摘 要：通过多年的理论教学和实习教学，笔者发现在钳工实习中，大多数学生并不知道或不能灵活运用理论来指导实习，总是认为学习理论无用。本文通过实践探索与理论分析，验证学习理论是能够提高学生的自身素质的，而且完全能够避免学生的模仿式的学习方法，从根本上提高学生的学习兴趣，在生产中能够给他们带来更大的经济效益，从而激发学生的积极性。
　　关键词：钳工实习 理论学习 学生素质 积极性
　　一、正火和力
　　1.正火
　　正火是将钢加热到AC3或ACm以上30℃～50℃，保温适当的时间，在空气中冷却的工艺方法。
　　2.力
　　力是物体与物体的相互机械作用，且作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。
　　二、马氏体和硬度
　　1.马氏体
　　固溶在奥氏体中的碳，转变后原封不动地保留在铁的晶格中，形成碳在α-Fe中的过饱和固溶体，称为马氏体。
　　2.硬度
　　材料抵抗局部变形特别是塑性变形、压痕或划痕的能力称为硬度。
　　三、学生的实际学习情况和笔者的教学法
　　正火、马氏体和硬度这些概念都出自课本《金属材料和热处理》。力出自课本《工程力学》。这些理论学生都能在书本上找到。学习好的学生上课可能也听老师讲过，但不是记得很牢。他们通过课堂的讲解并不能完全理解或消化，也无法将这些理论和钳工实习及生产实践联系起来。这就是学生认为学习无用的理论依据。
　　笔者的一硬二脆全齿锯割法与一硬二脆全齿锉削法（又称V字型锯割法和正反交替锉削法）完全能够将这些理论之间的关系联系起来，真正让学生体会到理论在实际中的作用，从内心认识学习理论的指导意义和消除学习无用论的想法。反复将这些理论应用于实习教学中，久而久之，学生的素质会大幅度提高。
　　四、一硬二脆全齿锯割法与一硬二脆全齿锉削法
　　1.一硬二脆全齿锯割法
　　在锯削时锯条的一侧全齿锯割，锯条的另一边不进行锯割，这样锯条的两侧交替进行，不锯割的一边，相当于正火，目的是可减少摩擦生热，从而保证锯条的马氏体基体的存在，即保证锯条的硬度始终不变或延长马氏体的中碳的析出时间。同时锯屑变脆，易脱落，被锯割的材料也变脆，从而更加利于切割。锯齿硬，锯屑脆，被锯割材料脆，故称一硬二脆全齿锯割法。由于锯割时锯条摆动像V字形，故又称V字锯割法。
　　一硬二脆全齿锯割法的优点是：合理的锯割保证了马氏体基体的存在，从而延长了锯条的使用寿命；一硬二脆全齿锯割法避免了夹锯现象的出现；一硬二脆全齿锯割法避免了锯偏的想象的出现；一硬二脆全齿锯割法可有效的较少锯条的断裂、断齿；降低成本，提高了效益；克服了因加水冷却使被切割材料变硬的缺点（加水冷却，锯齿、锯屑、被锯割材料都会变硬，锯缝收缩，不易锯割）。
　　2.一硬二脆全齿锉削法
　　在锉削时锉的一面全齿锉削3～5下，锉的另一面全齿再锉削3～5下。不锉削的一面，相当于正火，目的是可减少摩擦生热，从而保证锉齿的马氏体基体的存在，即保证锉齿的硬度始终不变或延长马氏体的中碳的析出时间。同时锉屑变脆，易脱落，被锉削的材料也变脆，从而更加利于锉削。锉齿硬，锉屑脆，被锉削材料脆，故称一硬二脆全齒锯割法。这样锉的两面交替循环进行，又称为正反交替锉削法。
　　铲削的正确方法：铲削时扁铲的轴线和锤子的轴线重合，力为最大。依此理论进行教学，学生的素质会得到大幅度的提高。
　　通过以上的教学，学生独立了解问题、分析问题、解决问题的能力会得到锻炼，素质会进一步提高，学生的潜在动能会进一步开发和显现出来。
　　五、一硬二脆全齿锯割法与一硬二脆全齿锉削法检验效果
　　2009年7至9月，笔者在华中科技大学参加国家级职业骨干教师的培训时，在钳工项目中有效使用了自己的理论，得到了广大教师和同行的好评。
　　2010年7至8月，笔者在石家庄河北工业职业技术学院参加省级职业教师专业带头人的培训时，同样在钳工项目中验证了笔者的理论的实际效果。两个工件理论用时9小时，笔者只用了3小时，就高质量地完成了。
　　[作者单位：邯郸工程高级技校（中煤邯邢技校）]