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摘要：本文针对初中物理课的特点进行研究，找准初中物理教学的切入点，顺利完成初中物理教学，使学生能更好地学习初中物理，提高物理教学质量。
关键词：教学特点 中学物理 物理教学
教学过程是学生在教师指导下，学习文化科学知识，提高认识能力，逐步认识客观世界的过程。
教学过程从本质上讲就是认识过程。学习认识一般在生活实际中就能形成。学生的一些认识只是物质的一些表面现象，对物质的一些本质并没有认识。有一些认识甚至是错误的。在教学过程中，认识是在教师的指导下进行的，这样避免了学生认识过程中的弯路和歧途，使学生能在较短时间内高效、大量、系统地掌握文化科学知识；使他们真正理解、掌握并会用，同时学会求知的方法，树立正确的观点，还需要参加一些必要的实践和物理实验活动。
物理学是以实验事实为依据的系统的科学理论，主要特点是以系统的观察与实验同严密的科学理论相结合。中学物理教学过程具有以下一些基本特点：（1）中学物理教学过程中主要以观察和实验为基础的。（2）中学物理教学的中心问题，就是让学生对观察和实验得来的感性材料进行理性加工——形成概念和掌握规律。（3）在中学物理教学中，物理概念与数学运算相结合，定性表述与精确的数学的定量表达相结合，是物理学的概念与规律的突出特点。（4）在中学物理教学中，着重培养学生运用物理基础知识解决实际问题的思路、方法和能力是物理教学中的又一特点。（5）中学物理教学成功与否的重要标志之一，是学生是否对学习物理有了强烈的兴趣和努力钻研精神。
我们针对这些特点，分析教学过程，揭示教学规律，制定教学原则和提出教学方法，才能把握教学过程中的特点，顺利地进行物理教学。
学生的物理知识一般来源于生活实际和对自然的观察，特别是来源于物理实验。观察和实验又是检验物理知识的标准。在日常生活中观察到的太阳从东方升起到西方落下，学生很自然地认识到天体自东向西运动，还会产生天圆地方的错误感性认识。如果我们坐在急速前进的火车上，还会感觉到铁路两旁的树木在急速后退，望远处又感到远处的物体也在前进。他们对感觉到的这种现象感到很自然。他们对人在走、鸟在飞、火车在飞奔的运动确信无疑，却对毛主席诗词中的在“坐地日行八万里”的诗句不理解。学生在教师指导下通过观察、实验、演示等科学手段，真正理解运动是物质的根本属性。世上的万事万物都在运动。选取的参照物不同，对物体运动的方式的结论就有了差异。
观察和实验是学生学习物理知识，得到必要的感性知识的基本途径。观察和实验会使学生深刻地理解物理概念和物理规律是在怎样的基础上建立起来的，会使学生正确形成概念，加深对物理规律的认识，增强他们分析问题的能力，还可以使他们掌握一定实验技能和动手能力。物理课教学过程，就是以观察和实验为基础的过程。
物理学的许多成果是通过力、功、能、动量、势、场等基本概念来概括和总结的。在物理教学过程中，教师应逐步训练学生从观察和实验的事实出发，进行分析、综合、归纳、演绎形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律，使他们学习的物理问题在头脑中有一个比较清晰的物理图像，逐步培养他们科学的思维方法和思维能力，从而使他们能形成某些基本概念和掌握某些基本规律，进而提高他们的抽象思维能力。
物理学中的一些基本定律与公式，正是物理量之间的函数关系在一定条件下的规律性反映。物理概念的定性表述与精确的教学的定量表述相结合，是物理学的概念与规律的突出特点。这与其他学科相比，如数学单纯的数量与空间关系，生物学的半定量与定性关系，哲学的定性关系中概念与规律区别是很大的。在中学阶段，我们学习的物理问题，都需要用数学知识来解决。学生必须能熟练地运用初等数学工具来解决问题。在中学物理教学过程中，数学应作为研究解决问题的工具，但要防止和避免过分地数学化的倾向。教师要使学生能在对有关物理概念与物理定律正确理解基础上，学会灵活运用严密的物理推理和有关的数学运算，避免丢掉物理意义死套公式、乱套公式的倾向，避免丢掉基础训练，取偏求全大搞“题海战术”，这样就失去数学是研究物理问题工具的意义。
在中学物理教学中，我们常常听到学生说物理难学，难在什么地方呢？一是，不能把学到的物理概念和物理规律和数学知识有机地结合起来；二是，不会应用所学基础知识来解释有关的物理现象和解决有关的实际问题。
中学物理教学过程有一般教学过程的共同点，又有它自己的特点，教师把握住了这些特点，对提高中学物理教学质量是十分重要的。
参考文献：
[1]陈金苗.中学物理教学方法初探[J].教学与管理，1999（3）.
[2]陈劼予.在物理教学中融入“人文初育”[J].中国科教创新导刊，2010.
[3]夏建平.物理教学中激发学习去想的实践初探[J].湖北广播电视大学学报，2009.
[4]金崇省.浅议新课标下初中科学探究式教学[J].吉林教育，2009.
