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【摘 要】阐述中职学校兼职教师的概念，分析兼职教师在中职教育中的地位和作用，提出中职学校兼职教师队伍建设的措施。
【关键词】中职学校 兼职教师队伍 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0055-02
教师队伍建设是中职教育可持续发展的重要保障。专职教师与兼职教师相结合，是中职教师队伍构成的一个重要特征，也是中职学校教师队伍补充人数、优化教师队伍结构、创新用人机制、紧密与行业企业联系的重要举措。当前，兼职教师已经成为我国中职教师队伍的重要组成部分，中职学校要想更好地建立起企业与学校的桥梁，就必须解决好技术的问题，而这个方面的完善就需要企业的高级技术人员或能工巧匠的协助，这些人就是学校教师队伍中的兼职教师。可以说，兼职教师队伍的建设质量关系着全体教师队伍的整体质量。
一、兼职教师概念界定
兼职是指在不脱离原组织的情况下，利用业余时间从事第二种职业并取得一定的报酬；或为了达到某种特定目的通过交换，为第三方提供体力或者脑力劳动支出。而教师在广义上泛指传授知识、经验的人。从这两点来看，兼职教师与专任教师是相对的。《教育部办公厅关于加强高等中职（高专）院校师资队伍建设意见》指出：“兼职教师是指能够独立承担一门专业课程教学或者实践教学任务、有较高实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”可见，国家政策上一直推崇的兼职教师是企业和社会上专业技术强的人，而不是能传授知识和经验的人。由此可以看出，中职学校的兼职教师应界定为：学校为保障师资队伍健康发展，在特定师资条件下，从企事业单位和社会上聘请专业技术人员、高技能人员和能工巧匠到学校担任专业课或者实训指导课的教学人员。
二、兼职教师在中职教育中的地位和作用
坚持以就业为导向，大力推行工学结合、校企合作是中职学校的办学模式，高素质的职业素养，有利于提高学生就业和创业能力。中职教育的实习实训是中职教育的根本，这样培养出来的学生才能受到企业的欢迎。近年来，随着国家不断出台中职教育相关政策，中职学校每年都在扩大招生人数。要让中职教育可持续发展，学生的质量一定要得到保障，而要保证学生毕业工作后得到企业的认可，关键就是教师队伍的建设。
中职学校很多老师都是从学校毕业后做老师，有理论知识，但是缺少实践实操的能力。部分老师虽然到企业中学习，但是由于是以“老师”的身份到企业学习，没有真正融入到企业文化中，很难掌握核心技术的操作技能。当前，企业科学技术发展日新月异，学校里的专任教师实践操作能力明显滞后于现代企业发展。兼职教师的加入，弥补了中职学校实践操作能力滞后的缺点。而兼职教师的加入也可以让学校里的老师提高行业水平，解决理论与实践脱节的问题，并且不断地提高动手操作实践能力。2002年，《教育部办公厅加强高等中职（高专）院校师资队伍建设的意见》提出：“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。”
调查显示，有65.2﹪的中职学校所聘用的兼职教师，除了作为直接授课的主讲教师，也作为专家参与学校专业建设指导和咨询、课程开发、教师培训以及课题研究等工作；有80.6﹪的学校认为兼职教师聘请工作有效地促进了学校教育教学的改革，甚至达到了“专家带头+校本培训”的内外互动、合作育人效果。可见，兼职教师队伍建设在中职教育中是必不可少的，兼职教师的加入，不仅可以解决现有师资力量不足的问题，尤其是实训指导教师队伍不足的问题，还可以有效减轻学校的办学负担。
三、建设兼职教师队伍的措施
（一）建立健全兼职教师准入制度
如何选择兼职教师是中职学校的兼职教师队伍建设的重点工作。数量庞大的兼职教师虽然被认为是中职教师队伍中不可或缺的、有益的补充，但前提是兼职教师必须符合中职教育的专业要求，具备中职教师的教学资格，即具备从事中职教学工作必备的知识、能力和素质，确保学生能获得最基本的、合格的专业教学服务。
目前国家发布的很多文件，都没有明确提出兼职教师教学的资格认定，但是在国外，尤其是在英国，该国终身学习部长会议在2000年就发起了一份咨询文件《继续教育教师必需的教学资格》，并且要求所有学校从2001年开始，所有新教师不论是专任教师，还是兼职教师都必须执行该资格认定标准。既然在我国还没实行兼职教师资格认证，那么学校就更应该保证兼中职教师队伍质量，否则，一些不具备职教教师基本条件的人就会进入到职教界，影响学校的办学质量。因此，学校在招聘兼职教师时必须制定一套兼职教师资格准入标准，建立健全兼职教师准入制度，规范好兼职教师的工作完成标准，切实保证兼职教师的质量。
