【摘 要】
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连续体理论认为,词汇习得是一个在现实的语言环境中,不断接触新词而形成的多层级、不断发展的学习过程.研究结果表明：在大学本科基础阶段,英语专业与非英语专业学生在词汇水平
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连续体理论认为,词汇习得是一个在现实的语言环境中,不断接触新词而形成的多层级、不断发展的学习过程.研究结果表明：在大学本科基础阶段,英语专业与非英语专业学生在词汇水平、习得速度等方面存在明显差异,并随着年级、性别不同词汇能力也不相同.这些现象与教学方法、学生学习动机、课堂环境等因素密切相关.提高本科学生基础阶段词汇能力,既要不断更新教学理念和方法,还要培养学生参与学习的主动性;既要培养和提高学生学习兴趣,树立正确的学习态度,还要大力倡导词汇的自然习得.
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