[5]王云.物理教学中的变式训练设计[J].考试周刊，2009. （责编 高伟）
关键词：教学特点 中学物理 物理教学
教学过程是学生在教师指导下，学习文化科学知识，提高认识能力，逐步认识客观世界的过程。
教学过程从本质上讲就是认识过程。学习认识一般在生活实际中就能形成。学生的一些认识只是物质的一些表面现象，对物质的一些本质并没有认识。有一些认识甚至是错误的。在教学过程中，认识是在教师的指导下进行的，这样避免了学生认识过程中的弯路和歧途，使学生能在较短时间内高效、大量、系统地掌握文化科学知识；使他们真正理解、掌握并会用，同时学会求知的方法，树立正确的观点，还需要参加一些必要的实践和物理实验活动。
物理学是以实验事实为依据的系统的科学理论，主要特点是以系统的观察与实验同严密的科学理论相结合。中学物理教学过程具有以下一些基本特点：（1）中学物理教学过程中主要以观察和实验为基础的。（2）中学物理教学的中心问题，就是让学生对观察和实验得来的感性材料进行理性加工——形成概念和掌握规律。（3）在中学物理教学中，物理概念与数学运算相结合，定性表述与精确的数学的定量表达相结合，是物理学的概念与规律的突出特点。（4）在中学物理教学中，着重培养学生运用物理基础知识解决实际问题的思路、方法和能力是物理教学中的又一特点。（5）中学物理教学成功与否的重要标志之一，是学生是否对学习物理有了强烈的兴趣和努力钻研精神。
我们针对这些特点，分析教学过程，揭示教学规律，制定教学原则和提出教学方法，才能把握教学过程中的特点，顺利地进行物理教学。
学生的物理知识一般来源于生活实际和对自然的观察，特别是来源于物理实验。观察和实验又是检验物理知识的标准。在日常生活中观察到的太阳从东方升起到西方落下，学生很自然地认识到天体自东向西运动，还会产生天圆地方的错误感性认识。如果我们坐在急速前进的火车上，还会感觉到铁路两旁的树木在急速后退，望远处又感到远处的物体也在前进。他们对感觉到的这种现象感到很自然。他们对人在走、鸟在飞、火车在飞奔的运动确信无疑，却对毛主席诗词中的在“坐地日行八万里”的诗句不理解。学生在教师指导下通过观察、实验、演示等科学手段，真正理解运动是物质的根本属性。世上的万事万物都在运动。选取的参照物不同，对物体运动的方式的结论就有了差异。
观察和实验是学生学习物理知识，得到必要的感性知识的基本途径。观察和实验会使学生深刻地理解物理概念和物理规律是在怎样的基础上建立起来的，会使学生正确形成概念，加深对物理规律的认识，增强他们分析问题的能力，还可以使他们掌握一定实验技能和动手能力。物理课教学过程，就是以观察和实验为基础的过程。
物理学的许多成果是通过力、功、能、动量、势、场等基本概念来概括和总结的。在物理教学过程中，教师应逐步训练学生从观察和实验的事实出发，进行分析、综合、归纳、演绎形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律，使他们学习的物理问题在头脑中有一个比较清晰的物理图像，逐步培养他们科学的思维方法和思维能力，从而使他们能形成某些基本概念和掌握某些基本规律，进而提高他们的抽象思维能力。
物理学中的一些基本定律与公式，正是物理量之间的函数关系在一定条件下的规律性反映。物理概念的定性表述与精确的教学的定量表述相结合，是物理学的概念与规律的突出特点。这与其他学科相比，如数学单纯的数量与空间关系，生物学的半定量与定性关系，哲学的定性关系中概念与规律区别是很大的。在中学阶段，我们学习的物理问题，都需要用数学知识来解决。学生必须能熟练地运用初等数学工具来解决问题。在中学物理教学过程中，数学应作为研究解决问题的工具，但要防止和避免过分地数学化的倾向。教师要使学生能在对有关物理概念与物理定律正确理解基础上，学会灵活运用严密的物理推理和有关的数学运算，避免丢掉物理意义死套公式、乱套公式的倾向，避免丢掉基础训练，取偏求全大搞“题海战术”，这样就失去数学是研究物理问题工具的意义。
在中学物理教学中，我们常常听到学生说物理难学，难在什么地方呢？一是，不能把学到的物理概念和物理规律和数学知识有机地结合起来；二是，不会应用所学基础知识来解释有关的物理现象和解决有关的实际问题。
中学物理教学过程有一般教学过程的共同点，又有它自己的特点，教师把握住了这些特点，对提高中学物理教学质量是十分重要的。
参考文献：
[1]陈金苗.中学物理教学方法初探[J].教学与管理，1999（3）.
[2]陈劼予.在物理教学中融入“人文初育”[J].中国科教创新导刊，2010.
[3]夏建平.物理教学中激发学习去想的实践初探[J].湖北广播电视大学学报，2009.
[4]金崇省.浅议新课标下初中科学探究式教学[J].吉林教育，2009.
[5]王云.物理教学中的变式训练设计[J].考试周刊，2009. （责编 高伟）