（二）提高兼职教师的教学质量
调查发现，中职学校的部分兼职教师缺乏教师基本的责任心。一些企业的高层或者高级技师到中职学校教授专业知识更多是出于经济利益的考虑，他们上课天马行空，没有理论依据，有时候传授的知识是中职学生无法理解的。一些兼职教师对待学生就像企业的员工，当学生课堂上出现问题时不能正确处理，造成了一些不好的影响。部分兼职教师缺乏以人为本的教育理念，他们更关心如何更快完成教学任务，而对于引导和帮助学生正确做人、做事，传授职业道德教育、健康教育方面的知识则是比较忽视的。
兼职教师的主要工作是在原企业单位，而在教学上是“副职”。为了确保和提高兼职教师的教学质量，学校在招聘兼职教师时要充分了解该教师的信息，选择兼职教师方便上课的时间到学校进行知识讲授。鉴于很多能工巧匠、高级技术人员都是企业或单位的骨干，他们的时间都安排紧张，学校必须与其妥善沟通，并签订授课合同来约束双方的责任。快速流动性是兼职教师的基本特征，中职学校与兼职教师签订教学合同时应对上课时间进行合理地规划，并要求该教师传授的知识应是该行业最前沿的信息。学校不能为了省时间和工作上的便利，与兼职教师签订过长的合同，因为企业的技术发展日新月异，签订合同太长容易让兼职教师产生惰性，不利于专业的前沿发展。当然，为了学生能更多地获得来自企业的最新知识，学校要根据实际情况对学生的课表作出适当的调整。 （三）加强兼职教师队伍的管理与培养
兼职教师的队伍逐年在扩大，但是兼职教师的管理明显落后于数量的发展。根据教育部“中等中职教育专业教师中来自企业兼职教师比例不低于30﹪”的要求，我国中职学校的兼职教师缺口仍然很大。目前，兼职教师的法律地位得不到有效的认可，兼职教师没有从业资格证书，这就意味着他们不能享受到法律赋予的权利义务，这样容易造成他们产生草率对待的心理。所以，在兼职教师管理问题上教育部门应该先制定相关的规定，完善相关的政策，以推动兼职教师的发展与管理。
第一，完善兼职教师的激励考核制度。由于管理制度的不完善，兼职教师在中职学校往往被当做“临时工”，在福利待遇等方面与在职教师有明显的区别。这容易导致兼职教师在心理上有不好的想法，认为这是在排斥兼职教师，从而不利于学校开展工作。因此，学校应完善兼职教师劳动人事制度，建立兼职教师的考核激励制度，让兼职教师看到学校与企业一样重视自己，从而获得愉快的工作心情。
第二，借助企业的管理制度推进兼职教师日常管理。兼职教师往往是企事业单位的高级技术人员或者能工巧匠，他们是企业与学校沟通的桥梁。学校应该加大推进校企合作的力度，让企业里的高级技术人员或者能工巧匠到学校兼职上课的个人行为变成组织行为，这样则更有利于兼职教师的日常管理，并借助企业的管理推进学校兼职教师的稳定性。
第三，为了能让更多的能工巧匠进入到中职教师队伍中来，中职学校应该有针对性地开展教师职业资格培训班，让这些能工巧匠能更快地找到与学生沟通的途径，从而与学生融洽地相处。在开学初期或者学期末，学校可组织本校甚至本市的兼职教师与高级讲师开展经验交流会，以更好更快地让企业的能工巧匠适应学校兼职工作。
总之，中职学校应完善各种管理制度，充分调动中职学校兼职教师队伍的积极性，充分发挥兼职教师队伍的专业技术水平和能力，切实做好企业与中职学校的相互推进作用，促进中职教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]查吉德.中职院校兼职教师队伍建设的四个问题[J].中国中职技术教育，2012（15）
[2]Norman Lucas.Perspectives on Teachers of Vocational and Technical Education in the UK[A].Philip Grollman &Felix Rauner.International .Perspectives on Teachers and Lectures in Technical and Vocational Education [C].Dordrecht：Springer Publishers，2007：251-276
[3]罗小秋.优化兼职教师队伍管理与服务机制[J].中国高等教育，2010（2）
