质量和效果。
【关键词】网络公开课；大学英语；整合利用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）04-0212-03
在大学英语教学改革的背景下，为了适应新形势的需要，大学英语课堂的教学模式和教师角色也需要随之改变。随着互联网的发展和网络公开课的普及，国外先进的教学理念和成熟、有效的教学模式也会对我国大学英语教学产生一定的影响，如何构建基于网络公开课的大学英语“师生双赢”课堂？这是“互联网+”时代非常值得关注的一个课题。
1 提高大学英语课堂教学质量的路径选择
1.1 从培养学生思辨能力来提升大学英语教学的内涵
从我国的大学英语课堂教学来看，对学生思辨能力的培养，在当下的课堂教学中显然关注不够。在国际人才竞争极其激烈的背景下，西方国家非常重视对学生思辨能力的培养，如剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考试的一部分，有些高校还单独开设思辨课，以促进学生思辨能力的发展，增进他们对思辨能力的了解与重视[1]。有学者指出，随着科技的发展，现在的知识都呈几何级数增长，如果仅仅花气力学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业时就已经陈旧了。外语学习更是如此，成功的外语学习不是学生能背多少句子、词组或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言进行创造性的表达。这里强调的是提高学生素质和能力的重要性。大学的英语教学，应该将解决问题的思辨能力作为教育目标，这样学生才能终身受益。因此，思辨能力培养应该是大学英语教学中不可或缺的环节，而不是可有可无的选项。重视大学英语课堂教学中学生思辨能力的培养，也是提高大学英语教学的内涵的重要途径。
1.2 从提升课堂效果来促进大学英语教学质量的提高
多年来，尽管我国的大学英语教学改革取得了较好的成绩，但课堂教学效果仍难以令人满意；在教学模式、教学方法、教师角色的转变方面的实践研究也很多，但如何实现“师生双赢”的高效课堂教学，仍有很大的提升空间。高效的课堂，师生互动的高效是关键，即师生能够共享愉快的、互动的、精神创造的课堂生活。高效的课堂也是民主的课堂，即课堂中师生关系是一种民主相处方式，它不会是教师单方面支配和控制课堂和学生，而是师生在协商、民主的方式下共同推进课堂教学，这是一种参与的、民主的、合作的、互动的课堂形态。可以说，高效课堂的目的就是能够做到“师生双赢”。“师生双赢”的课堂，是能够让师生共同进步、共同发展、互动和谐的有效课堂，这种课堂关注的是教师和学生双方的利益。构建“师生双赢”的高效课堂，就是从课堂效果方面关注大学英语教学的质量。
1.3 借助网络公开课进行大学英语课堂的二次开发
对于名校网络公开课的利用，国外有学者认为，大规模的网络公开课程教育服务模式正在形成，课程的互联网基因特征明显，网络公开课将成为教育领域新的变革路径。有学者概括了网络公开课的传播模式：传播者2→互联网→（传播者1→受众1）→受众2”。其中，传播者1和受众1是指现实场景中课堂讲授者和在场参与者，传播者2是指将课堂教授内容上传到互联网传播的组织和个人，受众2就是通过网络下载和进行在线观看的受众[2]。研究者大都认可，网络公开课对课堂教学改革和高校师资培训的顺利进行提供了便利的资源，它具有不受时间、空间和资源等限制的优势，借助网络公开课的优势进行适当的二次开发，将有助于传统课堂教学方式的改进和质量的提升。
2 名校网络公开课对提升大学英语教学质量的意义
2.1 借助国外先进的课程理念改革我国大学英语教学模式
