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摘 要：合作学习指的是在具体教学中，教师遵守“同组异质、异组同质”的原则来将班内的全体学生合理划分为若干学习小组，并引导其围绕具体教学内容展开合作与探讨。文章简述合作学习的概念、特点，合作学习对物理教学的作用，高中物理教学的现状，探讨高中物理教学中合作学习的策略。教师要选择合适的物理教学内容，采用多种合作形式，结合生活实际安排合作学习的内容。
关键词：高中物理;合作学习;自主学习;教学效果
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0136-02
物理是高中阶段的一门重要学科，物理涉及的知识面非常广，需要学生在理解的基础上激发创造性思维和想象能力，学生如果一味地闭门造车，靠自己进行突破和提升，很难达到理想的学习效果。而学生之间的合作学习能够缩短学生的学习困难期，还能帮助学生在物理学习上有所突破，这对于学生的学习和自我能力的提升都有积极的作用。
一、合作学习的概念与特点
1.合作学习的概念
合作学习是指在具体教学中，教师遵守“同组异质、异组同质”的原则来将班内的全体学生合理划分为若干学习小组，并引导其围绕具体教学内容展开合作与探讨。合作学习法是新课改实施后兴起的教学方式之一，现被广泛应用到教育教学领域，并取得了显著的教学成效。该模式的应用主要是为了提高学生的综合学习能力。教师需不断完善各环节的教学工作，以确保合作学习法在高中物理教学中的高效应用。
2.合作学习的特点
首先，主体性。合作学习法在高中物理教学中的具体应用，需要学生充分发挥其主观能动性，从而促进自身发展。开展合作学习，能给学生带来相互认识、交流以及了解的契机，能够深化同学间的情谊。在学生展开热烈探讨的过程中，学生能学会倾听，采纳他人意见，实现优势互补，进一步提高小组整体素质和能力。其次，独立性。每个人对于某些事物通常都有着自己独特的见解，并愿意发表自己独特的观点。运用合作学习法可以训练学生的语言能力和思维能力，在探讨交流的过程中勇敢发表自己的意见，从而产生自己独特的见解。最后，发展性。开展合作学习的初衷是为了使学习者的学习需求得到满足。将合作学习应用在高中物理教学中，能给学生表现自我提供更好的契机，给学生搭建了自我展示的平台。在合作学习的过程中，每个学生都能得到表现自我的机会，在相互尊重、分享成功喜悦的同时，重新认识自我，促进自我的不断发展。
二、 合作学习对物理教学的作用
首先，在高中阶段，学生的身心发展已经趋于成熟，已经具备了独立思考和探索的能力，但是这个阶段的学生又会出现固执己见的问题。合作学习能够帮助学生锻炼自己的思维能力，还能让学生了解合作和听取别人意见的重要性，帮助学生弱化固执己见带来的负面影响。其次，高中阶段的物理教学不仅需要知识的学习，更重要的是要从已有的知识中去探索和延伸，从而获得更多没有直接呈现出来的知识。教师运用合作学习的方法能让学生在实验和讨论中对这些知识进行分析和研究。最后，实验是物理教学中一个重要的环节，物理实验的有效进行能够帮助学生迅速了解知识，而实验需要的不仅是对步骤的把握，还要正确制定实验的方案，以及应对意外情况时的措施，因此需要进行合作学习。合作学习能够帮助学生在实验中通过多角度进行研究和观察，提高实验效率，提高学生的学习效果。
三、高中物理教学现状
现阶段合作学习的一个重要的形式是合作探究式教学，部分教师在教学的过程中由于怕浪费时间，会尽量压缩学生的合作探究时间，因此学生的合作学习达不到理想的效果，其潜力得不到有效的发挥;合作学习过程中教师的引导方法不科学，会偏向放任自流和干涉太多两个极端，放任自流会导致学生在物理学习中的盲目学习和无头绪学习，不能形成科学的学习方法和思维方式。而干涉太多则会导致学生难以发挥自主性和能动性，不能有效释放潜力，提升能力。此外，在高中物理教学中，合作学习的形式比较单调，长此以往会导致学生产生倦怠感。
四、高中物理教学中进行合作學习的策略
高中物理教学可采用多种教学方式。新课改之后，国家对教学的范围进行重新划定，给予教师和学生很大的空间，因此教师要在高中物理教学中充分发挥自己的积极性、创造性和主动性，与学生一同探究有效合作学习策略，促进学生多方面、个性化发展。
1.选择合适的物理教学内容，避免形式主义，提升时效性
教师要想在高中物理教学中引导学生进行有效的合作学习，使学生在合作学习中能够获得更多的知识和能力，就要在进行教学设计前选择合适的物理教学内容，找到与合作学习的形式相匹配的教学内容，这样才能帮助学生在合作学习的过程中理解物理知识，进行知识的深化和自身能力的提升。首先，要找到适合合作学习的内容，有一定的难度和多向思维可能的知识更加适合学生之间进行合作和相互启发。其次，具有一定争议的知识内容更容易引起学生的合作欲望和探究的冲动。最后，与生活相关的、能引起学生好奇心和征服欲望的知识更适合进行合作学习。这些知识具有一定的挑战性和复杂性，在合作的过程中能让学生充分认识到合作的重要性。