[4]胡秀锦.中职兼职教师资助机制与政策研究[J].中职技术教育，2012（19）
（责编 卢 海）
【关键词】中职学校 兼职教师队伍 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0055-02
教师队伍建设是中职教育可持续发展的重要保障。专职教师与兼职教师相结合，是中职教师队伍构成的一个重要特征，也是中职学校教师队伍补充人数、优化教师队伍结构、创新用人机制、紧密与行业企业联系的重要举措。当前，兼职教师已经成为我国中职教师队伍的重要组成部分，中职学校要想更好地建立起企业与学校的桥梁，就必须解决好技术的问题，而这个方面的完善就需要企业的高级技术人员或能工巧匠的协助，这些人就是学校教师队伍中的兼职教师。可以说，兼职教师队伍的建设质量关系着全体教师队伍的整体质量。
一、兼职教师概念界定
兼职是指在不脱离原组织的情况下，利用业余时间从事第二种职业并取得一定的报酬；或为了达到某种特定目的通过交换，为第三方提供体力或者脑力劳动支出。而教师在广义上泛指传授知识、经验的人。从这两点来看，兼职教师与专任教师是相对的。《教育部办公厅关于加强高等中职（高专）院校师资队伍建设意见》指出：“兼职教师是指能够独立承担一门专业课程教学或者实践教学任务、有较高实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”可见，国家政策上一直推崇的兼职教师是企业和社会上专业技术强的人，而不是能传授知识和经验的人。由此可以看出，中职学校的兼职教师应界定为：学校为保障师资队伍健康发展，在特定师资条件下，从企事业单位和社会上聘请专业技术人员、高技能人员和能工巧匠到学校担任专业课或者实训指导课的教学人员。
二、兼职教师在中职教育中的地位和作用
坚持以就业为导向，大力推行工学结合、校企合作是中职学校的办学模式，高素质的职业素养，有利于提高学生就业和创业能力。中职教育的实习实训是中职教育的根本，这样培养出来的学生才能受到企业的欢迎。近年来，随着国家不断出台中职教育相关政策，中职学校每年都在扩大招生人数。要让中职教育可持续发展，学生的质量一定要得到保障，而要保证学生毕业工作后得到企业的认可，关键就是教师队伍的建设。
中职学校很多老师都是从学校毕业后做老师，有理论知识，但是缺少实践实操的能力。部分老师虽然到企业中学习，但是由于是以“老师”的身份到企业学习，没有真正融入到企业文化中，很难掌握核心技术的操作技能。当前，企业科学技术发展日新月异，学校里的专任教师实践操作能力明显滞后于现代企业发展。兼职教师的加入，弥补了中职学校实践操作能力滞后的缺点。而兼职教师的加入也可以让学校里的老师提高行业水平，解决理论与实践脱节的问题，并且不断地提高动手操作实践能力。2002年，《教育部办公厅加强高等中职（高专）院校师资队伍建设的意见》提出：“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。”
调查显示，有65.2﹪的中职学校所聘用的兼职教师，除了作为直接授课的主讲教师，也作为专家参与学校专业建设指导和咨询、课程开发、教师培训以及课题研究等工作；有80.6﹪的学校认为兼职教师聘请工作有效地促进了学校教育教学的改革，甚至达到了“专家带头+校本培训”的内外互动、合作育人效果。可见，兼职教师队伍建设在中职教育中是必不可少的，兼职教师的加入，不仅可以解决现有师资力量不足的问题，尤其是实训指导教师队伍不足的问题，还可以有效减轻学校的办学负担。
三、建设兼职教师队伍的措施
（一）建立健全兼职教师准入制度
如何选择兼职教师是中职学校的兼职教师队伍建设的重点工作。数量庞大的兼职教师虽然被认为是中职教师队伍中不可或缺的、有益的补充，但前提是兼职教师必须符合中职教育的专业要求，具备中职教师的教学资格，即具备从事中职教学工作必备的知识、能力和素质，确保学生能获得最基本的、合格的专业教学服务。
目前国家发布的很多文件，都没有明确提出兼职教师教学的资格认定，但是在国外，尤其是在英国，该国终身学习部长会议在2000年就发起了一份咨询文件《继续教育教师必需的教学资格》，并且要求所有学校从2001年开始，所有新教师不论是专任教师，还是兼职教师都必须执行该资格认定标准。既然在我国还没实行兼职教师资格认证，那么学校就更应该保证兼中职教师队伍质量，否则，一些不具备职教教师基本条件的人就会进入到职教界，影响学校的办学质量。因此，学校在招聘兼职教师时必须制定一套兼职教师资格准入标准，建立健全兼职教师准入制度，规范好兼职教师的工作完成标准，切实保证兼职教师的质量。