名校的网络公开课，特别是国外名校的课程，有许多值得学习和重视的元素。我们可以从国外的课程中借鉴精华，通过与当前大学英语教学中普遍存在的问题进行对比分析，探讨大学英语改革过程中的问题，可以减少一些盲目，不仅可以学习经实践已成熟的先进的教学理念和教学方法，还可以改善大学英语教学中的师生关系，实现教师和学生的共赢。国外的课程，其教学指导思想一般都会体现以人为本的理念，非常重视知识的应用，注重人的发展，是基于创造品质培育的个性化教育。在教学方法和课堂模式上，国外课程以学生为中心，课堂是开放型的，教学是互动式的，学习过程尊重个体差异、以人为本。在师生关系方面，国外课程倡导民主平等，鼓励参与，教师是课堂的组织者、促进者和引导者，学生是主动参与者、学习者。在评价体系方面，国外课程强调动态评价，重过程，重开放。目前，我国外语教学正处在一个全面改革更新的时期，在网络化、信息化快速发展的今天，全球化是大的趋势，我国大学外语教学应该借助国外课程的先进理念，实现改革并创新发展，特别是教学方式上应转变传统的单向传递方式，在课堂教学中，教师通过教学活动激活学习主体，促进教师和学生之间的有效互动，让学生能够参与，乐于参与，形成平等、合作、协商的师生交际的和谐的师生关系。
2.2 依托名校网络公开课实现大学英语教学的师生双赢
教学是双边活动的过程，高效、高质的课堂应该是“师生双赢”“教学相长”的课堂。2010年以来，美国麻省理工学院、耶鲁大学、哈佛大学等世界名校公开课在中国网络上受到热捧，著名的课程有哈佛大学的幸福、公正课程，耶鲁大学的死亡、博弈论课程，麻省理工的领导课程等。西安交通大学一项针对国外网络公开课程的调研表明，有58%的大学生收看过国外网络公开课程，而且目前“淘课”人数还在增长。这类课堂受欢迎的原因是什么？能给学习人数众多的大学英语教学提供什么启示？这些问题在网络课程流行的今天非常值得重视。受网络课程的启示，“构建课程体系，实现师生双赢”也成为高等学校大学英语教学研修主题。从网络公开课中受益的不只是学生，教师们同样可以从中借鉴和学习国外教学中的理念，提升教学水平。所谓“师生双赢”，是指师生都能够全身心地投入课堂活动，不仅有效地完成教与学的任务，同时也能提升各自的精神生命，共同成长。“师生双赢”的课堂是对传统课堂教学单向关注模式的超越，是师生共享愉快的、互动的、精神创造的课堂生活。网络公开课的開拓思维、师生互动的教学方式无疑对大学英语教学带来有益的启示，有效地利用名校网络课程资源来改革我国的大学英语教学，构建“师生双赢”的大学英语课堂，具有非常积极的现实意义和指导价值。 3 名校网络公开课在大学英语教学中的整合与利用策略
3.1 建立网络课程平台
建立网络课程平台，为教师和学生充分利用网络公开课优质资源搭建桥梁，丰富大学英语课堂教学的手段和方式，提高课堂教学质量。目前，国内外名校网络公开课程大多数是免费开放的，内容丰富、使用便捷，高校在进行网络课程平台的资源建设时，可以通过链接名校的网络公开课程，组织英语教师整理、筛选典型的公开课资源，按照类型、课程、内容、教师等维度，建设为我所用的大学英语自主学习资源库，为教师和学生在教学和学习时提供课程资源。而网络课程平台的使用模式，可以依托校园网络中心构建在线学习资源平台，学生通过注册成为平台的正式用户，登录进入课程平台后，自主使用课程资源或在线自主学习。利用网络公开课建设英语自主学习资源平台，既丰富了大学英语教学的课程资源，也为大学英语整合网络资源进行教学改革创造了条件。
3.2 拓展课程和教学内容