2.多种合作形式相结合，丰富合作内容和合作过程
合作学习的形式有很多，如两人合作、小组合作、师生合作等。在合作学习的过程中，每个人不仅要发挥自己的长处，还要取长补短，弥补自己的不足，最终在合作的过程中做到优者更优，弱者变强，因此在高中物理教学中进行合作学习的引导时，教师要注重丰富学生的合作形式，让学生在不同的合作形式中感受学习的不同体验。
在合作的过程中，教师也要注重学生在不同方面的合作，在物理学科中，横向上有实验的合作、实践的合作、讨论的合作、比赛的合作、课题研究的合作，纵向上有长期的合作和短期的合作。例如，教师可以根据不同学生的学习情况帮助学生组成长期的合作小组，让学生在学习的过程中能够长期进行合作和交流，从而形成一个学习共同体，相互促进，共同进步。
3.结合生活实际安排合作学习的内容，激发学生的学习兴趣和合作热情
教师要结合生活实际安排教学内容。物理知识本身就是来源于实践的，因此教师更加注重物理知识与生活实际的联系，找到物理与生活的结合点，从而挖掘有用的物理知识丰富课堂内容，这能让物理教学充满趣味性，还能激发学生的学习兴趣，促进学生在合作中快速进行知识的探究和问题的解决。
在设计内容之后，教师要结合实际设置问题，巧妙设计问题是吸引学生进行充分互动、充分学习和合作的关键。因此教师要找到关键的问题进行设计，让学生在问题的激发下，结合生活实际进行合作学习，并给学生提供指导和帮助，根据学生的合作情况，纠正合作中存在的错误，帮助学生进行和谐的互动和合作，最终在合作中提高学生的实践能力、探究能力和合作能力，帮助学生发展物理学科核心素养。
五、结语
教师要充分了解学生认知特点和学习状况，充分激发学生的学习能力、思考能力、动手能力和综合思维能力，这样才能在长期的合作中促进学生的发展，让学生认识到合作的重要性，激发学生学习物理的兴趣，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴昕仪，张金良.基于差异化理念的高中物理合作学习策略探究[J].科教文汇，2020（05）.
[2]刘福华.浅谈探究式合作学习方法在物理教学中的应用[J].现代教育科学，2018（S1）.
[3]杨方.合作学习在中学物理教学中的运用[J].遵义师范学院学报，2014（06）.
[4]刘林.关于高中物理合作学习的有效性研究[J].物理教师，2014（03）.
关键词：高中物理;合作学习;自主学习;教学效果
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0136-02
物理是高中阶段的一门重要学科，物理涉及的知识面非常广，需要学生在理解的基础上激发创造性思维和想象能力，学生如果一味地闭门造车，靠自己进行突破和提升，很难达到理想的学习效果。而学生之间的合作学习能够缩短学生的学习困难期，还能帮助学生在物理学习上有所突破，这对于学生的学习和自我能力的提升都有积极的作用。
一、合作学习的概念与特点
1.合作学习的概念
合作学习是指在具体教学中，教师遵守“同组异质、异组同质”的原则来将班内的全体学生合理划分为若干学习小组，并引导其围绕具体教学内容展开合作与探讨。合作学习法是新课改实施后兴起的教学方式之一，现被广泛应用到教育教学领域，并取得了显著的教学成效。该模式的应用主要是为了提高学生的综合学习能力。教师需不断完善各环节的教学工作，以确保合作学习法在高中物理教学中的高效应用。
2.合作学习的特点
首先，主体性。合作学习法在高中物理教学中的具体应用，需要学生充分发挥其主观能动性，从而促进自身发展。开展合作学习，能给学生带来相互认识、交流以及了解的契机，能够深化同学间的情谊。在学生展开热烈探讨的过程中，学生能学会倾听，采纳他人意见，实现优势互补，进一步提高小组整体素质和能力。其次，独立性。每个人对于某些事物通常都有着自己独特的见解，并愿意发表自己独特的观点。运用合作学习法可以训练学生的语言能力和思维能力，在探讨交流的过程中勇敢发表自己的意见，从而产生自己独特的见解。最后，发展性。开展合作学习的初衷是为了使学习者的学习需求得到满足。将合作学习应用在高中物理教学中，能给学生表现自我提供更好的契机，给学生搭建了自我展示的平台。在合作学习的过程中，每个学生都能得到表现自我的机会，在相互尊重、分享成功喜悦的同时，重新认识自我，促进自我的不断发展。
二、 合作学习对物理教学的作用