（二）提高兼职教师的教学质量
调查发现，中职学校的部分兼职教师缺乏教师基本的责任心。一些企业的高层或者高级技师到中职学校教授专业知识更多是出于经济利益的考虑，他们上课天马行空，没有理论依据，有时候传授的知识是中职学生无法理解的。一些兼职教师对待学生就像企业的员工，当学生课堂上出现问题时不能正确处理，造成了一些不好的影响。部分兼职教师缺乏以人为本的教育理念，他们更关心如何更快完成教学任务，而对于引导和帮助学生正确做人、做事，传授职业道德教育、健康教育方面的知识则是比较忽视的。
兼职教师的主要工作是在原企业单位，而在教学上是“副职”。为了确保和提高兼职教师的教学质量，学校在招聘兼职教师时要充分了解该教师的信息，选择兼职教师方便上课的时间到学校进行知识讲授。鉴于很多能工巧匠、高级技术人员都是企业或单位的骨干，他们的时间都安排紧张，学校必须与其妥善沟通，并签订授课合同来约束双方的责任。快速流动性是兼职教师的基本特征，中职学校与兼职教师签订教学合同时应对上课时间进行合理地规划，并要求该教师传授的知识应是该行业最前沿的信息。学校不能为了省时间和工作上的便利，与兼职教师签订过长的合同，因为企业的技术发展日新月异，签订合同太长容易让兼职教师产生惰性，不利于专业的前沿发展。当然，为了学生能更多地获得来自企业的最新知识，学校要根据实际情况对学生的课表作出适当的调整。 （三）加强兼职教师队伍的管理与培养
兼职教师的队伍逐年在扩大，但是兼职教师的管理明显落后于数量的发展。根据教育部“中等中职教育专业教师中来自企业兼职教师比例不低于30﹪”的要求，我国中职学校的兼职教师缺口仍然很大。目前，兼职教师的法律地位得不到有效的认可，兼职教师没有从业资格证书，这就意味着他们不能享受到法律赋予的权利义务，这样容易造成他们产生草率对待的心理。所以，在兼职教师管理问题上教育部门应该先制定相关的规定，完善相关的政策，以推动兼职教师的发展与管理。
第一，完善兼职教师的激励考核制度。由于管理制度的不完善，兼职教师在中职学校往往被当做“临时工”，在福利待遇等方面与在职教师有明显的区别。这容易导致兼职教师在心理上有不好的想法，认为这是在排斥兼职教师，从而不利于学校开展工作。因此，学校应完善兼职教师劳动人事制度，建立兼职教师的考核激励制度，让兼职教师看到学校与企业一样重视自己，从而获得愉快的工作心情。
第二，借助企业的管理制度推进兼职教师日常管理。兼职教师往往是企事业单位的高级技术人员或者能工巧匠，他们是企业与学校沟通的桥梁。学校应该加大推进校企合作的力度，让企业里的高级技术人员或者能工巧匠到学校兼职上课的个人行为变成组织行为，这样则更有利于兼职教师的日常管理，并借助企业的管理推进学校兼职教师的稳定性。
第三，为了能让更多的能工巧匠进入到中职教师队伍中来，中职学校应该有针对性地开展教师职业资格培训班，让这些能工巧匠能更快地找到与学生沟通的途径，从而与学生融洽地相处。在开学初期或者学期末，学校可组织本校甚至本市的兼职教师与高级讲师开展经验交流会，以更好更快地让企业的能工巧匠适应学校兼职工作。
总之，中职学校应完善各种管理制度，充分调动中职学校兼职教师队伍的积极性，充分发挥兼职教师队伍的专业技术水平和能力，切实做好企业与中职学校的相互推进作用，促进中职教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]查吉德.中职院校兼职教师队伍建设的四个问题[J].中国中职技术教育，2012（15）
[2]Norman Lucas.Perspectives on Teachers of Vocational and Technical Education in the UK[A].Philip Grollman &Felix Rauner.International .Perspectives on Teachers and Lectures in Technical and Vocational Education [C].Dordrecht：Springer Publishers，2007：251-276
[3]罗小秋.优化兼职教师队伍管理与服务机制[J].中国高等教育，2010（2）
[4]胡秀锦.中职兼职教师资助机制与政策研究[J].中职技术教育，2012（19）
（责编 卢 海）