提高大学英语教师整合课程资源的能力，有效利用和整合网络公开课的课程资源，拓展和充分大学英语课程和教学内容。比如，大学英语听说课，一般传统的课堂教学就按照“教师播放音视频——学生听、做练习——教师检查答案”这样的模式进行，最多教师再就学生的一些问题做点评。这样的听说课模式对低年级学生会产生很多负面影响，因为他们会发现，大学的教学模式和手段似乎与高中并无二样，而学习内容的难度却增加了，这样的学习很难有效果，进步也不大，势必会产生挫折感。如果借助名校网络公开课的课程和教学资源，让听说课借助网络课程来扩大学生的词汇量、提高学生的听说能力，可以说这是一种比较有效的教学方式。大学英语教师在进行听说课训练时，可以选取部分网络公开课的音频、视频作为视听说教材的补充来训练学生的听说能力。例如，可让学生先看、听无字幕的公开课片段，再播放显示英文字幕的片段，最后播放显示中英文字幕的片段，这样既可训练学生听力，也能丰富其词汇量，还提高了学生的英语语感，对学生能力的提升是非常有用的。
3.3 开发和推广课程资源
名校网络公开课不仅会影响我们的教学理念、教学模式和教学内容，也会改变学生的学习态度、学习方式和学习内容，同时也成为我国高校进行大学英语教学改革的外在动力[3]。世界名校网络公开课，无论是教学内容还是授课方式，与我们的日常教学相比优势是非常明显的。因此，依托名校网络公开课开发和推广大学英语课程资源，势必会推动大学英语改革主动对接教育国际化的趋势。比如，通过开发和利用网络公开课资源，建设教师的培训资源。世界名校网络公开课，主要是用英语讲授的公共课和专业课，这是一种非常经典的示范性资源。高校可以整合世界名校网络公开课的课程资源，既可作为教学师资培训的示范材料，也可作为教师备课时的参考。因此，高校可以搜集整理相关网络公开课的课程资源，把它作为精品课程、培训课程、双语课程来加以开发，让名校网络公开课发挥它的示范效应和推广价值。
参 考 文 献
[1]文秋芳.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框
架[J].外语界，2009（2）.
[2]戴长征.传受冲动的偶合——网络公开课的传播反思[J].现代视听，2011（6）.
[3]范慧茜.有效利用世界名校網络公开课资源[N].中国教育报，2011-05-02.
【关键词】网络公开课；大学英语；整合利用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）04-0212-03
在大学英语教学改革的背景下，为了适应新形势的需要，大学英语课堂的教学模式和教师角色也需要随之改变。随着互联网的发展和网络公开课的普及，国外先进的教学理念和成熟、有效的教学模式也会对我国大学英语教学产生一定的影响，如何构建基于网络公开课的大学英语“师生双赢”课堂？这是“互联网+”时代非常值得关注的一个课题。
1 提高大学英语课堂教学质量的路径选择
1.1 从培养学生思辨能力来提升大学英语教学的内涵
从我国的大学英语课堂教学来看，对学生思辨能力的培养，在当下的课堂教学中显然关注不够。在国际人才竞争极其激烈的背景下，西方国家非常重视对学生思辨能力的培养，如剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考试的一部分，有些高校还单独开设思辨课，以促进学生思辨能力的发展，增进他们对思辨能力的了解与重视[1]。有学者指出，随着科技的发展，现在的知识都呈几何级数增长，如果仅仅花气力学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业时就已经陈旧了。外语学习更是如此，成功的外语学习不是学生能背多少句子、词组或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言进行创造性的表达。这里强调的是提高学生素质和能力的重要性。大学的英语教学，应该将解决问题的思辨能力作为教育目标，这样学生才能终身受益。因此，思辨能力培养应该是大学英语教学中不可或缺的环节，而不是可有可无的选项。重视大学英语课堂教学中学生思辨能力的培养，也是提高大学英语教学的内涵的重要途径。