首先，在高中阶段，学生的身心发展已经趋于成熟，已经具备了独立思考和探索的能力，但是这个阶段的学生又会出现固执己见的问题。合作学习能够帮助学生锻炼自己的思维能力，还能让学生了解合作和听取别人意见的重要性，帮助学生弱化固执己见带来的负面影响。其次，高中阶段的物理教学不仅需要知识的学习，更重要的是要从已有的知识中去探索和延伸，从而获得更多没有直接呈现出来的知识。教师运用合作学习的方法能让学生在实验和讨论中对这些知识进行分析和研究。最后，实验是物理教学中一个重要的环节，物理实验的有效进行能够帮助学生迅速了解知识，而实验需要的不仅是对步骤的把握，还要正确制定实验的方案，以及应对意外情况时的措施，因此需要进行合作学习。合作学习能够帮助学生在实验中通过多角度进行研究和观察，提高实验效率，提高学生的学习效果。
三、高中物理教学现状
现阶段合作学习的一个重要的形式是合作探究式教学，部分教师在教学的过程中由于怕浪费时间，会尽量压缩学生的合作探究时间，因此学生的合作学习达不到理想的效果，其潜力得不到有效的发挥;合作学习过程中教师的引导方法不科学，会偏向放任自流和干涉太多两个极端，放任自流会导致学生在物理学习中的盲目学习和无头绪学习，不能形成科学的学习方法和思维方式。而干涉太多则会导致学生难以发挥自主性和能动性，不能有效释放潜力，提升能力。此外，在高中物理教学中，合作学习的形式比较单调，长此以往会导致学生产生倦怠感。
四、高中物理教学中进行合作學习的策略
高中物理教学可采用多种教学方式。新课改之后，国家对教学的范围进行重新划定，给予教师和学生很大的空间，因此教师要在高中物理教学中充分发挥自己的积极性、创造性和主动性，与学生一同探究有效合作学习策略，促进学生多方面、个性化发展。
1.选择合适的物理教学内容，避免形式主义，提升时效性
教师要想在高中物理教学中引导学生进行有效的合作学习，使学生在合作学习中能够获得更多的知识和能力，就要在进行教学设计前选择合适的物理教学内容，找到与合作学习的形式相匹配的教学内容，这样才能帮助学生在合作学习的过程中理解物理知识，进行知识的深化和自身能力的提升。首先，要找到适合合作学习的内容，有一定的难度和多向思维可能的知识更加适合学生之间进行合作和相互启发。其次，具有一定争议的知识内容更容易引起学生的合作欲望和探究的冲动。最后，与生活相关的、能引起学生好奇心和征服欲望的知识更适合进行合作学习。这些知识具有一定的挑战性和复杂性，在合作的过程中能让学生充分认识到合作的重要性。
2.多种合作形式相结合，丰富合作内容和合作过程
合作学习的形式有很多，如两人合作、小组合作、师生合作等。在合作学习的过程中，每个人不仅要发挥自己的长处，还要取长补短，弥补自己的不足，最终在合作的过程中做到优者更优，弱者变强，因此在高中物理教学中进行合作学习的引导时，教师要注重丰富学生的合作形式，让学生在不同的合作形式中感受学习的不同体验。
在合作的过程中，教师也要注重学生在不同方面的合作，在物理学科中，横向上有实验的合作、实践的合作、讨论的合作、比赛的合作、课题研究的合作，纵向上有长期的合作和短期的合作。例如，教师可以根据不同学生的学习情况帮助学生组成长期的合作小组，让学生在学习的过程中能够长期进行合作和交流，从而形成一个学习共同体，相互促进，共同进步。
3.结合生活实际安排合作学习的内容，激发学生的学习兴趣和合作热情
教师要结合生活实际安排教学内容。物理知识本身就是来源于实践的，因此教师更加注重物理知识与生活实际的联系，找到物理与生活的结合点，从而挖掘有用的物理知识丰富课堂内容，这能让物理教学充满趣味性，还能激发学生的学习兴趣，促进学生在合作中快速进行知识的探究和问题的解决。
在设计内容之后，教师要结合实际设置问题，巧妙设计问题是吸引学生进行充分互动、充分学习和合作的关键。因此教师要找到关键的问题进行设计，让学生在问题的激发下，结合生活实际进行合作学习，并给学生提供指导和帮助，根据学生的合作情况，纠正合作中存在的错误，帮助学生进行和谐的互动和合作，最终在合作中提高学生的实践能力、探究能力和合作能力，帮助学生发展物理学科核心素养。
五、结语
教师要充分了解学生认知特点和学习状况，充分激发学生的学习能力、思考能力、动手能力和综合思维能力，这样才能在长期的合作中促进学生的发展，让学生认识到合作的重要性，激发学生学习物理的兴趣，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴昕仪，张金良.基于差异化理念的高中物理合作学习策略探究[J].科教文汇，2020（05）.
[2]刘福华.浅谈探究式合作学习方法在物理教学中的应用[J].现代教育科学，2018（S1）.
[3]杨方.合作学习在中学物理教学中的运用[J].遵义师范学院学报，2014（06）.
[4]刘林.关于高中物理合作学习的有效性研究[J].物理教师，2014（03）.