1.2 从提升课堂效果来促进大学英语教学质量的提高
多年来，尽管我国的大学英语教学改革取得了较好的成绩，但课堂教学效果仍难以令人满意；在教学模式、教学方法、教师角色的转变方面的实践研究也很多，但如何实现“师生双赢”的高效课堂教学，仍有很大的提升空间。高效的课堂，师生互动的高效是关键，即师生能够共享愉快的、互动的、精神创造的课堂生活。高效的课堂也是民主的课堂，即课堂中师生关系是一种民主相处方式，它不会是教师单方面支配和控制课堂和学生，而是师生在协商、民主的方式下共同推进课堂教学，这是一种参与的、民主的、合作的、互动的课堂形态。可以说，高效课堂的目的就是能够做到“师生双赢”。“师生双赢”的课堂，是能够让师生共同进步、共同发展、互动和谐的有效课堂，这种课堂关注的是教师和学生双方的利益。构建“师生双赢”的高效课堂，就是从课堂效果方面关注大学英语教学的质量。
1.3 借助网络公开课进行大学英语课堂的二次开发
对于名校网络公开课的利用，国外有学者认为，大规模的网络公开课程教育服务模式正在形成，课程的互联网基因特征明显，网络公开课将成为教育领域新的变革路径。有学者概括了网络公开课的传播模式：传播者2→互联网→（传播者1→受众1）→受众2”。其中，传播者1和受众1是指现实场景中课堂讲授者和在场参与者，传播者2是指将课堂教授内容上传到互联网传播的组织和个人，受众2就是通过网络下载和进行在线观看的受众[2]。研究者大都认可，网络公开课对课堂教学改革和高校师资培训的顺利进行提供了便利的资源，它具有不受时间、空间和资源等限制的优势，借助网络公开课的优势进行适当的二次开发，将有助于传统课堂教学方式的改进和质量的提升。
2 名校网络公开课对提升大学英语教学质量的意义
2.1 借助国外先进的课程理念改革我国大学英语教学模式
名校的网络公开课，特别是国外名校的课程，有许多值得学习和重视的元素。我们可以从国外的课程中借鉴精华，通过与当前大学英语教学中普遍存在的问题进行对比分析，探讨大学英语改革过程中的问题，可以减少一些盲目，不仅可以学习经实践已成熟的先进的教学理念和教学方法，还可以改善大学英语教学中的师生关系，实现教师和学生的共赢。国外的课程，其教学指导思想一般都会体现以人为本的理念，非常重视知识的应用，注重人的发展，是基于创造品质培育的个性化教育。在教学方法和课堂模式上，国外课程以学生为中心，课堂是开放型的，教学是互动式的，学习过程尊重个体差异、以人为本。在师生关系方面，国外课程倡导民主平等，鼓励参与，教师是课堂的组织者、促进者和引导者，学生是主动参与者、学习者。在评价体系方面，国外课程强调动态评价，重过程，重开放。目前，我国外语教学正处在一个全面改革更新的时期，在网络化、信息化快速发展的今天，全球化是大的趋势，我国大学外语教学应该借助国外课程的先进理念，实现改革并创新发展，特别是教学方式上应转变传统的单向传递方式，在课堂教学中，教师通过教学活动激活学习主体，促进教师和学生之间的有效互动，让学生能够参与，乐于参与，形成平等、合作、协商的师生交际的和谐的师生关系。
2.2 依托名校网络公开课实现大学英语教学的师生双赢
教学是双边活动的过程，高效、高质的课堂应该是“师生双赢”“教学相长”的课堂。2010年以来，美国麻省理工学院、耶鲁大学、哈佛大学等世界名校公开课在中国网络上受到热捧，著名的课程有哈佛大学的幸福、公正课程，耶鲁大学的死亡、博弈论课程，麻省理工的领导课程等。西安交通大学一项针对国外网络公开课程的调研表明，有58%的大学生收看过国外网络公开课程，而且目前“淘课”人数还在增长。这类课堂受欢迎的原因是什么？能给学习人数众多的大学英语教学提供什么启示？这些问题在网络课程流行的今天非常值得重视。受网络课程的启示，“构建课程体系，实现师生双赢”也成为高等学校大学英语教学研修主题。从网络公开课中受益的不只是学生，教师们同样可以从中借鉴和学习国外教学中的理念，提升教学水平。所谓“师生双赢”，是指师生都能够全身心地投入课堂活动，不仅有效地完成教与学的任务，同时也能提升各自的精神生命，共同成长。“师生双赢”的课堂是对传统课堂教学单向关注模式的超越，是师生共享愉快的、互动的、精神创造的课堂生活。网络公开课的開拓思维、师生互动的教学方式无疑对大学英语教学带来有益的启示，有效地利用名校网络课程资源来改革我国的大学英语教学，构建“师生双赢”的大学英语课堂，具有非常积极的现实意义和指导价值。 3 名校网络公开课在大学英语教学中的整合与利用策略
3.1 建立网络课程平台
建立网络课程平台，为教师和学生充分利用网络公开课优质资源搭建桥梁，丰富大学英语课堂教学的手段和方式，提高课堂教学质量。目前，国内外名校网络公开课程大多数是免费开放的，内容丰富、使用便捷，高校在进行网络课程平台的资源建设时，可以通过链接名校的网络公开课程，组织英语教师整理、筛选典型的公开课资源，按照类型、课程、内容、教师等维度，建设为我所用的大学英语自主学习资源库，为教师和学生在教学和学习时提供课程资源。而网络课程平台的使用模式，可以依托校园网络中心构建在线学习资源平台，学生通过注册成为平台的正式用户，登录进入课程平台后，自主使用课程资源或在线自主学习。利用网络公开课建设英语自主学习资源平台，既丰富了大学英语教学的课程资源，也为大学英语整合网络资源进行教学改革创造了条件。
3.2 拓展课程和教学内容
提高大学英语教师整合课程资源的能力，有效利用和整合网络公开课的课程资源，拓展和充分大学英语课程和教学内容。比如，大学英语听说课，一般传统的课堂教学就按照“教师播放音视频——学生听、做练习——教师检查答案”这样的模式进行，最多教师再就学生的一些问题做点评。这样的听说课模式对低年级学生会产生很多负面影响，因为他们会发现，大学的教学模式和手段似乎与高中并无二样，而学习内容的难度却增加了，这样的学习很难有效果，进步也不大，势必会产生挫折感。如果借助名校网络公开课的课程和教学资源，让听说课借助网络课程来扩大学生的词汇量、提高学生的听说能力，可以说这是一种比较有效的教学方式。大学英语教师在进行听说课训练时，可以选取部分网络公开课的音频、视频作为视听说教材的补充来训练学生的听说能力。例如，可让学生先看、听无字幕的公开课片段，再播放显示英文字幕的片段，最后播放显示中英文字幕的片段，这样既可训练学生听力，也能丰富其词汇量，还提高了学生的英语语感，对学生能力的提升是非常有用的。
3.3 开发和推广课程资源
名校网络公开课不仅会影响我们的教学理念、教学模式和教学内容，也会改变学生的学习态度、学习方式和学习内容，同时也成为我国高校进行大学英语教学改革的外在动力[3]。世界名校网络公开课，无论是教学内容还是授课方式，与我们的日常教学相比优势是非常明显的。因此，依托名校网络公开课开发和推广大学英语课程资源，势必会推动大学英语改革主动对接教育国际化的趋势。比如，通过开发和利用网络公开课资源，建设教师的培训资源。世界名校网络公开课，主要是用英语讲授的公共课和专业课，这是一种非常经典的示范性资源。高校可以整合世界名校网络公开课的课程资源，既可作为教学师资培训的示范材料，也可作为教师备课时的参考。因此，高校可以搜集整理相关网络公开课的课程资源，把它作为精品课程、培训课程、双语课程来加以开发，让名校网络公开课发挥它的示范效应和推广价值。
参 考 文 献
[1]文秋芳.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框
架[J].外语界，2009（2）.
[2]戴长征.传受冲动的偶合——网络公开课的传播反思[J].现代视听，2011（6）.
[3]范慧茜.有效利用世界名校網络公开课资源[N].中国教育报，2011-05-02.